基于新课标探究阅读课主题意义-以牛津版《英语》六下Unit12 The five peas为例 论文

语》六下Unit12 The five peas为例2022年4在新课标的指引下完善这节阅读课。本绘本改编自牛津版六年级下册Module4ThingsweenjoyUnit12Thefivepeas.此模块主要介绍给我们的生活带来乐趣的事物。绘本改编自教材里的安徒生童话Thefivepeas.绘本的语篇内容是关于五粒小豌豆实现梦想的过程，话题带来的希望。一般过去时。一步带领学生体会故事中的情感与价值。整体教学设计：（一）教学目标1.学生能够理解词组seetheworld,onebyone,lookoutof,dosomethinguseful.2.学生能够运用用简单的句子复述该故事。搏精神。（二）教学重难点1.教学重点（1）识读并理解故事中的生词和重点句型。（2）阅读并厘清故事大意，能用简单的话语复述故事。2.教学难点（1）学生能够读懂第五颗豌豆的梦想。（2）学生能够读懂小女孩和妈妈的对话，并从中得到启发。（三）教学准备绘本Thefivepeas，豌豆，弹弓，教学课件，板书卡片（四）教学方法任务型教学，小组合作教学（五）教学过程Step1.Warm-up课前教师在每一位同学的桌子里放了一个豌豆荚在课堂预热环节教师请同学们依次观察并思这是什么？这个豆荚里有什么？这些豌豆的用途有哪些？通过这一系列问题引入绘本主人公——Thefivepeas并扫清阅读中的词汇拦路虎——pod，useful等。课堂语言：T：Whatisit?S：It’sapod.T:What’sinthepod?Let’sopenitandhavealook!Whatarethey?S:Theyarepeas.T:Whatcanwedowiththepeas?S1:Wecaneatthem.Theyarefreshandhealthy.S2:Wecanplantthemandwecangetmorepeas.......T:Welldone!Thoselittlepeasarereallyuseful!设计意设计意借用实物豌豆调动学生学习的积极让学生自己动手剥豌豆、数豌豆给学生别样的课堂感受。不断地追问使学生紧跟课堂节奏，积极参与课堂。Step2.Pre-reading1.Lookandpredict神态都是本节课的重点语言内容，教师通过丰富的肢体语言帮助同学们理解这些动作词汇，为接下来的自主阅读降低难度。课堂语言：T:Look,whatcanyouseefromthepicture?S1:Icanseethefivepeas.S2:Theyareonahand.S3:Thatpeawantstofly.Heisveryexcited.S4:Thosepeasaresleepy.Theywanttosleep.......T:Those little peas all want to do something.That’ sinteresting!So,whatwillhappen?设计意设计意课前预测，激活学生已有知识，激发学生阅读兴趣。引导学生不仅要关注图片中小豌豆们外显的动作还要关注他们内隐的情绪利用小豌豆们的情绪线，帮助后续的阅读更加顺利的进行。Step3.While-readingFastreading旨问题。课堂语言：T:Nowreadthestoryquickly,andtrytoanswerthethestoryabout?S：It’saboutdreams.......设计意图：初步阅读了解故事主旨大意，把握故事中心思想。Detailreading与价值观的碰撞。（1）细读图一——梦想开始教师带领同学阅读第一幅图，提出问题，引导学生找寻有价值的信息。课堂语言：T:Whatcanyouseefromthepicture?S1:Icanseethefivepeas.S2:Theyareinapod.S3:Theyaretalking....T:WhataretheytalkingT：Willtheylivethereforever?Ss：They’llleavethatpodandseetheworld.T:Thefivepeasaresosmall.Howdotheyseethe设计意图：设计意图：通过画外音引出故事的主人公们使学生们在轻松简单的谈话氛围中开启绘本之旅。有效的追问使学生思考故事的发展走向，更能激发学生的阅读兴趣。（2）细读图二至图五——梦想起飞并感受小男孩在五颗小豌豆的追梦途中的重要作用，也为读后活动做铺垫。T:Whoisthere?S:Aboy.T:Whatdidtheboydo?S:Theboypickedthepod.T:Howwerethey?S:Theywereveryexcited.......T:Whatdidtheboydo?S:Theboytookthepeasoutofthepod.T:What’sthat?(教师指向男孩手中的弹弓，继续追问。）Whatdidtheboywanttodo?......设计意设计意对于图二和图三，教师提出了丰富的追问，这些追问不仅细致而且深刻但使学生们注意到图片中的细节比如豌豆们激动地心情男孩手中的弹弓等还帮助了学生利用这些关键信息串联故事脉络通过这些散落的不起眼的支架，加深对故事文本意义的理解和故事框架的把握。T:It’stimetoseetheworld.Look,theyaretalkingabouttheirdreams.Whataretheirdreams?S1:Thefirstpeawantstoseetheworld.S2:Thesecondpeawantstoflytothesun.S3:Thethirdandthefourthpeasonlywanttosleep.S4:Thefifthpeawantstodosomethinguseful.T:Whataretheusefulthings?......T:Whatdidtheboydo?Andwhathappened?S:Onebyonethepeasflewintothesky.T:I’msohappyforthem.But,willtheyflyallthetime?(教师追问，引发学设计意设计意教师在图四的课件设计中加入了简易的思维导图，不仅使豌豆们的梦想更加清晰还使课件更加直观重点突出层次分明关于第五颗豌豆的梦想的追问，充分运用了学生们的高阶思维，他们纷纷描述自己心目中有用的事情，各类价值观在碰撞中得到交融与进步教师对于图五问题的设置既能使学生体会豌豆们梦想起飞的喜悦又能感触现实坠落的无奈在这种苦乐参半的体验中，使学生们学会更加勇敢的面对现实学习与生活中的事情。（3）细读图六——梦想分歧了五颗豌豆的各种可能。教师带领学生们读图的同时，更引导同学们发散思维，思考豌豆们未来的多样可能性。课堂语言：课堂语言：课堂语言：T:Wherewasthefirstpea?S:Itfellonaroofandabirdateit.T:Didthefirstpeaseetheworld?S:No,hedidn’t.T:Anydifferentideas?S1：Thefirstpeacouldseetheworldinthebird’smouth.T:Goodguessing!Howabouttheotherpeas?......T:Wherewasthefifthpea?S:Thefifthpeahitawindowandfellontheground.T:Look,howsmallitis!Canheseetheworld?S1:No.hecan’t.T:Well,thereisnothinghecandobutgrow.Howaboutnow?S2:Itgrewintoaplant.S3:Ithasgreenleaves.......T:Itisnoteasyforhimtodothat,itisreallystrong.设计意图：发散思考提高学生的思维能力，大胆猜测运用学生的想象力。挣脱思维的枷锁，中带给女孩希望做铺垫。（4）细读图七——梦想再生身体的强壮，更是心灵的的强壮。T:Lookattheplant,how’sthechange?S1:Itisbiggerandtaller.S2:Itisstronger.T:Whereisit?S3:Itwasoutofagirl’swindow.T:Thegirlwasillformanyyears.Howwasshe?S4:Shewassad.T:Thereisnothingshecandobutstayinbed.Butlook,somethingchanged!Whatdidshesee？S5:Shelookedoutofthewindowandsawtheplant.（听女孩的独白）T:Whatwillthegirltrytodo？S1:Trytobestrong.T:Anydifferentideas?（5）细读图八——梦想升华课堂语言：T:Howwasthegirl?Ss:Thegirlgotwell.T:Whydidshegetwell?Ss:Becauseoftheplant.T:Whatdidthefifthpeado?S1:Thefifthpeagavethegirlsomehope.T:Welldone!So,hermothersaid“Thankyou！”.Whoelseshouldshethankfor?S2:Thegirl!设计意图：设计意图：在第五颗豌豆的身上我们既看到了梦想的可能性也看到了梦想的力量小小的豌豆不仅实现了自己的价值，也通过旺盛的生命力带给生病的女孩力量与梦想而这一部分情感的渗入教师将其交付于学生通过思考与回答教师的问题，找到每一处隐藏的深意。3.Enjoyandreadthestory段。课堂语言：T:Nowlet’senjoythestory,andyoucanreadinalowervoice.设计意图：设计意图：在本节课中教师给予学生一定的时间观看和阅读绘本不仅能帮助学生巩固英语思维，更有助于提升学生们的文化底蕴。4.Retellthestory责一个部分，有需要时教师可以给予一定的帮助与引导。T:Doyoulikethestory?Nowlet’strytoretellthestory.Youcantalkinyourgroupandsharewithuslater.设计意图：设计意图：复述文本不仅可以帮助学生梳理故事脉络，更能强化学生对文本的理解和记忆。另外在复述的过程中也能强化学生学习英语的主动性培养学生阅读与表达的能力。Step4.Post-readingDiscussandthink进入阅读后的环节，教师将重点放在了“梦想与希望”，并设置了两个有梯度的活动。通过组内讨论、思考，正确看待梦想的重要性，并从中得到启发。课堂语言：T：Whydoweneeddreams?S1:Ithink...S2:Iguess...设计意图：设计意图：教师在本环节提出了一个开放性的问题也收获了很多真实的答案对于学生的答案教师通过正向的引导帮助学生认识梦想的意义一颗渺小的豌豆尚能发挥自己的价值，激发人昂扬的斗志。学生们作为祖国的希望，更应该心怀梦想，努力成为一名有用的人。Thinkandwrite年里有哪些梦想。这些梦想可大可小，但却都拥有