泥老虎教案6篇

第第页泥老虎教案6篇

泥老虎教案篇1

活动目标：

1、幼儿积极参加表演游戏活动，在游戏中加深对故事内容的理解，并按意愿选择自己喜爱的角色。

2、通过扮演角色，加深幼儿对角色的认识，学习角色的优良品德。

3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

4、培育幼儿的尝试精神。

5、促进幼儿的创新思维与动作协调进展。

活动预备：

录音机，故事中小动物头饰。

活动过程：

1、回顾上周故事内容，使幼儿对各角色进一步认识。

师：出示手偶，你们看这是谁啊，(小老虎)你们还记不记得上个星期老师给你们讲了一个什么故事吗?

幼：《小老虎找伙伴》

师：今日小老虎又要来找伙伴了,小伙伴记不记得上个星期小老虎找了谁做伙伴啊?(小羊,小猴,小象)刚开始时候有没有和他们做伙伴啊?(没有)为什么啊)(由于它立场不好很凶)后来遇到谁了啊?(大象妈妈和小象)大象妈妈怎样和它说的.啊?(交伙伴时立场要好一些对待伙伴立场要友善一些)小老虎究竟明白了。后来小象答应和它做伙伴了，小猴，小山羊也和它一起做起了游戏。

突然发生了一件什么事啊?(出来一只饥饿的大灰狼)大灰狼要吃掉小象。小老虎怎么样做的啊?(勇猛的和大灰狼搏斗用它的小尖牙咬大灰狼的背,大灰狼被打跑了)。小动物们是怎样问候它的啊，小老虎心情怎么样啊?(兴奋)说了一句什么话啊?(有伙伴真欢乐)

2、与生活老师一起示范表演，让幼儿认真观测情节的进展。

分角色练习对话：带头饰老师扮演小老虎角色小伙伴扮演全部小动物和老师对话练习。

3、戴头饰分角色：可以让幼儿自由选择角色。

4、让小伙伴一起听录音进行角色对话练习。

5、对幼儿角色对话的练习进行评价并结束活动。

活动反思：

通过表演游戏可以激发幼儿对作品的爱好并加深理解，表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的爱好，加深他们对作品的理解。

泥老虎教案篇2

〔一〕教学目标

1、通过观赏童谣，援助幼儿理解童谣中的角色特点和情节进展线索，感受该童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想，懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢迎。

2、初步尝试有节奏、有感情的朗诵童谣，体验和感受童谣独特的情趣美和韵律美，体验朗诵和表演童谣的乐趣。

〔二〕教学预备

1、小老虎、小白兔、小狗熊等的角色图片、

2、排练木偶戏〔〔小老虎过生日〕〕

〔三〕教学过程

一、谈话导入：引导已有生活阅历回顾、

1、提出问题组织争论与沟通

〔1〕你们喜爱过生日么？为什么？

〔2〕你过生日的时候请过谁？为什么？

〔自由沟通、集体沟通〕

2、引出课题：〔童谣〕—————〔〔小老虎过生日〕〕

评：〔教学导入抓住幼儿已有的生活阅历回顾，既提出了说话的话题，又起到激发其爱好的作用，还为下一步学习内容作了铺垫，并且一改过去一问一答的形式，为每个幼儿提供说话的机会〕

二、观赏〔童谣〕

1、按童谣顺次逐段观赏、

观赏第一段、

〔1〕鼓舞猜想：会有谁来参与小老虎的生日呢？

〔2〕设置悬念：究竟有没有人来参与小老虎的生日呢？小老虎会用什么方法邀请自己的小伙伴？

老师朗诵童谣第一段后，组织幼儿验证答疑：有人来参与小老虎的生日么？小老虎想了什么方法邀请自己的小伙伴？

观赏第二段：

〔1〕鼓舞猜想：小老虎会给谁打电话？它来了么？

〔2〕老师朗诵童谣第二段后，组织幼儿争论答疑：小老虎给谁打了电话？它是怎么说的？

观赏第三段：

〔1〕鼓舞猜想：小老虎还会不会再请小客人？这次它请了谁？它来了么？为什么？

〔2〕老师朗诵童谣第三段后，组织幼儿争论验证答疑：这次小老虎请谁了？它怎么说？

观赏第四段：

〔1〕设置悬念：大家都不来参与小老虎的生日，小老虎会怎么样？

正值小老虎难过的时候发生了什么事？

〔2〕老师朗诵童谣第四段后，组织幼儿争论并鼓舞猜想：

究竟发生了什么事？可能是谁来了呢？

观赏第五段：

〔1〕设置悬念：会是谁按响的门铃？

〔2〕老师朗诵童谣第五段后，组织幼儿争论：是谁来了？它们不是不来么？它们是怎样和小老虎对话的？最末怎么样了？

评：〔通过逐段观赏和有别于以往观赏原文提问原文的做法，使幼儿的思维想象技能得到了真正的进展。同时让幼儿理解了角色特点和情节进展线索，有效地调动了幼儿主动学习的积极性〕

完整观赏童谣：

〔1〕老师配竹板朗诵。

〔2〕争论沟通：童谣听起来怎么样？和故事比起来有什么不同？

小结：童谣和故事比起来语言更简练，童谣句子都较短，而且有节奏，这是由于童谣的上下句或间隔句的句尾用了相同或相近的字，使童谣的语言产生了整齐均匀。改变有致。和谐动听的音乐美，所以读起来朗朗上口，听起来有节奏，很好听。

〔3〕请小伙伴再听一遍，看是不是这样。木偶表演童谣一遍。

评：〔采纳新奇的朗读形式，有意的吸引幼儿的留意力，并在让幼儿真正听进去的基础上，去体验理解表达出对童谣的情趣美和韵律美的感受〕

三、尝试朗诵童谣：

1、分角色练习对话：

〔1〕怎样让人一听就知道是小老虎。小白兔。和小狗熊的声音？

〔2〕怎样让人一听就知道他们是兴奋的。欢乐的。生气的或难过的呢？〔让幼儿争论练习表达〕

2、扮演角色表演童谣，〔让其自由自主的选择角色和表演形式进行练习〕

3、可以用指偶朗诵表演，自由组合朗诵表演或竹板伴奏朗诵等。

评：〔让幼儿自由选择自己喜爱扮演的角色尝试朗诵和表演童谣，并通过两个有质量的提问让其有爱好地实践体验角色的特点，照看了个体差异，培育了合作技能〕

四、争论：

1、提出问题让幼儿自由争论后，再组织沟通：你最喜爱童谣中几个小伙伴的那一个？为什么？

2、这首童谣告知我们一个什么道理？

评：〔进一步为每个幼儿提供表达的机会，让其自己总结出学习的体会，对幼儿的品德教育不是表面化的灌输，而是让其在教学过程中自己去感悟，有效地培育了学习技能〕

总评：该语言教学活动设计与执教表达了〔〔纲要〕〕有关民主，创新，开放等教育理念、主要特点如下：

一、充分表达了素养教育的三要素；

能充分调动和发挥幼儿的学习爱好性，主动性和积极性，着重为每个幼儿提供较多的主动学习的机会，如：开始的生活阅历回顾，每段观赏前的猜想，观赏后的小结等，都是先为每个幼儿提供自由沟通相互表达的机会，然后再集体沟通，单一的一问一答的提问形式很少、表达了面对全体的教学观、

二、教学模式有创新：

转变了以往语言教学中的故事诗儿歌等几乎都是先让幼儿听原文，再按原文提出几个问题让幼儿回答，没有孩子思维想象技能发挥的机会的旧教学模式，如：在每段童谣观赏之前，都是先提出问题，设置悬念，鼓舞猜想，然后才诵原文，这样既进展了幼儿的思维想象技能和组织语言说话的技能，又保持了原文的本色，是一种值得提倡的好方法、

三、重难点化解奇妙，实在地落实了教育目标、

该活动的重难点是让幼儿理解、感受童谣所蕴含的思想情感；体验感受童谣的情趣美和韵律美；对于这些问题老师是这样处理的：〔1〕提出有质量的问题：如：谁会来参与小老虎的生日？会用什么方法邀请小伙伴？为什么不来？正值小老虎难过难受的时候发生了什么事等，这些提问抓住了作品呈现的思想要点，让友爱、宽容的思想渗透其中、使幼儿在争论争论中理解童谣所表达的'思想内涵、

〔2〕、突出了语言教学的独特功能、

以往各种不同类型的语言教学，多是目标上提出让幼儿理解内容，感受语言美意境美等，而真正落实到教学过程中的很少，而本次活动老师采用了让幼儿听配竹板朗诵，争论、木偶表演诵等方法，让其有爱好的听进去，内化和理解进去，然后再让其比较说出童谣与故事的不同，再通过让幼儿自配竹板、指偶木偶表演，自由选择角色练习对话，启发幼儿怎样让别人知道是哪个动物的声音等，让幼儿进一步内化童谣所表现的韵律美和不同角色的特点，使语言活动的目标落到实处、

附：〔〔小老虎过生日〕〕〔童谣〕

生日到，生日到，小老虎买来大蛋糕，没有伙伴来参与，冷冷清清不喧闹，小老虎想出好方法，匆忙来把电话找、

喂喂喂，小白兔，今日我要过生日，请你来吃大蛋糕，

羞羞羞，不害缲，昨天揪我的长耳朵，疼得我一夜没睡着，你的生日我不来，哼！才不希奇大蛋糕、

喂喂喂，小狗熊，今日我要过生日，请你来吃大蛋糕，羞羞羞，不害缲，昨天抢我的大面包，，饿得我肚子咕咕叫，你的生日我不来，哼！才不希奇大蛋糕、

大家不理小老虎，小老虎真难过，吧哒吧哒眼泪掉，丁冬丁冬门铃响，赶快开门瞧一瞧：

小白兔，小狗熊，拎着礼物朝它笑，生日欢乐小老虎，刚才和你开玩笑，生日礼物送给你，不要再做调皮包，小老虎乐得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡闹，吹蜡烛，切蛋糕，又唱歌来又跳舞，小老虎的生日真喧闹、

泥老虎教案篇3

活动目标：

1.遇事要多动脑筋，养成勤于思索的好习惯。

2.进展幼儿思维，提高语言表达技能和表现力。

3.理解故事内容,把握不同角色的性格特点，能用连贯的语言清晰表达自己的想法。丰富词汇：瘪嘴--因没牙而口形不饱满。

活动过程：

一、导入：

1.播放老虎的叫声，用声音引出"林中之王"，引导幼儿形容描绘老虎给人的感觉。

2.出示瘪嘴老虎的课件，师：有一只老虎以前就是那么厉害，可是它现在一点都不厉害了。请幼儿观测：它怎么了？老师用肢体语言表现瘪嘴的样子。丰富词汇：瘪嘴--因没牙而口形不饱满。过渡语：那这只凶狠的大老虎为什么会变成一只瘪嘴的老虎呢？引出故事。

二、开展：

老师有表情地讲解并描述故事第一部分，初步认识大老虎厉害的牙齿。

〔1〕大老虎的牙齿厉害吗？有多厉害？小兔子和小猴子是怎么说的？

〔2〕出示小狐狸的手偶，老师仿照小狐狸：你们怕大老虎的牙齿，我就不信，我还要把它的牙齿全部拔掉呢！过渡语：出示课件，老师提出问题：那小狐狸究竟想到了什么方法呢？老虎又是怎么做的呢？谁又去劝的老虎呢？狐狸又是怎么骗的呢？老师把这四个问题抛给小伙伴，大家可以利用手中各种途径去查找答案。

2.幼儿分组"自主学习，查找答案"，通过提问与表演，进一步理解故事内容。

〔1〕狐狸想到了什么方法？它是怎么说的？〔请个别幼儿说，集体仿照狐狸的样子：啊！敬爱的大王，我给你带来了世界上最好吃的东西--糖〕

〔2〕老虎吃过糖吗？它是怎样做的？〔请幼儿上台仿照老虎的样子：老虎吃了一粒又一粒，连睡觉的时候，糖还含在嘴里呢。〕

〔3〕这时候，谁来劝老虎了？出示狮子的手偶，它是怎样说的？〔请一名幼儿扮演老虎，其余幼儿仿照狮子：哎呦呦，糖吃得太多，又不刷牙，牙齿会烂掉的。狐狸最狡猾，你可别上他的当呀。〕

〔4〕大老虎听了吗？为什么没听狮子的话？狐狸这次又是怎么骗的？〔出示狐狸手偶，集体仿照：啊，你把牙齿上的糖全刷掉了，多惋惜呀；别人的.牙怕糖，你大老虎的牙这么厉害，铁条都能咬断，还会怕糖！〕

〔5〕表演故事的精彩片段：一名幼儿扮演老虎，一半幼儿扮演狐狸，一半幼儿扮演狮子，全班进行故事表演。过渡语：大老虎的牙是不是真的不怕糖呢？请幼儿继续听故事录音。

3.播放故事第三部分，通过争论，把握故事中不同角色的性格特点，并引导幼儿能用连贯的语言清晰表达自己的想法。

〔1〕老虎牙疼的时候找过谁？它们是怎样做的？为什么？〔都不敢给老虎拔牙〕

〔2〕这时候，谁来了？它是怎样做的？最末一颗牙是怎样拔掉的？

〔3〕最末，大老虎变成了一只什么样的老虎？〔瘪嘴的老虎〕

〔4〕请幼儿先自由争论，后回答：这是一只怎样的狐狸？〔如：大胆、阴谋多端、爱动脑筋、狡猾、聪慧、机敏、勇猛〕老虎呢？〔如：笨、愚蠢、不听别人劝说〕为什么？假如你是这只老虎你会怎样做？〔如：不会上狐狸的当的；先动脑筋再做事；虚心听取别人的建议；每天早晚都刷牙〕

〔5〕小伙伴，你们喜爱这个故事吗？谁能为故事取个名字？

泥老虎教案篇4

教学目标

1、体验表演童谣带来的乐趣。

2、初步尝试有节奏，有感情的朗诵童谣，感受其中独特的情趣美和韵律美。

3、感受该童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想，懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢迎。

4、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

5、愿意参加表演，大胆学说角色对话。

教学预备

物质预备—小老虎等角色的胸饰，蛋糕、蜡烛，背景音乐《生日欢乐歌》。

阅历预备—有庆祝生日、并邀请伙伴的经受

教学过程

1、谈话导入：引导已有生活阅历回顾。

师："小伙伴们，你们喜爱过生日吗？"

师："你们过生日的时候，邀请过哪些人呀？为什么会邀请他们呢？"〔自由争论、沟通〕

2、引出童谣：小老虎过生日

师："今日呀，有个小动物也要过生日了，可是呢，其中有一个小小的故事，大家认真听哦~"

3、观赏童谣

〔1〕按顺次逐段观赏。

观赏第一段，鼓舞幼儿猜想。〔老师朗诵第一段后，组织幼儿验证答疑〕

师："有人来参与小老虎的生日吗？小老虎想了什么方法邀请自己的小伙伴？"

观赏第二段，鼓舞幼儿猜想。〔老师朗诵第二段后，组织幼儿争论答疑〕

师："小老虎给哪些小伙伴打了电话？它们是怎么说的？"

观赏第三段，设置悬念。〔老师朗诵第三段后，组织幼儿争论并鼓舞猜想〕

师："大家都不来参与小老虎的生日，小老虎会怎么样？"

"打开门后发生了什么事？可能是谁来了呢？"

观赏第四段，设置悬念。〔老师朗诵第四段后，组织幼儿争论〕

师："是谁按响的门铃？谁来了？"

"它们不是不来么？它们是怎么对小老虎说的？"

"最末小老虎的生日快乐吗？"

〔2〕完整观赏童谣。

4、幼儿尝试表演童谣：

〔1〕师："怎样让人一听就知道是小老虎的声音？"〔同样还有小白兔和小狗熊的声音〕

师："当你兴奋的时候是怎样的呀？"〔留意声音、表情和动作，另外还有生气和难过的时候是怎样的？〕

〔2〕扮演角色表演童谣〔让其自由自主的选择角色和表演形式进行练习〕

5、争论：

师："你最喜爱童谣中几个小伙伴的哪一个呀？为什么呢？"

"他们为什么刚开始都不来参与小老虎的生日呢？"

"所以我们在平常玩的时候能不能欺侮伙伴啊？"

小结：伙伴间要相互关怀，平常要多援助别人，只有懂得关怀他人的人，才能受到别人的欢迎。

活动延伸

请小伙伴们在接下来的一周里为伙伴做三件好事，学会关怀他人。

附：《小老虎过生日》

1、生日到，生日到，小老虎买来大蛋糕，没有伙伴来参与，冷冷清清不喧闹。小老虎想出好方法，匆忙来把电话找。

2、喂喂喂，小白兔，今日我要过生日，请你来吃大蛋糕。

羞羞羞，不害缲，昨天揪我的长耳朵，疼得我一夜没睡着，你的生日我不来，哼！才不希奇大蛋糕。

喂喂喂，小狗熊，今日我要过生日，请你来吃大蛋糕。

羞羞羞，不害缲，昨天抢我的大面包，饿得我肚子咕咕叫，你的生日我不来，哼！才不希奇大蛋糕。

3、大家不理小老虎，，小老虎真难过，吧哒吧哒眼泪掉，丁冬丁冬门铃响，赶快开门瞧一瞧。

4、小白兔，小狗熊，拎着礼物朝它笑，生日欢乐小老虎，刚才和你开玩笑，生日礼物送给你，不要再做调皮包，小老虎乐得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡闹。吹蜡烛、切蛋糕、又唱歌来又跳舞，小老虎的生日真喧闹。

活动反思：

这次活动预备的时间很短，但让我深刻体会到了要上好一节课是不简单的，要花心思去预备还要反复去修改，对于中班的孩子，有趣、直观、形象的画面特别吸引他们，我这次的活动内容是一首童谣，极富有情节性和故事性，在制定活动目标时，我从幼儿的年龄特点和生活阅历出发，斟酌难易程度，考虑幼儿的已有生活阅历的储备，把活动重点定为让幼儿理解儿歌中的角色特点和情节进展线索。初步尝试有节奏、有感情地朗诵儿歌，体验和感受儿歌独特的情趣美、韵律美。并形成友爱、宽容、谅解的积极情感。在上这节课前我依据角色制作了相应的图片和胸饰。在活动开始前，我和孩子们一起进行了生活阅历回顾，回忆自己“过生日”时的一些趣事。抓住孩子已有的生活阅历充分调动和发挥幼儿的学习爱好性，主动性和积极性，幼儿对此很感爱好，都积极发言，想跟大家一起共享是如何过生日的。接着就引出童谣《小老虎过生日》。在每段童谣观赏之前，我都是先提出问题，设置悬念，用猜一猜的方法来引起幼儿的爱好。如：“猜猜谁会来参与小老虎的生日？小老虎想出什么方法来邀请小伙伴？小伙伴们为什么不来？”等等，这样既进展了幼儿的。思维想象技能和组织语言说话的技能，又保持了原文的本色，是一种值得提倡的好方法，让孩子理解了童谣中的角色特点和情节进展线索，每段观赏前的猜想，观赏后的小结等，都是先为每个幼儿提供自由沟通相互表达的机会，然后再集体沟通，单一的一问一答的提问形式很少，表达了面对全体的教学观，在提问过程当中通过逐段观赏和有别于以往观赏原文提问原文的做法，使幼儿的思维想象技能得到了真正的进展。同时让幼儿理解了角色特点和情节进展线索，有效地调动了幼儿主动学习的积极性。在幼儿尝试朗诵儿歌，进一步熟识儿歌的环节中，我采纳了分角色练习对话的模式，幼儿对小动物感爱好，打电话又是幼儿喜爱的游戏活动，要求幼儿仿照有感情的对话，如：“怎么让人一听就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的声音？怎么让人一听就知道它们是兴奋的、欢乐的、生气的或难过的呢？”

幼儿在仿照中既感受到了儿歌独特的情趣美、韵律美。也把自己友爱、宽容的思想融入了其中。老师没有给孩子太多负担，幼儿学习起来轻松、开心，自然达到了良好的效果。

此次活动存在的不足有：在环节与环节之间链接的引导语不是很连接，我提出的有些问题不是很有效，目的没有达到，因此导致幼儿回答的跟我提出的问题连接不起来；《老虎过生日》一首童谣，我没有特意强调，这应当让幼儿有个了解，中间缺少这个环节；其中在播放课件的时候，应当重点把童谣里的字、词还有语句拎出来讲一讲，让孩子对这首童谣印象更深刻；在环节之中可以穿插让幼儿自由选择自己喜爱扮演的角色尝试朗诵和表演童谣，并通过两个有质量的提问让其有爱好地实践体验角色的特点，这样不仅照看了个体差异，还培育了合作技能。

泥老虎教案篇5

一、活动目标：

1、理解故事内容，喜爱方格子老虎为别人着想的情节。

2、在儿歌节奏游戏中，体验韵律的乐趣。

3、感受为他人着想的"爱"，能带来欢乐。

二、活动预备：

故事ppt，方格子纸

三、活动过程：

〔一〕、导入部分：

师：老师今日给你们带来了一本书，是什么书呢？〔播放ppt1〕

幼：方格子老虎

师：哦~方格子老虎，看见书名，你们有没有什么疑问呢？

幼：为什么是方格子老虎？

师：对呀，老虎哪有方格子，这是最大的疑问。

恩？莫非这是机器老虎吗？

那我们一起来看一看、

〔二〕、基本部分：

1、讲前半部分故事，播放ppt这是一只刚刚诞生的老虎宝宝，和全部的普一般通的小老虎没什么两样的一只老虎宝宝。

和全部的爸爸妈妈一样，虎爸爸和虎妈妈刚刚做了爸爸妈妈，他们兴奋的不得了，忙进忙出，忙得不可开交。

你看〔播放ppt〕,虎爸爸兴冲冲地走出了房门，他要去为小老虎买一罐黑色的油漆。原来，一般的小老虎刚刚诞生的时候，身上是没有花纹的，都是爸爸妈妈用油漆画上去的，等它长大了，才会有条纹，而虎爸爸来到了油漆商店，他想要自己的儿子变成一个别出心裁的小老虎，一般的一般的老虎条纹都是横条纹，虎爸爸决断为自己的儿子画上竖条纹，这样才能显得自己儿子别出心裁。

可是〔播放ppt〕，虎妈妈说：我的儿子原来就是独一无二的，没有须要在条纹上别出心裁，所以还是画横条纹。虎爸爸说：画竖条纹。虎妈妈说：画横条纹。"竖条纹"、"横条纹"、"竖的"、"横的"、虎爸爸和虎妈妈越吵越生气、

他们究竟(播放ppt)吵累了，他们气呼呼地爬上了床，虎爸爸竖着睡，虎妈妈横着睡、

2、提问幼儿：你的家人有没有像虎爸爸虎妈妈这样吵架的？

师：小伙伴们，你们家有这种状况吗？

幼：有〔没有〕

师：爸爸妈妈和家里的其他人，爷爷奶奶等家人，也有像他们一样吵架吵得很生气的时候吗？

幼：我爸爸和我妈妈常常吵

师：不过，有的时候，是为了爱才吵

幼：我爷爷和我奶奶又吵架

师：哦~爷爷奶奶最会吵了，他们年纪越大，越相爱，越相爱就越要吵〔有的时候越亲越要吵〕

师〔小结〕：小伙伴们，其实家人之间就会像虎爸爸虎妈妈那样吵架，难免会有吵架的时候。可是吵架总是不欢乐的，总是会让人越吵越生气。

小老虎看见自己的家人，爸爸妈妈由于吵架，那么不欢乐，怎么办呢？他心里很难受，他静静地爬下了床，心里在想，有什么方法让他们欢乐起来呢？

3、提问幼儿：当你的家人吵架时，你有什么方法让他们欢乐起来呢？

师：你的家人吵架时，你有什么方法让他们欢乐起来呢？

幼：我会告知他们，不要吵了

师：哦~可以劝他们不要再吵了。恩，劝架算一个方法。还有吗？

幼：我可以帮妈妈

师：哦~你可以帮妈妈，爸爸一看女儿出场了，就不吵了。恩，这也是一个方法〔恩，可以看出来爷爷有多爱你〕

师：还有啊，大家渐渐想，方法其实有许多。我们看看小老虎，他有什么方法，能让难受的爸爸妈妈变得欢乐起来呢？我们继续听、

小老虎静静地爬下了床，用黑色的油漆在自己的身上，先画上了竖条纹，这满意了爸爸的愿望，又画上了横条纹，这又满意了妈妈的心愿。所以，第二天〔ppt，音乐〕、

看，当爸爸妈妈起床的时候，他们惊呆了。"奥~太好了""奥~真是太妙了"。他们看到了一只别出心裁的方格子老虎，虎爸爸和虎妈妈很快就和好了。

4、玩"造房子"游戏方格子老虎在学校里，他带给了很多人别出心裁的欢乐。〔播放ppt〕你看，他让他的伙伴们在他的方格子身上下五子棋，小伙伴们快乐极了。方格子老虎身上还可以玩造房子的游戏。造房子的游戏会让人很欢乐，你们要不要体验一下？怎么玩呢？

别出心裁的方格子老虎在玩造房子游戏的时候，有一首童谣。什么叫童谣？〔童谣就是小孩子，儿童的歌，就像儿歌一样〕认真听哟，这首童谣是这样念的：跳格子，造房子，造好房子生儿子。〔语速由慢到快念3遍〕谁会了？哦~都会了，那我们一起来、

那游戏怎么玩呢？这里有一个方格子就是老虎身上的格子，我们要一边念童谣，一边跳格子，等童谣念完了，你看你造了多少间房子。一个格子就是一间房子，最末童谣念完，看谁的房子造的最多。游戏玩法是两个人拿一张方格子纸，要两个人一起商量着玩哟。

〔第一次游戏结束后，老师写出幼儿造房子的结果，并请幼儿验证〕〔第二次游戏：让幼儿造8间房子。假设幼儿造不出，那么由老师带幼儿造〕〔第三次游戏：让幼儿造4间房子。〕

师：越来越少你们会吗？

越来越多会吗？〔有人发觉了其中的奥秘，要慢一点〕〔老师带着幼儿造16间房子〕

师：假如给你更多的方格子老虎身上的格子，24个呢？你还会造房子吗？

可能有点小伙伴还不太会造，没关系，我们待会儿渐渐造。这个游戏有没有带给你欢乐呢？〔好玩就是欢乐〕〔播放ppt〕在学校里，老师也在方格子老虎身上做数学讨论，乐趣无穷。所以越来越多的人喜爱方格子老虎，由于它带给大家别出心裁的欢乐。

可是〔播放ppt〕有一天，下了一场大雨，方格子老虎浑身淋的湿漉漉的，回到了家，方格子老虎发觉自己身上的方格子不见了。

5、提问：小伙伴们，发生了什么？他身上的条纹呢？

幼：条纹被雨冲走了。

师：什么条纹被雨冲走了？

幼：竖条纹。

师：那为什么横条纹还在呢？

原来在它带给大家别出心裁的欢乐的同时，它已经长大了，长出了横条纹，但是它有点懊丧，有点难受，由于自己和普一般通的老虎没什么两样了、但是，在爸爸妈妈的眼里，他照旧是那只别出心裁的，能带给大家欢乐的方格子老虎。

这是大自然中真实的老虎，你们看看它身上是什么条纹？

故事很新颖，我们没有想到的是老虎的花纹是画上去的，不过这只是一门艺术而已，不过看似简约的故事也发人深思。

每个孩子在爸爸妈妈心里都是独一无二的，每个爸爸妈妈心里都有一个理想，而这个理想有时就寄予在孩子身上，故事中的小老虎就是这个完满形象的代言人。他懂事刚诞生就知道要父母亲睦恩爱，他聪慧能用好方法把父母的意愿拧合一起，他随和伙伴们都愿和他玩。但换个角度来看，小老虎就是父母意愿下的产物，父母总是喜爱规划孩子的将来，经常忽视掉孩子也是有思想的，生命是父母给的，但是将来还是得自己去闯。

制服世界靠的是实力，父母不应当成为孩子成长道路上的绊脚石，每个孩子都有自己不同的特质，每个孩子都有撬动地球的聪慧和能量。

泥老虎教案篇6

一、活动目标

1、在观测讲解并描述的过程中，体会大老虎和小老虎之间的爱。

2、乐于参加活动，感受爱的意义。

二、活动预备：

故事ppt，人手一份小老虎的操作材料、操作图三张〔虎爸爸虎妈妈关于爱的归纳、小老虎爱的归纳、爱是相互的〕

三、活动过程

1、图片导入，引导幼儿沟通对“爱”的已有阅历。

〔1〕出示ppt1“爱心图”，提问：这表示什么？爱是什么？

〔2〕小结：爱就是可以在一起，相互关怀，相互照看，爱是相互的。今日老师也给大家带来了一个关于小老虎家爱的故事