小学数学教案汇总5篇

第第页小学数学教案汇总5篇

学校数学教案篇1

【教学目标】

1．通过合作探究，找到两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1这一规律。

2．能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。

3．同学经受探究规律的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，掌控观测、分析、比较的方法。

4．在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育同学发觉与应用规律的积极性和新奇心以及学习数学的爱好。

【教学重点】

同学经受间隔排列规律的探究过程，找到两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1这一规律。

【教学难点】

同学能用恰当的方式表述找到的规律。

【课前预备】

每小组假设干小棒和圆片，课件，表格。

课前谈话，感知规律：

师：今日在这里上课和我们平常有什么不同啊？

〔预设：同学：教室大，有许多老师来听课，座位进行了调整〕

师：今日的座位安排有什么特别的地方？〔同学初步感知间隔排列〕

【教学过程】

一、创设情境，探究规律。

1．查找规律：

出例如题里的场景图

师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律，今日我们就一起来学习找规律。

师：每幅图中两种物体是怎样排列的？

师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最末，我们把它看作两端的物体，手帕排在中间，我们把它看作中间的物体。

谁能说说下面两幅图中，两端的`物体和中间的物体各是什么？

2．探究规律：

师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？

课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？〔先独立完成表格，再在小组里说一说〕

两端的物体数目中间的物体数目

夹子手帕

兔子蘑菇

木桩篱笆

你发觉了什么规律？在小组里说一说。

小组汇报。

二、动手操作，验证规律。

1．师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。

2．动手操作：

课件出示要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。

3．集体沟通：

师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发觉了什么？

小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。

三、联系实际，应用规律。

1．列举规律：

师：生活中你见到过有这种规律的现象吗？

2．应用规律：

〔1〕基本练习：

①出示一组排列。

填空：两端的物体是〔〕，中间的物体是〔〕，〔〕比〔〕多１个。

②这根绳子被打了６个结，这根绳子被分成了多少段？你是怎么想的？

③经过了15个白天，那么经过了多少个黑夜？

〔2〕变式练习：

①间隔问题：〔课件出示刘翔跨栏图〕

师：看！这是谁？刘翔在20**年雅典奥运会上一举夺得男子110米栏的冠军，成为中国人心中的骄傲。其实在刘翔的运动场地上也有咱们今日讨论的规律呢。

出示：110米跨栏，10个栏中间有多少个间隔？

②锯木料问题：想想做做第2题

把一根木料锯3次，能锯成多少段？

引导同学用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。

③圆周问题：

观赏：西湖苏堤春晓图

师：人们常说，上有天堂，下有苏杭，杭州的美在于西湖的美，前人在苏堤的岸边栽了一行柳树，再在每棵柳树中间栽一棵桃树，这样就有了桃柳夹岸，桃红柳绿之说。

假如在西湖的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

a:质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间究竟有什么关系呢？

b:探究规律：你们能想方法找出来吗？在小组内试一试。

c:汇报小结：谁给大家介绍介绍你们小组想到的方法，你们发觉了什么？

小结：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的棵数怎么样？那在西湖的一周栽75棵柳树，中间间隔着栽桃树，可以栽多少棵桃树？

d:对比联系：

师：前面发觉间隔排列的两种物体，两端的物体比中间的物体多1，而在圆周上，它们为什么又是相等的呢？

〔课件演示：把直线转化成圆周，两端的物体重合〕

④机动练习：

师：国庆节就要到了，学校计划在学校主干道一边根据一一间隔的规律来摆设鲜花美化学校。〔课件出示图〕

有25盆蓝花，猜猜看有多少盆红花？你是怎么想的？还有其他的想法吗？

师：大家想到了三种方案，这些方案都是可行的，看来，你们要是做美化设计师还是挺称职的。课后大家可以利用今日学的规律来设计美化教室或者自己的卧房。

四、总结评价。

师：今日我们讨论了一些排列的规律，当我们面对新的事物或者更繁复的状况时，要学会寻求方法来探究规律解决问题。

学校数学教案篇2

教学目标

联系生活实际并动手操作,能正确辨别照片分别是从什么位置拍摄的，进展同学的空间观念。

教学重难点

1、能正确辨别照片分别是什么位置拍摄的，体会不同方向观测对象外形的改变。

2、能正确辨别以正面、侧面、上面观测一组立体图形的外形。

教学过程

一、活动1

1、事先布置同学利用课余时间在人行道上观测从面前开过的汽车，先看到什么？最末看到什么？观测四周的社区或村庄，从不同的位置观测，看到的画面怎样，从高楼上或山顶上观测地面的景物，看到地画面是什么样的。

2、师：同学们都很留意四周的事物，如看从面前开过的汽车，从不同位置观看四周的社区和村庄，同学们都有体会，我们沟通一下。

3、师：刚才同学们沟通了许多观测景物的实际体会，现在请打开课本第58页的上半部分。

从①②③三个不同的位置，拍摄了天安门广场的三幅照片，请你辨别一下，各是从几号位置拍摄的.。

先个人思索，再与同伴沟通，说一说自己是怎样想的？

二、活动2

1、师：依据同学们的体会，同一个景物在不同的位置看到的画面不同，现在请同学们看“练一练”第一个问题，先想一想，再用小立方体搭一搭、看一看。

2、与全班同学说一说，你是怎样想的？

3、师：两辆汽车从摄影师面前开过，摄影师自拍摄了以下三幅照片，请大家在○内标出摄影师的拍摄顺次。

与同伴沟通，说说你的想法。

师：由于两辆车以摄影师面前开过的，先看到什么？〔车头〕再看到什么？〔车身〕最末看到什么？〔车尾〕

4、P58、试一试

a、师出示挂图，引导同学看懂从空中拍下的照片，说一说图中有哪些物体。

b、师：你能用自己的语言表述物体的相对位置吗？

c、先尝试解答第〔1〕题第〔2〕题，并与同伴说一说理由。

d、师用模型验证，援助同学反思自己的想像。

三、活动3

P59、1、连一连

先独立观测、填写，再用相像的实物摆一摆、验证。

P59-2

审题、填写

全班汇报沟通想法

学校数学教案篇3

教学目标

1．使同学学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法；会用乘法验算除法；能正确地计算除数是两位数的笔算除法．

2．训练同学的观测分析技能，不用计算能精确地判断出每道题的商是几位数．

3．使同学养成自觉验算的良好习惯．

教具预备

老师预备口算卡片假设干张．

教学过程

一、复习

1．老师出示口算卡片，指名同学说得数．

240403609028090

400802022054060

2．老师出示下面的两道除法题，指名两同学到前面板演，其他同学在练习本上计算．做完后集体订正．

3．指名同学参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法那么．

二、新课

〔一〕教学例11．

1．出例如11：计算973078，并用乘法验算．

老师：上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小．假如计算的数大了，同学们还会不会算？

〔1〕老师：请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位？第一次除得的商要写在哪里？〔请一名同学到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算．〕

〔2〕老师引导同学看题，问：这道除法题的商是几位数，为什么？〔由于计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位．这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1．所以第一次除得的.商要写在百位上，这样最末得到的商就是三位数了．〕

〔3〕老师：这道除法最末除尽了吗？〔没有，余58．〕那么我们算得对不对呢？这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办？〔验算．〕好！现在大家就一起来用乘法验算．〔指名一同学口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同．〕

2．巩固练习．

让同学打开课本第61页，做例11下面做一做．老师巡察，个别辅导，着重检查同学写商的位置对不对．最末集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说．

〔二〕教学例12．

1．让同学看课本第59页例12．指名同学读题，老师把例12中的三道除法题写在黑板上．

2．老师：谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数？〔指名同学回答．〕你是怎样想的？怎样判断最快？

同学的回答可能有多种．老师继续引导：假如让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了？〔只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了．〕

3．老师小结．我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了．假如除数比被除数的前两位数小〔指着例12的第1题说〕，商的位数就比被除数少一位；假如除数比被除数的前两位数大〔指着例12的第2题说〕，说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位．我们看对不对？用这种方法判断一下例12的第3题，商是几位数．

4．巩固练习．

让同学看例12下面的做一做．先指名同学说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的，再让同学在练习本上算出来．

〔三〕小结

今日我们学习的仍旧是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数〔板书课题〕．除的时候，要根据除数是两位数的除法法那么去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特别要留意商的位置不要写错．我们还学会了不用计算就很快地判断出商是几位数，这也可以援助我们检查计算的有没有错．

三、课堂练习

1．很快说出下面各题商是几？

2．计算下面各题，并验算．

112222436975901929901649

〔当堂判完，实时讲评．对于差生进行详细的辅导．〕

3．先说出每道题的商是几位数，再在□里填上商．

老师问：两位数除三位数，商可能是几位数？为什么？两位数除四位数，商可能是几位数？为什么？

4．同学们大扫除，打扫操场的有36人，是打扫教室的人数的3倍，打扫院子的27人．参与大扫除的一共有多少人？

5．在下面的方格里填上适当的数．

628□=277

学校数学教案篇4

教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。

教学目标：

1．通过让同学在图上表示各建筑物的位置关系，并集体沟通，使同学知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

2．培育同学的数学实践技能，促进同学空间观念的进展。

3．培育同学仔细观测事物的良好习惯、体会生活中到处有数学。

教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

教具预备：挂图

教学过程：

一、回忆旧知，引入情境

复习四个方向，请同学介绍学校四个方向的建筑物。

想让更多的人了解我们学校，可以运用学校示意图。

二、动手操作，学习新知

出示第4页彩图。

1．这些小伙伴正在绘制示意图，看过他们的.状况你能说出绘制学校示意图时要画上哪些内容吗？

2.生绘制学校示意图。

3．小组沟通展示。

4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清晰？

三、巩固练习

1．出示第6页第2题彩图。

这是小明的房间，你能帮他介绍一下四周的摆设吗？

2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求根据上北下南，左西右东来绘制。

3．全班沟通。

四、课堂小结

这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简约的平面示意图。课后请大家根据上北下南，左西右东来绘制一张标准的学校示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的学校。

板书设计：

绘制平面图

上北下南，左西右东

学校数学教案篇5

教学内容：人教版教材六班级上册第105～106页“节省用水”相关内容。

教学目标：

1．通过多种途径调查生活中糜费水的现象，培育同学观测、搜集和处理信息的技能，感受数学与生活的联系。

2．通过让同学亲自参加数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让同学感受到节省用水的重要性；在经受综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念的培育。

3．渗透思想品德教育，让同学感受到节省用水的现实性和重要性，强化节省用水的意识和行为，养成节省用水的良好习惯。

教学重点：水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。

教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。

教学预备：

1．调查目前我国水资源的现状及生活中糜费水的现象；查找有关宣扬节省用水的资料。

2．同学分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。

3．多媒体。

教学过程：

一、情境创设，引出课题

1．视频，创设情境。

课前：播放精美的水声。

老师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？〔预设：水〕

老师：老师昨天在报纸上看到一篇有关“水”的报道，我们一起来看一下。〔出示:珍贵的水资源〕

2．同学沟通，老师小结。

老师：看完这篇报道，你有什么话想对大家说吗？或是你有什么感受？〔同学自由发言〕

预设1：我国是一个严峻缺水的国家。

预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应当节省用水。

老师：是啊，同学们，我国是一个严峻缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，糜费水的现象随处可见。

老师：课前我请同学们调查了四周糜费水资源的现象，下面我们一起来“晒一晒”吧！〔预设：洗车，水龙头没关等〕

老师：刚才同学们举的一些例子，都是我们生活中很习以为常的小事，由于有些人意识不到水的宝贵。但在同一片蓝天下，还有很多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。〔播放我国西南地区干旱图片〕

3．观看图片，思索争论揭示活动主题。

老师追问：看完这些图片，大家有什么想说的吗？〔同学自由发言〕

老师：水资源是一种有限的而且特别珍贵的自然资源，并非取之不尽，用之不竭。因此，在生产和生活中，我们要节省用水。〔板书课题〕

【设计意图】从同学熟识的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使同学体会到，生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使同学心灵深处发出要“节省用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。

二、组织活动，沟通体验

1．活动一：确定讨论课题

老师：在日常生活中，我们经常遇到这样状况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。〔出示相关图片〕

老师过渡：别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小数字。昨天同学们已经调查过了，我们新世纪学校有多少个水龙头？〔100个〕假如每个龙头都漏水的话，大家猜一猜这样一天下来要糜费多少升水？〔同学自由发言〕

老师：大家猜的都不一样，这样漏一天，到底会糜费多少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始讨论。

2．确定讨论方案。

老师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏水的水龙头状况？

老师：大家调查的地点不一样，看来水龙头的漏水状况也不一样。大家认为我们可以用学过的哪个数据来代表学校的水龙头漏水量？〔预设：平均数、中位数、众数〕

老师：那我们选一个统计量来进行计算。

老师：刚才我们知道了，一个水龙头一分钟的.平均漏水量约为0.05升，那么，一个水龙头一天又将漏水多少升呢？100个水龙头呢？请同学们依据大屏幕上的要求，完成1号学习卡的任务。

3．建立直观印象。

老师：一个水龙头一天的漏水量为72升，你知道72升水有多少吗？我们的矿泉水桶的容积为18升，一天漏水的体积相当于多少桶矿泉水的体积？

老师：我们把同学们的统计表制成了折线统计表，你从中获得了哪些信息？〔预设：漏水量随着时间的增加而增加。〕

【设计意图】同学经受“确定讨论课题──得出结论”试验讨论的全过程。在详细情境中感受一所学校的水龙头一天的漏水量。使同学获得一些解决问题的策略和方法，同时意识到节省用水的重要性与迫切性。

三、联系实际，体验生活

老师：同学们，单单我们一个学校的一个水龙头一天漏水72升，一年就是26吨水啊！根据这个比率计算，全国大约有30万所学校运用自来水，这么多学校全年大约要糜费多少吨水？

老师：老师这里收集了一些关于水的信息〔假如1个人1年用30t水，这些水可供多少人用1年？假如制造1吨纸