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精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案《标点符号的用法》创新教案【教学设想】一年级要掌握逗号、句号、问号、感叹号的正确使用方法。【教学过程】一、导入课题下面我们来一起学习四种标点符号的正确使用方法。二、认识四种常见标点符号:(一)句中点号:包括逗号、分号、顿号和冒号四种,表示句中的停顿和结构关系。我们只学习“逗号”的用法。逗号,表示一句话中间的停顿。(1)复句中,分句内部或分句之间,经常用逗号。例如:①所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精神的丝缕还牵若已逝的寂寞的时光,又有什么意味呢,而我偏苦干于不能全忘却,这不能全忘的一部分,到现在便成了《呐喊》的来由。(2)句子主语(复杂短语作主语)较长,或主语虽短,但需强调时,或--主语后带有语气词时,主语后面要用逗号。例如:②这巨大的打击和难言的悲痛,几乎把吴吉昌击倒了。③他,就是我们班主任刘老师。④你啊,真不争气。(3)用在关联词之后。例如:他现在还不十分努力,但是,和以前相比,已经有相当大的进步了。(二)句末点号包括句号、问号、感叹号三种,表示一句话说完之后一个较大的停顿。1.句号(。)句号用在陈述句的末尾,表示陈述句完了之后的停顿。例如:①全国人民特别是广大青年,都要认真学习和了解祖国的历史,尤其是近代以来的历史。②请把门关上。③今天我们必须回去。④夜晚。⑤下课了。句子无论长短,只要结构完整,意思独立的陈述句,句后都应用句号停顿。语气舒缓的祈使句(如例②),有强调意味的陈述句(如例③),就都用句号。有时独词句、无主句(如例④和例⑤)表示陈述语气时也用句号。2.问号(?)问号用在一句话末尾,表示疑问的语气。例如:①今天怎么回来得这么晚?②他是谁?从什么地方来?使用问号应注意以下几点:(1)反问句和设问句都是无疑而问。前者只问不答,要表达的确定意思-包含在问句里;后者自问自答,以期引起读者注意,但二者均是疑-问语气,因而句末都用问号。例如:③在战争激烈的时候,我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么?④是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。(2)选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项,但仍然是一个完整的-句子,表达完整的意思,因而只在句末用一个问号,句中各项之间-用逗号,但有时为了强调各选项的独立性,也可以考虑在各项之后-都用问号。例如:⑤明天是你去监考呢,还是我去监考呢?⑥站在他们的前头领导他们呢?还是站在他们的后头指手画脚地批评他。们呢?还是站在他们的对立面反对他们呢?(3)有些表示委婉语气的祈使句,句末也可用问号。例如:⑦请你稍微挪一下凳子好吗?⑧你来一下好不好?(4)有的问句,主语和谓语倒置,应注意把问号放在句末。例如:⑨怎么啦,你?(5)有的句子虽含有疑问词(谁,什么,怎么样等),但并非真正发问,-而是表达一个陈述语气,因而应用句号。例如:⑩我不知道他去车站接谁。⑾我没什么,可不知道人家怎么想。3.感叹号(!)感叹号表示感情强烈的句子末了的停顿。(1)表示感叹句末尾的停顿。①一旦扎下根,不怕遭践踏被蹂躏,还是一回又一回地爬起来,开出小小花朵来的蒲公英!②歌唱吧,为迎接这辉煌的胜利!(2)语气很重,很强烈的祈使句也用叹号。③祥林嫂,你放着罢!(3)语气强烈的反问句后也用叹号。④怎么会讲得这么糟呢!(4)语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词,都可用叹-号。例如:⑤长途!⑥飞机!⑦啊呀!你走错了。(5)在称呼语、应答词和象声词后面,以及标语口号的末尾,如果带有-强烈感情,也都用感叹号。三、小结标点符号还有很多,需要我们进一步探讨和学习。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地六教学反思(一)优点:1.本练习的“学与用”加大了识词认字分量。在学习中积累生字新词,扩大了知识面。应在自学的基础上进行,借助拼音自己识字词。2.本课积累了关于天气的谚语,学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。读了《夏夜多美》明白了要和小伙伴们相互关爱,相互帮助的道理。课外阅读应该在大人的帮助下进行。不足之处:练习课讲解不宜太精,应该起到作用,以学生练习为主。(二)《语文园地六》借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。积累气象谚语。正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。一、教学效果:1.运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力,以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。2.实施启发式教学。学生在教师的引导下,发现一些巧记法,打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。3.设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”,鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。4.体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计,强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。5.拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等,就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。6.进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏,是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。二、成功之处:上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心的特点,为学生创设了一个畅游语文乐园的情境,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性。这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法,包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等,由于《语文园地六》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的知识点,一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感,如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣,就成了难点。于是在本课中,我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生,例如“课件游戏法”,我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛,学生的兴致就明显显得浓厚了许多,在教学中更加注重学生口语的锻炼,将课堂更多的还给学生。三、不足之处:教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。四、改进措施:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,在“语文园地”课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。(三)本单元语文园地安排了5个板块的内容。第一版块是“识字加油站”,有十二个与“夏天”有关的词语,分四组呈现,引导学生识记其中的8个生字,培养学生在生活中识字的意识。第二版块是“字词句运用”,其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子写具体。第二题是通过朗读判断句子的语气,正确使用逗号、句号、问号和感叹号,并在此基础上正确抄写句子。第三版块是“展示台”,其作用是搭建识字交流的平台,鼓励学生在生活中识字,展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。第四版块是“日积月累”,呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语,在学生背诵积累的同时,了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。第五版块是“和大人一起读”,是一篇童话《夏夜多美》,通过和大人一起阅读,体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感,同时也感受到和大人一起读的愉悦。一、教学效果“识字加油站”环节认识了“棍、汤”等8个生字。并结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。“字词句运用”我让学生正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。学会抄写句子,做到格式正确,书写端正。“展示台”课下搜集包装袋上的字,课上与老师和同学交流。培养学生主动认识汉字的好习惯,乐于与他人交流识字的收获与感受。“日积月累”在学生借助拼音,充分朗读的基础上,我设计了连一连的练习,让学生正确匹配谚语中提到的自然现象与相应的天气情况,帮助学生理解谚语,并背诵积累。在学生学有余力的情况下,让学生近一步拓展浅显易懂的课外的气象谚语,从而培养学生对自然的热爱和探索自然的兴趣。“和大人一起读”与大人合作朗读文章,感受童话的美好。二、成功之处1.本单元语文园地的内容大多与学生的实际生活紧密联系。在这节课的教学中,我采用朗读指导法和小组合作探究法来学习这一节课的内容,使学生在充分的朗读中,体会文本所蕴含的情感,让学生有个性化的阅读体验。2.引导学生不怕生字词,对于较难的文本,我逐步引导学生分析词句,合作探究,自主解决难题,培养他们迎难而上的学习信心,助其领悟文本的内涵,更好地达到这节课的教学目标。三、不
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