学前儿童游戏复习资料

学前儿童游戏复习资料1.游戏：游戏是发生在一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由的活动。2.游戏的本质学说（游戏理论研究）早期的游戏观（1）精力过剩说：德国的希勒、英国的斯宾塞认为儿童在日常生活中耗费的精力较少，有着特别富余的精力，这些富余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。（2）生活准备说：德国的格罗斯认为游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是一种升华本能、演练生活的手段。（3）成熟说：荷兰的博伊千介克认为游戏不是练习，而是儿童幼稚动力一般特点的表现，游戏也不是本能，而是一种欲望的表现。（4）放松说：德国的拉察鲁斯和裴茄克认为对于儿童来说，由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏，而对复杂的外部世界难于适应，很容易产生疲劳所以需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。现代游戏理论（1）精神分析的游戏观：奥地利的弗洛伊德认为游戏是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一。（2）角色模仿的游戏观：萨立认为儿童游戏的实质在于执行某个角色，获得某种新的地位感。（3）认知动力的游戏观：瑞士的皮亚杰认为游戏是儿童认识客体的重要方法，也是巩固已有概念的技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。（4）行为主义的游戏观：美国的桑戴克认为儿童的游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果律和练习律的影响（5）社会活动的游戏观：苏联的维果斯基认为儿童看到周围成人活动，并在游戏中模仿这些活动，因此，儿童游戏反映了成人世界的实践活动；鲁宾斯坦认为游戏是一种经过思考的活动，儿童对周围现实态度的一种表现；康宁认为游戏作为儿童活动的一种组织形式，是由于儿童的地位在社会发展的一定阶段上发生了变化而出现的；彼得罗夫斯基认为儿童是游戏的创造者。3.游戏的本质特征（1）游戏是儿童自主自愿的活动（2）游戏是愉快的活动（3）游戏是一种假想的活动（4）游戏是一种充满创造性的活动4.幼儿游戏与成人游戏的区别（1）游戏在各自生活中的地位不同成人：游戏是一种重要的娱乐方式，排解紧张和不安的情绪。幼儿：游戏是基本的活动形式，游戏即生活。（2）游戏的心理状态不同成人：有丰富的经验和明确的游戏目标。幼儿：从生活中走神到游戏中，没有泾渭分明的游戏和非游戏的“界限意识”。（3）游戏的内容不同成人：强规则游戏，有民族传承性和竞技色彩，重游戏技巧，有较多紧张惊险的刺激因素。幼儿：反复操作玩具、互相追逐以及在假想的情境中扮演角色，隐性规则的自然游戏和规则性不强的游戏，体验多本能性和原始性。（4）游戏的驱动力不同成人：带有更多间接性内驱力的功利性。幼儿：直接内在的驱动力。（5）价值功能不同（最大的区别）成人：不具有探索、求知、发育身心的功能。幼儿：对幼儿的成长和发展有至关紧要的作用。5.幼儿游戏的基本特征（1）幼儿游戏是“兴趣主义”的活动（2）幼儿游戏是“自发性的自主”活动（3）幼儿游戏是“重过程”的自娱活动6.游戏是儿童的主要活动游戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习。儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习，这样会限制孩子的思维，因为幼童的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解。7.儿童为什么需要游戏（1）游戏与幼儿生理发展游戏促进身体的生长和发育。②游戏是促进动作技能的发展③游戏促进大脑发展（2）游戏与儿童认知发展①游戏促进儿童语言的发展②游戏促进儿童创造力的发展③游戏促进儿童智力发展（3）游戏与儿童社会化①游戏促进儿童性别社会化②游戏促进儿童情感社会化③游戏促进儿童道德社会化④游戏促进儿童更好地接受文化（4）游戏与人格发展游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法②游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康8.游戏的分类从认识发展的角度分类①感觉运动游戏象征性游戏(符号游戏)③结构性游戏④规则性游戏从游戏社会性的角度分类①无所用心的行为或偶然的行为②袖手旁观的行为③单独的游戏④平行的游戏⑤联合游戏⑥合作游戏我国常用的游戏分类创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏规则性游戏：体育游戏音乐游戏、智力游戏9.角色游戏：幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。10.角色游戏的特点(1)表征的特点自主性和创造性特点(3)社会性特点11.角色游戏的教育作用(1)发展幼儿的智力(2)促进幼儿社会性发展①角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心②角色游戏促进了幼儿的同伴交往发展了他们的交往技能③为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会(3)培养幼儿的意志品质(4)培养幼儿的情感和性格(5)促进幼儿身体和语言的发展12.各年龄班角色游戏的特点和指导小班特点：(1)角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。2）在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。（3）会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。（4）幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。指导：（1）教师为幼儿提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具，以保证每个孩子都能拿到玩具，避免为玩具发生争吵，保证游戏顺利进行。（2）教师多以角色的身份参与到幼儿的游戏中，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助他们确定主题，确定角色，挖掘生活经验。（3）引导他们与同伴进行各种游戏内外的交往，注意游戏常规的培养。（4）引导幼儿逐步稳定游戏主题，丰富游戏内容和情节，培养幼儿独立游戏的能力。中班特点：（1）游戏内容比较丰富，持续时间较长，游戏情节比较简单。（2）逐渐会有意识地选择角色,安排情节。（3）有了与同伴交往的愿望，但交往技能比较欠缺，常与同伴发生纠纷。指导：（1）教师在提供成型玩具的基础上，增加半成品以及废旧物品材料的提供，满足和促进幼儿想象力和创造力的发展。（2）游戏时，教师要引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色，加深对角色的理解。（3）教师要注意观察发生纠纷的原因，引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法，掌握交往技能以及相应的规范。（4）教师就游戏中出现的问题引导幼儿开展讨论，寻找答案，解决问题，发挥他们的主动性和积极性。大班特点：（1）游戏内容丰富，主题新颖而多样。（2）角色增多并能反映较为复杂的人际关系。（3）游戏的独立性、计划性和合作性都加强了。（4）游戏规则更为复杂。指导：（1）教师应着重培养幼儿独立开展游戏的能力。（2）教师应更多的用提问、建议等语言形式指导幼儿的游戏。（3）教师应引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流。（4）在游戏评价环节给幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。13.表演游戏：也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容的情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。14.表演游戏的特点（1）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演（2）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”（3）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动（4）表演游戏需要教师的指导15.表演游戏的教育作用（1）表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解（2）表演游戏对幼儿语言的发展有着突出作用（3）表演游戏能发展幼儿的想象力（4）表演游戏有助于培养幼儿良好的个性（5）表演游戏能有效地让幼儿受到艺术熏陶16.表演游戏的指导（1）协助幼儿选择表演游戏的主题①健康活泼的思想内容②具有表演性③起伏的情节④较多的对话（2）为表演游戏提供物质条件①简易的舞台和布景②服装和道具（3）指导幼儿分配角色（4）指导幼儿表演的技能①教师示范表演教师在幼儿表演游戏中的指导对幼儿进行表演