2023年故都的秋的教案

2023年故都的秋的教案故都的秋郁达夫教学目标：

1、理解本文是怎样紧扣清静悲凉来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。

2、理解本文的脉络结构。领会故都的秋声、秋色、秋味。教学重点：

体会本文情景俱到，既细且清真实敏捷的散文特色，进一步体会散文形与神的辩证关系。

教学设想：

通过阅读体会散文中作者的情感，领悟并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高学生的审美实力。教学过程

一、导入新课：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于秋的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?(展示幻灯)这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己特性显明的思想，选择了独特的角度，运用别出心裁的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。原委郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?秋景如何?秋意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。(板书课题、作者)

导入新课2：我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一逢衰草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了那灰色的年华。吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶„„这首歌名叫《前门情思大碗茶》，歌中唱的是我们国家的哪个城市呢?对，北京。(歌曲可以放录音替代)

导入新课3：今日，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。(板书课题)

导入新课4：春天到处充溢朝气、充溢活力、充溢鲜花、充溢漂亮，因而很多人都宠爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如春来江水绿如蓝、

暮春三月，江南草长;杂花生树，群莺乱飞等，与春天相对的秋天，在人们的.眼中往往充溢枯黄、充溢悲凉、充溢萧瑟、充溢哀伤，我们今日就在郁达夫的笔下领会北国之秋的那份清静，那份悲凉。二、释题及作者简介

明确：故都两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，秋字明确描写的内容，题目很深厚。

郁达夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富阳人。现代闻名的小说家、散文家。诞生于一个学问分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创建社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表(春风沉醉的晚上)。l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东高校任教。1930年3月参加发起成立左联，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，主动投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵隐私杀害。

郁达夫的作品风格清爽，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色调。三、理清思路，划分段落

课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。

绘秋部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落)

提问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的?破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。

提问4、作者为何将淡红色的牵牛花视为最次?点拨：因为红的暖色调不符合作者悲凉的心境。

提问5、枣子熟了不也是红的吗?作者又为何喜爱呢?

点拨：作者观赏的是全盛时期的秋(七、八月之交)，这时的枣是淡绿微黄，色调依旧同作者的心境吻合。

提问6、雨后话秋有一句，唉，天可真凉了，作者写了字念得很高，拖得很长，是出于什么目的?

点拨：目的在于渲染清、静、悲凉的气氛。了字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼喊，呼喊的越响，回荡得越远，森林更加显得空寂。

提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋?

点拨：为了对比，两者的比较点都是秋味，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，显明的对比是有效方法。

提问8、思索第12自然段的争论有无必要?(试从争论的落脚点上考虑)点拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋到处有，而中国的文人最突出，秋的深味非北方莫属，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充溢了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。

提问9、作者在文中绽开联想，体现在哪里?其作用是什么?

点拨：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等;由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国闻名诗人、中国古代闻名诗人对秋的描写。

作用：在对比、衬托中，突出了故都的秋之清、静、悲凉的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。

提问10、大家这堂课心情怎样?

学生答：老沉醉在清、静、悲凉之中，心里感到压抑。

点拨：就要这个感觉!有了这种感觉