部编人教版六年级下册语文 老师领进门 教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《老师领进门》教学反思《老师领进门》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第六单元的一篇课文，这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识是本次教学的重点。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的一则则小故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在上课一开始奠定课堂的情感基调。学生带着自己的亲身感受再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。“文章不是无情物”，历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。二、成功之处教学中我最大的成功之处是运用情感熏陶引领学生走近作者。情感是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学中，我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，再深有感触地叙述了我班学生和老师的故事，慢慢地引导学生从身边小事中去感受师爱。在这种情境的熏陶感染下，学生的心灵之门渐渐被打开，回忆起日常生活的一幕幕情景，学生说得感人肺腑。三、不足之处反思本次教学也有不足之处，由于时间原因课上未留给学生充足的朗读时间，朗读是打开语文的一把钥匙，没有高质量的朗读，理解感悟文本就无从谈起。四、改进措施如果再让我重新来上这节课，我会调整教学设计，给学生充足的朗读交流时间。使学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点。”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《老师领进门》教学反思《老师领进门》是小学语文第十二册第六单元的一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、抓住重点语句，品读感悟。如在教学第二部分时，学生默读3-9自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。能抓住关键字“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际理解得很准确。在学生理解的基础上，引导他们想象当时的情景，让学生带着表情朗读，有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。二、创设情境，进行语言训练。这种方法应努力选择贴近生活的话题让学生在具体的交际情境中进行活动,重视口语交际的文明态度和语言修养。学生学习语言是从模仿开始的,起初的学习是听别人说再自己说,后来是从读书中学说。为使“源头活水来”,教师要创造条件打开信息源。信息一般来自两个管道,一是生活,二是学习。这两种管道可以分别引流,最终让他们汇集合流,此间定会碰撞出激情的浪花。在学习9、10自然段时，重点引导学生从中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话的含义。不足之处：学生通过朗读,自然而然地感受文章的言语形式,但未能充分体会语句字里行间的丰富意蕴,未能不断地直接受到作品规范的语言表达，还需一定时间的训练积累。如果这节课我再重新来上，我会这样做：力求体现语文课