春晓教学设计方案(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——春晓教学设计方案(5篇)确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。接下来我就给大家介绍一下方案应当怎么去写，我们一起来了解一下吧。

春晓教学设计方案篇一

1．会认“古、诗〞等13个字，会写“古、声〞等6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

1.指名背诵儿歌。

2.指名背诵古诗。

3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？

4.学生自学、互学、扩词游戏。

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（一）初读古诗，正确流利。

1.出示古诗。

2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3.指导学生读准字音。

眠：读mián不读mín。

闻：前鼻音wén。

4.自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2.质疑。

学生可能提出的问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生“春晓〞是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生相互解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、著名、耳闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“四处闻啼鸟〞和“四处闻鸟啼〞两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1.感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现“晓、鸟、少〞三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少〞三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

2.感悟节奏。

（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，四处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

（3）学生自读，体会感悟。

3.想象意境。

（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

（2）教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动人——四处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

4.背诵古诗。

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应当在田字格中心交织点稍微偏右一点。处：

1、引导认识“折文〞。

2、捺要写出小“脚丫〞。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

（二）学生练习

小学语文其次册读课文识字阶段（1～14）

重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁〞（第2课）和“重〞（第7课）。

识字：

能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。

能结合语境正确辨析常用的形近字。

继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。

写字：

能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生细心观测，认真书写的写字习惯。

继续稳定写字神态和执笔方法。

重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。

阅读：

朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。

春晓教学设计方案篇二

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼〞3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观测自然景物的变化，你们都观测了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的爱好。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍：《春晓》的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

学习方法：

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见四处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的风景十分美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，珍惜时间。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

春晓教学设计方案篇三

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的风景，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍孟浩然。

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准以下字音：“觉〞是多音字，在诗中读jué；“啼〞是其次声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

（1）指导学生通过查字典说说“晓〞“眠〞“觉〞“啼〞“知〞等词的意思。

（2）同桌交流，相互说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，往往要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声〞一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声〞的意思。

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞行，地面有落花。

①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的风景，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓〞这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

春晓教学设计方案篇四

课一开始，先让学生背诵以前积累的古诗。然后出示课件，让学生观测。接着师生合作，认读古诗，再指名读，相互评价。解决生字词，指导学生观测、诵读，感悟诗境、诗情。

古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以教养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要重视积累，还要重视教学过程的幽美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久绚烂的中华文化。

《春晓》这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前浮现了一夜风雨后的春天风景，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。

本课教材包括四个方面的'内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然简朴、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体会古诗文的韵律美，提醒停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材提供的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的，开启窗户后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美好景象。

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。假使我们再一味重视读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必需把握一点：重视学生的认知水平，以学定教。

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与产生共鸣。针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。用灵敏的小手画出自己心目中的“春晓图〞，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

（一）知识教学点

1.学会“晓、眠、觉、闻、啼〞这5个生字，理解字词的意思。知道“觉〞是多音字。

2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点

引导学生通过看图，培养观测、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点

通过学习古诗、品味古诗，体会热爱春天，珍惜春光的感情。

（四）注意表达创新和实践能力：

重视能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好风景，并写下来。

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，珍惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

一课时

1.学生背诵以前积累的古诗。

同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机遇，来，大胆地站起来给我们背一首吧！

2.出示课件，观测。

你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

1.师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们开启书１７页，自己认真地拼

一拼、读一读这首诗，假使遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想方法解决，好吗？

2.指名读，相互评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

（生自读、勾画、交流）

3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机遇好吗？

4.生评价老师

1.出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？由于老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处。

2.合作识字。

快看看这里面有没有你认识的老朋友，假使有快点和他们打个招呼，不认识的也要想方法认识他们，让他们成为你的新朋友。

3.交流识字状况。

哪个生字朋友和你最要好赶快给我们介绍介绍吧！

4.让我们一齐来认认他们吧！

5.检查认字状况。

你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

春晓教学设计方案篇五

1.能感