2023年登鹳雀楼教学反思小班(四篇)

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登鹳雀楼教学反思小班篇一

活动目标：愿意跟着成人的语调朗读儿歌。

活动过程：

一、看图片，听故事，初步了解儿歌内容，对参与活动感兴趣。

二、听辩并尝试用不同的语调朗读儿歌中的对话。

三、尝试用不同的语调朗读儿歌。

四、游戏：

“找妈妈〞，边做游戏边朗读儿歌，沉浸在美好的体验中。

亮点：

1.从孩子们参与此教学活动的表现与反应来看，教学目标的定位及重点的把握是比较恰当的，儿歌内容的选择也很适合。

2.从教学环节的设置及师幼互动的角色审视：最吸引孩子们的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕迹的引导是学习新词——游来游去;孩子们最投入的环节是帮助小蝌蚪召唤妈妈;最自然的是环节之间的过度——学词、学句、学整首儿歌;最令孩子们自信的是朗读效果——在十几分钟内所有的孩子都能整首朗读，喜悦之情溢于言表。

不足：第一次组织教学，对象是熟悉的本班幼儿。在最终请幼儿“变〞成小蝌蚪时，我把事先准备好的“小蝌蚪〞一个一个分发到每一个孩子手中才开始游戏，不但时间拖延太长，是幼儿的情绪有所跌落，最主要的是没有发挥幼儿的主动性。其次次组织教学，对象是不熟悉的孩子。

我改进了让“小蝌蚪〞们在立体的“水草〞上展示在幼儿面前，便利幼儿自己去拿，既俭约了时间又使游戏场景更吸引人。但孩子们朗读儿歌不太积极，在舞蹈上也“游动〞不开，显得教拘谨。第三次组织教学参与了适合的音乐，孩子们果真奔放了大量，能依照教师预想的那样一边大声朗读儿歌一边游来游去了。但有个别幼儿游到了“池塘〞外边，我却一时不知道该如何巧妙得将他们唤回。这成为了我今后组织教学时的重点改进之处。

2.在谈话活动应当注意哪些问题？

在谈话活动中我认为应当注意以下几方面：

首先，要给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的语言环境，提高幼儿对文字的敏感性。教师可以通过多种方法吸引孩子的阅读兴趣。

其次，要为幼儿提供宽松的、互动的口头语言交流环境。宽松的语言学习环境是幼儿“想说〞“敢说〞的环境，是可以随时大胆质疑提问的环境。教师要避免由于过多关注孩子发展中的语法问题而不断地打断孩子的发言，避免在语言活动中教师疑问终究，不给孩子质疑的空间，要让幼儿的语言能力在不断的大胆运用中得到发展。

再次，有目的、有计划地组织正规性的幼儿语言教育活动。设计的活动要给幼儿语言能力的发展留有空间，勉励幼儿举一反三地运用已有的知识和经验。

3.在绘本阅读活动中应当注意哪些问题？

(1)绘画要贴近儿童的世界。

(2)绘画要前后呼应，有连贯性和“说〞故事的效果。

(3)文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。

(4)文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。

登鹳雀楼教学反思小班篇二

引言：《登鹤雀楼》是一首五言绝句，记叙了王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。以下是我为大家提供的《登鹤雀楼》教学设计范例，希望对你们有帮助。

1.学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依〞4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远〞的道理。

学会本课生字，朗读、背诵课文。

2.(放课件)看图，听录音，整体感知。

1.自由读，画出生字和不明白的地方。

2.出示生词卡片，检查生字读音。

3.指名读古诗，正音。

1.自由读古诗，读后想想：

(1)诗人登上鹳雀楼看到了什么?(白日依山尽，黄河入海流)

(2)看到眼前的景象，诗人想到了什么?(欲穷千里目，更上一层楼)

2.小组探讨、交流上述问题。

3.质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4.说说“欲穷千里目，更上一层楼〞有什么道理。

结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要发愤向上，不断进取。

1.听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2.指名读，集体评议。

3.同桌互背。

4.情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2.重点指导：

入：与“人〞的区别。

穷：部首是“穴〞(穴宝盖)

3.指导学生在田字格里书写。

1、读一读，抄写。

山白日千里目

海黄河一层楼

2、根据诗意说出诗句。

滔滔的黄河水向大海流去。()

入夜的太阳靠着连绵起伏的.山渐渐落下去了。()

要想看到很远很远的地方。()

再登上一层楼。()

这节课中还存在大量的不足：譬如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在表达学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预计得不够确凿，起点稍低了点，没有充分表达出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够熟练。一是“黄河入海流〞的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水〞只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在学生写字时我是配的幽美典雅的古筝乐，结果课件并未播放。

不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过探讨、试教，我在原有的基础上也有了一定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断勉励自己，用取得的收获加强自己的信心，用发现的不足作为自己对教学摸索的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼。

登鹳雀楼教学反思小班篇三

幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，假使能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗读散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。

孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。

孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和功能。我们当老师的又何乐而不为呢？

登鹳雀楼教学反思小班篇四

王之涣的《登鹳雀楼》这首诗具有超越时空的力量，这种力量是美和哲理的统一，是客观与主观的和谐，是宏伟的艺术再现和创造。下面是我带来的教学设计，希望对大家有帮助！

1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习8个生字，认识1个偏旁，学写“入〞，“欲〞两个生字。

3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理

理解字义和诗句内容

提醒最终两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远〞这一深刻的道理。

1、多媒体课件

2、课前对学生进行学情调查

在实践中总结，在总结中提高——古诗《登鹳雀楼》教后反思

苏教版小学语文教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经〞，以字词的训练为“纬〞来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移〞的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。

现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要把握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。

1、对学生知识背景的调查

二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗〞这种语言材料是一种结晶体，蕴蓄着很深的聪慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不明白，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

2、对学生能力经验的调查

二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、改正，如：“登〞“层〞是后鼻音，“鹳〞是三拼音，“楼〞的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

3、对学生需求的调查

低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?〞就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对〞来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入〞字时，与“人〞比较。这是个形近字，先让学生探讨交流，一起说说“入〞和“人〞的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生加强记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，细心想一想〞。学生的兴趣较高，觉得很好玩儿。在教学“欲〞字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观测、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

“明像〞才能“入境〞;“入境〞便可“悟情〞。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必需紧凑地联系学生的'学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石〞〞。

低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，恳切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽〞时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到入夜夕阳渐渐落山的美丽风景。学习“黄河入海流〞时，利用媒体向学生展示生活中较难观测到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而恳切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用

语文教学重视语言的积累，更要重视帮助学生学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远〞，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来勉励别人取得更大的进步。

3、联系学生的生活实际，体情悟道

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观测插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图〞，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远〞的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的摸索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在大量的不足：譬如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在表达学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预计得不够确凿，起点稍低了点，没有充分表达出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。还有，对多