2023年湖心亭看雪 教案(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年湖心亭看雪教案(四篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

湖心亭看雪教案篇一

了解及写作年代，品味雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清爽淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。

把握白描写作的手法。

体会人物语言的妙处，感悟的思想感情。

冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞行，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受猛烈、静穆、自由。下雪啦，多好！

雪带给我们的感受？--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句"未若柳絮因风起"，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住"看"字写雪的。

张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的卓越平述。其中表现出对乡土和故园的追念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、目的地、人物、事件？

明确：时间--崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；

目的地--西湖湖心亭；

人物--、及两个金陵人？（舟子、小童）；

(一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。--通过听觉写景，写出了大雪后一片沉寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个"绝"字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鸟飞绝，万径人踪灭"。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。--前一句连用三个"与"，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于"大"字。移步换景，变换角度，又连用"一痕、一点、一芥、两三粒"表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出"小"字。

本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。

文字简练简朴，不加渲染，这种写作手法就是白描。

一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，"雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。"描写雪后西湖全景，设造了沉寂、空旷、混沌的境界；接着，落笔眼前，写西湖近景："湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。""一痕"、"一点"、"一芥"、"两三粒"使用夸诞的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗"的一种人生情绪。写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简单简朴自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们依旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到那种人生天地间如"苍海一粟"的沉重感慨。有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情景交融。（学生再朗读体会）

你能在文中再找出一些能表现此种情怀的词或句子吗？并分析。（独、痴）

(二)莫非真的无人拥有如此情趣吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。（湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人）

--惊喜、愉悦（湖中焉得更有此人）这一惊叹虽发之于二客，实为的心声，但并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正正所谓"文如看山不喜平"，足见用笔之巧。（强饮三大白）自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象"酒逢知己千杯少"的名句

湖心亭看雪教案篇二

1．情感价值观：欣赏西湖雪后美景并理解超凡脱俗的文人雅趣。

2．知识和技能：了解有关状况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。

背诵课文，积累文言词语，学习白描的手法。

理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

一课时

一导入激趣

古代文人往往志趣高雅，如刘禹锡，虽身居陋室，却“调素琴〞、“阅金经〞，不亦乐乎。陶渊明则“采菊东篱下，清闲见南山〞，其实，现代人也可做一些雅事，寻觅一些雅趣：譬如春可春游，夏可于乘凉之时数星星，秋可赏枫叶。请同学们建议一下，冬天有什么雅事可为呢？（看雪）

雪景和月景等美好的景物都是“赏〞的，为什么不是《湖心亭赏雪》呢？这个问题我们待会儿再来探讨。

好，今天，就让我们一起到湖心亭看雪。（板书课题）

请问同学们：题中的“湖〞指的是哪一个湖？（西湖）

好，让我们向着西湖出发。我有一个想法：吟诵着与西湖有关的诗篇向着西湖去该是一件多么有诗意的事情啊。来，咱们来一个西湖诗赛：以小组为单位，背诵和西湖有关的诗篇，看哪个组背得最整齐、声音最洪亮。由老师提醒诗题。

（饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓沫总适合。

钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西……

晓出净慈寺送林子方杨万里终究西湖六月中……）

二读通文意

我已经迷醉在历代文人墨客对西湖的吟唱之中，迷醉在同学们琅琅的书声里。说起西湖，张岱的《湖心亭看雪》不可不读。请大家把课本翻开到205面，听老师朗读全文（配乐）。

请学生自由读，再请学生齐读。

1、找出不认识的字，老师正音。

拥毳(cuì)沆砀(hàng)(dàng)雾凇(sōng)打更(gēng)铺毡(zhān)

2、请大家结合课下注解读这篇短文，把难以疏通的字词加上记号。

3、同桌之间把难以疏通的字词拿出来探讨、解决，做相关检测题。再请同学两两合作，一人读原文，一人翻译。

3、整体感知：文章叙了一件什么事？（明确：赏雪。板书：叙雅事。）

三读懂文旨

读通文意是学好一篇文言文的第一层次，读懂文旨是一个更高的层次。大家能完全读懂这篇文章吗？有没有什么不解？能在学习的过程中发现问题、提出问题本身是一种能力。咱们比一比，看谁独具慧眼，能发现有思考价值的问题。

学生提问，师生共同探讨解决。

张岱，字宗子，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

老师也有两个问题想和同学们探讨探讨：

1、文章结尾写道“舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’〞，很显然，在舟子眼里，“痴〞就是“傻不拉叽〞的代名词，在你们眼里，觉不觉得张岱“痴〞呢？为什么？

根据学生发言的状况作提醒：张岱“痴〞的对象是什么？

明确：山水。

有言道“仁者乐山，智者乐水〞，如此痴情于山水正说明张岱是一个什么样的人？

明确：仁人智士。超脱于世俗。

反过来看舟子之见又是怎样一种见解？明确：愚人之见。俗人之见。

在当时那个社会里，是和舟子持同样见解的人多呢，还是和张岱一样超脱的人多？从文中的哪一个字可看出来？（独）

“独〞字给我们一种似曾相识之感。它能让我们联想起哪些古诗文里的哪些句子？

明确：《爱莲说》里有“陶渊明独爱菊〞，又有“予独爱莲〞。陶渊明、周敦颐都是一些不慕名利、不随流俗的高洁之士。在这一点上，张岱与他们堪称知音。

2、文首“独往湖心亭看雪〞与文尾“舟中人两三粒而已〞是否矛盾？

明确：不矛盾。文首的“独〞主要反映的是张岱心境的孤独，舟子乃一俗人，不可能与之产生心灵的沟通，孤独感由此而来。

这样的张岱，渴望的正是与人心灵的沟通，到亭上巧遇两人，那两人大喜，张岱又何尝不是大喜？因此，“湖中焉得更有此人〞一句要读出惊喜之情。师范读。指名读。生齐读。“强饮三大白〞后，才“问其姓氏，是金陵人，客此〞，这正是应了白居易的名句“相识何必曾相识，同是天涯沦落人〞！

3、你还认为是在“赏雪〞吗？悟悟主旨：

本文用清爽淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了湖中人的雅趣和的志趣（遗世独立，高洁傲岸），含蓄地表达了对故国（明朝）的追念之情。

小结：在淡淡的叙事中，的情感已包含于其中。这是怎样一种超脱的情致啊。本文将叙事与抒情很好地结合在了一起。（板书：抒超脱情致）

四美读文章

1、我想我们已经理解了张岱的情感世界，设想你即张岱，摇头晃脑读文章一遍，读出情感，读出韵味。

2、读后点评

五品读精妙语段

在反复的凝听中，同学们最爱的是文中的哪一段文字？

明确：写景的文字。（板书：绘奇景）

一杯好茶需要渐渐地品，才能收获每一缕茶香，一段好文细细地品，才能体会每一个妙处。品一段好文可以通过方才这种美读法，也可能运用想象画面法、比较揣摩法、背诵积累法。我们一起来运用这些方法“奇文共欣赏〞。

1、指名读，其它同学闭上眼睛联想画面。

试用几个词形容一下你所想象到的画面。（明确：清爽、淡雅、空旷。）

２把这段文字换为“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已〞如何？为什么？此处的三个“一〞字与“上下一白〞的“一〞含义是否一致？

明确：不同。原文全力表现大自然的空旷悠远，改后无法表达。此处的三个“一〞极言物与人之小，“上下一白〞的“一〞极言大自然之大，两相比照，景致更为独特。

“粒〞本是用来形容物的，此处用来形容人，有何妙处？

明确：说明人与物合为一体，与大自然合为一体，正所谓“天人合一〞。

假使删去“与余舟一芥，舟中人两三粒〞会怎样？

明确：单调，了无生趣。景和人在此相映成趣。景堪称奇景。

4、假使让你根据这段文字画一幅画，你觉得画成中国的水墨画好还是西方的油画好？为什么？

苏轼有诗云“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适合〞，此刻的西湖是“浓妆〞还是“淡抹〞？

5、这段文字的写法让你联想到哪些古诗文？它们的共同点是什么？

明确：《天净沙秋思》、温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜〞。共同点是文字简练简朴不加渲染，只抓主要特征去写。这种写作手法叫作白描。

引申：白描可用于绘景，也可用于写人。写一个人的外貌时，无须长篇大论，只用寥寥数笔抓住他最本质的特征即可。如描绘鲁迅：矮而瘦小的个子。一根根竖起来的头发，一字型的胡须。

请一生为模特，其它同学现场白描之。

6、背诵竞赛指名背全班背

六语文活动

在《红楼梦》里，贾宝玉和一群女孩子喜欢吟诗作赋，他们组织了一个诗社，定期聚在大观园里边喝酒边赛诗。今天咱们学习了这篇叙雅事、绘奇景、抒脱俗情臻的美文，也来喧嚷一回吧。咱们来一个击掌传花：花落谁手谁就得吟两句与雪有关的诗句，吟不出，罚唱与雪有关的歌……

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适《别董大》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。王维《观猎》

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼《念奴娇赤壁怀古》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

孤舟簑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元《江雪》）

湖心亭看雪教案篇三

(一)把握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。

(二)通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。

(三)沉潜涵泳，体悟旷达的志趣和故国之思。

(一)活动导引

1笨吻霸は啊ｒ求如下：

(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。

(2)读顺文，并圈出文辞幽美、内涵丰富的句子。

(3)读懂义，指文章大意，并有感情地朗读全文。

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“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。〞这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓〞的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人称赞。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。

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张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

(二)活动过程

1闭音听读

(1)以下加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

余拏一小船ｎá拥毳衣炉火ｃｕì

雾凇沆砀ｓōｎｇｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè

湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余强饮三大白而别ｑｉǎｎｇ

(2)听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感，领悟意境。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体会文言文的韵味。

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(1)朗读课文，要求吐字明了确凿，停顿恰当。

(2)质疑活动

策略：借助书下解释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

3碧致劢涣

(1)落实以下加点的字词，注意古今不同的意义和用法

①是日，更定矣代词，此，这

②天与云、与山、与水，上下一白都，一概

③问其姓氏，是金陵人，客此名词活用为动词，客居

(2)疏通以下句子的意思，体察句子的语气

①湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。

②见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?〞

(他们)看到我十分高兴，说：“湖中怎么可能还有这种人?〞

③舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。〞

船夫不停地小声叨叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人。〞

4彼卸辽枰

(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

(2)设疑激趣：文章结尾“舟子〞说“莫说相公痴，更有痴似相公者〞。课文从哪些地方可以看出“相公痴〞?为什么说湖中人比“相公〞更痴?

(3)诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。诵读中思考上述两个问题，从原文中找到回复的依据。

5碧致刍疃

(1)课文从哪些地方可以看出“相公痴〞?

明确：“相公〞在“大雪三日，

教案《语文版八年级语文上册《湖心亭看雪》教案》，

湖中人鸟声俱绝〞的状况下，在“更定〞时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪〞。

(2)为什么说湖中人比“相公〞更痴?

明确：湖中人比“相公〞到得早；“铺毡对坐〞准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公〞，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人〞，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。

(3)令“相公〞和湖中人痴情不已的西湖雪景毕竟如何?

明确：用清爽淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。

雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简单通透，写出了雪中西湖的空旷感。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——微弱点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增加了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕〞，“一点〞，“一芥〞，“两三粒〞，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。

活动策略

①通过想象描述所描绘的景象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。

②请擅长画中国画的同学，根据文字所提供的信息，画一幅西湖雪景，感受雪中西湖的冰清玉洁，并了解什么是白描手法。

③诵读“一痕〞，“一点〞，“一芥〞，“两三粒〞，在和谐的音乐美中感受文辞之简约，意趣之清逸，意境之灵动。

6北冉咸骄

(1)本文借西湖雪景寄托了怎样的情怀?与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否一致?

明确：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是志趣的外化。痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了对故国(明朝)的追念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。

活动策略：借助比较阅读的手法，比较画面的雪景和各自写到的人的活动，把握画面的基调和人物的情怀。注意对湖中人身份的`交代。

(2)课文描写了痴心于西湖雪景的情形，谈谈你爱好自然美景的类似体验。

活动策略：让同学们畅所欲言，谈自己对自然美景的感受和体验，从而理解古人的雅趣和情怀。

(三)总结活动

1彼卸撂逦

诵读体悟本文意趣之清逸、意境之灵动、文辞之简约的特点。

2笨瓮馇ㄒ

(1)课外搜集描写西湖的诗文，并相互交流。

(2)扩写练习，即对原文加以扩展补充，使之充实具体。

(3)专题研究：湖光山色与中国文人。

板书设计

湖心亭看雪

明末清初·张岱《陶庵梦忆》痴天与云、与山、与水，上下一白

一痕、一点、一芥、两三粒凝静清绝

冰清玉洁

秀影浮动

湖心亭看雪教案篇四

知识目标：

1、把握一些常用文言词语的意义和用法

2、了解白描写法

能力目标：学习文中写景叙事的技巧

情感目标：理解的精神世界，寻求人生的启示

在深入理解的基础上熟读成诵

理解孤高自赏的情怀。

诵读法、探讨法、质疑点拨法

一、导入：

老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少？

学生熟悉的有：

《钱塘湖春行》

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

《饮湖上初晴后雨》

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。

《晓出净慈寺送林子方》

杨万里

终究西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是假使，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。〞

二、初读课文

1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（音乐、幻灯）

2、再请以同学读课文或老师范读或放音频

学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问

（幻灯）

3、齐读课文

思考：①、找出课文颇为严重的前后矛盾的错误

明确：“独往湖心亭看雪〞之“独〞与“舟中两三粒而已〞“及下船，舟子喃喃曰〞

名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应当和张岱商榷一下让他改改？

我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有微妙呢！

②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象？

朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者〞

③、“痴〞字通俗的讲是什么意思？

呆、傻、笨，举止不同常人

三、研读课文

问：课文哪些的方写出了张岱的呆，不同常人？

1、“更定〞“独〞“大雪三日，湖中人鸟声俱绝〞

想想，三天大雪之后的情景？什么声音都没有。用一个成语表达如何？

万籁俱寂。

问：从哪个感觉器官来描写的？听觉

问：让人想起柳宗元什么诗句？

《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

问：从什么感觉器官描写的？视觉

师：这样天寒地冻的天气里，并且是晚上八点以后，可能你正在看电视，可能在做作业，可能已准备睡觉了，可我们的张岱，竟然在这时去看雪，是不是不同常人，痴人首先是行为痴

归纳：———————痴行

2、请找出描写西湖雪景的句子，我们一起看看景物描写有没有怪异之处？

齐读“西湖夜雪图〞：“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已〞

问：请问，这段对“西湖夜雪图〞的景物有什么特点？运用了什么样的手法？

明确：

景物特点：空寂、悠远、脱俗

手法：白描手法（原是中国画的一种技法，是一种不加色调或很少用色调，只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。简练简朴，不加渲染）

用了什么写法：白描写法（简练简朴，不加渲染）

举例：（齐读）马致远《天净沙—秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。〞（抽读）朱自清《背影》“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。……我看见他……蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。〞

文中白描抓住了景物的特征来写，“一白〞、“一痕〞、“一点〞、“一芥〞、“两三粒〞高度抽象概括，长与短、点与线、多与少、动与静简单概括，表现出空寂、悠远、脱俗的意味。

在这幅空寂、