毛石小学科学学科发展规划

遵义县毛石小学科学学科发展规划为深入实施素质教育，积极推进科学课程改革，把我校科学教育教学水平推上一个新的台阶，特制订科学学科发展规划，争取在五年内初见成效。一、课程理念

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担着对小学生进行科学启蒙的任务。主要培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

通过科学课程的学习，应该让学生知道一些与日常生活紧密相关的浅显的科学知识，并能在日常生活中加以应用，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；在学习过程中，初步了解科学探究的过程和方法，并能大胆尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。二、现状分析

1、师资队伍。目前，我校共有12个教学班。其中，3-6年级共8个教学班开设科学课程，周总课时为16节。我校配有专职科学教师2人，基本满足教学的需要。2人均为大专学历，均具有小学一级教师职称，其中1人经常参加县级举办的小学科学教师培训和小学科学教师实验操作竞赛活动并取得一定的奖次。经过几年的培养和调整，我校已初步建立起一支稳定的专职科学教师队伍。

但是，由于我校科学教师均为中专专业毕业，未经过相关专业的系统学习和培训，再加上科学课程改革对教师素质提出了较高的要求，因此，我校科学教师在课堂教学、指导学生开展课外探究活动、教育科研等方面的能力还有待提高。

2、生源。我校地处偏僻地区，属于农村小学，现有学生六百多人。学校开展科技活动虽然缺乏良好的传统，但深受学生喜爱。特别是养蝌蚪活动，已深深扎根于学生心中。但近几年，由于受传统观念的影响，人们对科学课程的重视不够，所以，学生进行课外探究活动的时间和质量得不到有效保证。

3、教材使用和课程计划。按遵义县教育局规定，3-6年级均使用科教版科学新教材，每周均为2课时。其中，我校校本课程“弘扬蝌蚪文化，提升综合素养”与综合实践活动课相结合，每两周安排1课时，列入学校课程教学计划。

4、教学评价。小学科学教育的评价体系在课程实施中起着激励导向和质量监控的作用，能促进学生的全面发展。我校科学教师也在努力建构评价目标多元、评价方法多样的评价体系，以推动教学质量的提高。但在传统教育观念的影响下，重知识，轻能力；重结果，轻过程的价值取向依然主导着科学课的评价方式，与新课程的理念有较大的差距。

从总体情况来看，我校科学教育有良好的实施基础，但现有水平与创建学科特色还有一定距离。主要问题为：

1、课程开发与建设的能力不强。

2、教学改革虽然取得了一定成果，但在倡导自主探究教学模式的前提下，教师组织学生开展有意义学习的水平还不够高。

3、对学生的学习评价作了一定探索，但进展不大，主要还是考试，重视结果性评价，忽视过程性评价。三、发展目标

基于上述分析，着眼于学生、教师、学校的共同发展，我们准备主要从课程实施、课程开发、资源建设、课程评价、教师发展等方面促进学科发展，提升学科水平，创建科学学科特色。

一、课程实施

1、正确把握教学目标和教学内容

根据新课程标准，小学科学教育的总目标是：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

但课程目标不等于教学目标，它们之间既有密切联系又有区别。我们认为：优质的课堂教学目标是基础性目标与发展性目标的协调与统一。基础性目标是按照新课程标准和教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能教学。发展性目标包括以培养学生学习能力为重点的学习素质和情感为重点的良好社会素质。课堂教学目标就是把知识、技能教学与能力、情感教学有机结合起来。

⑴科学探究

科学探究是科学学习的核心，同时又是科学学习的目标和方式。通过学习，应该让学生了解和掌握一般的探究学习的思路和方法，即“问题-假设-实验-结论-交流”。同时要让每个学生学会用自己擅长的方式表达探究结果，如中年级着重于文字和示意图等表达方式的练习；高年级则侧重于表格、模型等表达方式的练习。这样不但有利于学生的相互交流和理解，还有利于培养和开发学生的想象力和创造力。

⑵情感态度与价值观

科学课理所当然也担负着德育重任，首先要求教师要根据《标准》明确任务，其次要求教师要身体力行，第三要合理配置资源。其中，中年级主要要求学生保持与发展想了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望，为学生发展良好的心理品质和行为习惯提供内在动力，使学生强烈感受到“我要学科学”，而不是“要我学科学”。高年级主要要求学生乐于合作和交流以及树立“不迷信权威”、“科学技术对人类社会发展的两面性”等观念，使学生逐步形成开放、开朗、独立、自信的良好个性品质。

⑶科学知识

科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。小学科学知识包括生命世界、物质世界和地球与宇宙，这三块内容遵循由易到难、由浅入深的原则，自成体系。在教学中，教师首先要把握好教材的编排体系，不能随意拔高或降低教学目标，其次也要注意与时俱进。科学的发展和变化日新月异，教师不能过分拘泥与教材与教参提供的参考资料，应根据实际情况随时作出调整和补充。

2、构建教师有效引导下的学生自主探究课堂教学模式

基本的操作流程如下：

⑴确定主题

如果研究内容主题明确，则在教师的统一引导下开展研究活动；如果研究内容为开放性的，那么就由研究小组自主确定，注重科学性与趣味性相结合。

⑵制订方案

根据本小组实践研究能力制订，注重切实可行。

⑶实践探究

根据方案开展活动，并及时记录实践发现与体会，注重体验性。

⑷总结交流

注重实践发现与过程中的体验。

⑸评

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组织自评、同伴评、教师评，侧重对研究过程与研究结果的评价，注重过程性。

3、课外学习活动

课外学习活动是学生拓展信息渠道，利用课外资源，锻炼实践能力，提高科学素养的有效手段，是课堂教学的延伸。针对不同年级段，课外学习活动的重点也有所不同。中年级侧重于观察和实践研究，如记录天气变化情况，亲手种植植物、养殖小动物并做好观察记录等，注重数据的搜集和整理；高年级侧重于开展自由研究活动，根据本人（或本小组）的兴趣和意愿自由选择研究专题，注重学生在研究过程中的体验。

二、课程开发

1、对现有教材进行二度开发

我校正在探究“做中学”教育实践项目。在“做中学”理念的指导下，我校科学教师更新观念，大胆实践，现已逐步脱离初期的案例模仿和拓展阶段，进入依托教材、自主开发阶段。经过实验、讨论、反思、再实验，我校案例开发开始从无序走向有序，从零散走向系列化、层次化。目前，中年级主要依托《养蝌蚪》一单元开发《蝌蚪喜欢吃什么》、《蝌蚪怎样寻找食物》等案例；高年级则依托《电与磁》一单元开发《磁铁哪部分吸力最大》、《怎样比较两块磁铁的吸力大小》、《怎样增大电磁铁的吸力》等案例。另外，中、高年级依托《各种各样的计时工具》一单元，分别开发不同的案例。中年级主要开发《做水漏》、《做沙漏》等案例，高年级则开发《制作太阳钟》等案例。

三、资源建设

课程资源主要包括文本音像资源、社会生活资源、人力资源、网络资源等，我们着重抓好文本音像资源、网络资源等的建设，丰富本学科资源，为学生提供更多的学习信息。

1、建立便于共同建设、共享资源的课程资源库

⑴

按年级段建立配合科教版教材使用教案及课件资源库，提供各年级分组实验及演示实验的操作方法和配套实验材料。

⑵加大自制教具的开发力度，各年级建成自制教具箱，并配有相关的使用说明。

四、课程评价

小学科学课新课标中指出：科学课程的教学评价，应以促进学生的发展为本。根据学校科学教学的发展状况和学生的实际情况，我校制订了三级评价体系。这一评价体系，在评价内容上坚持过程与结果相结合，在评价方法上坚持学生反思评价与教师指导评价相结合。

（3）二级是期终科学素养调查。通过综合运用实验设计操作、基础知识测试、自由研究等考核方式，使学生了解自己独特的智能组合，并根据自己智能特点，找到自己智能发展的快捷方式。五、教师发展促进学科发展，建设学科特色，关键在于教师的发展，我们将以校本研修为载体，加快教师专业成长的速度，争取在3到5年内，使科学专职教师本科率达100%，并有2—3人获得镇级及以上骨干教师或学科带头人称号。从而使全体科学教师在教学能力、理论水平及个人素质上得到全面提升，适应小学各年级段科学教育教学工作要求。四、推进措施

㈠加强制度建设

学校已有一系列的常规管理制度，我们将进一步建设和完善“备课组、教研组评价制度”、“学科组评价制度”、“教师考核评价制度”。在实践的过程中要对这些制度进行实践和检验，更有力地促进和保障我校科学学科规划的实施。

㈡加强校本研修

1、加强骨干教师的领军示范作用。学校要充分发挥他们在科学教学方面的领军作用，带领全校科学教师不断提高教研、科研水平。

2、举行不同层面的教学观摩活动。

3、规范管理，扎实过程，切实抓好学科组建设。

（1）以备课组为单位，加强整组备课意识，每一单元集体备课一次，总结交流上一单元的经验，并开展下一单元的备课，由备课组长具体负责，由学科组总负责。

（2）个人一课多上。即教师集体备课确定教案后，教师至少上两个班，并能做好教学反思，及时修改教案，要求每人一月至少一次。教师的一课多上，要求更多地体现自己思考的问题。（即小课题研究）

（3）每两个星期学科组举行一次大组活动，主要以“主题研讨式”为主要的方式。提前一个星期把研讨的主题进行公布，让所有科学教师学习相关的理论。然后举行听课、评课活动。再让执教老师根据评价意见修改教案，然后再进行第二次、第三次执教。从而切实提高每一位科学教师的水平。

（4）建立“三反思”、“周交流”、“月评比”制度。要求：每天教后反思，每周日记反思，每月典型反思。这些都要跟备课组、教研组考核、评比结合起来。

（5）学校组织实施十个“一”计划。即：带着一个研究课题教学；上一节体现课题的研究课；写一篇规范的研究论文；有一个信息技术和学科教学整合的突破口（课件）；按新课改理念讲评一节课；写一份特色教案；做一次完整的教材分析；出一份考查学生综合水平的试卷；交一篇感受最深的教学反思日记；写一份详细的考试成绩质量分析。每学期结束，根据十个“一”计划，对教师进行考核评价。

㈢

加

强设施建设

学校图书资料在现有的基础上将不断更新，从数量和质量上严格要求，以适应学生语文学习的需要。学校在图书馆的藏书结构、服务时间、服务方式和使用效率上，还需要进行调整和不断地加以完善。

不断建设和充实科学学科，让科学教师真正地实现资源共享。重视音像资料的充实、归类、整理、使用，充分发挥音像资料在科学教育中的作用。学校行政要保障落实教师进修经费，使教师能及时了解当前科学教育的新趋势。

㈣加强规划评价

每一学期，学校开展一次规划评估活动，对规划开展情况进行总结评价，对规划内容进行反思，既是总结，又是调整。及时发现问题，及时研究改正，保证规划按计划发展