声音的产生说课稿

《声音的产生》说课稿说教材分析:今天我说课的题目是《声音的产生》。《声音的产生》是青岛版小学科学五年级上册的第7课。声音与人们的生活息息相连，是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的，所以人类在不断的探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，以声音为主要研究对象，通过让学生听录音，判断声音，并制造声音，获得感性认识，继而提出猜想，设计实验，经历探究活动，理解和认识声音由物体的振动产生的。在探究过程中，培养学生乐于观察、善于发现的能力，体验合作与交流的乐趣。通过教学使学生体会各种自然现象都是有规律的，培养学生善于动手、动脑，积极思维的学习品质以及团结协作的精神。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因；在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。从知识内容上看，本课的知识点相对简单，教学是重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。本课安排一课时完成。教学目标:1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生提出自己的猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。2、技能目标：培养学生的实验能力和归纳概括能力。（实验能力是指会做物体振动的实验，归纳概括能力是指运用求同法归纳物体振动发声的规律。）3、情感态度与价值观目标：在探究过程中，使学生体会到各种自然现象都是有规律的；培养学生细致认真的科学态度。体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学过程：本课的教学过程分为四部分：一、导入课题。听音，激趣质疑；（约5分钟）二、动手操作，讨论猜想；（15分钟）三、验证假设，得出规律；（5分钟）四、巩固、总结认知，扩展延伸。（约10分钟）第一部分：一、导入课题。听音，激趣质疑；（约5分钟）1、激发兴趣：播放多媒体课件，让学生听各种声音：鞭炮声、掌声、欢呼声等。2、提出问题：你们想不想知道这些声音是怎样产生的呢？这节课我们就来研究声音的产生。（板书课题）设计意图：通过直观形象的生动的音响效果，激发学生的学习兴趣，设置问题，因为我们都知道“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会产生良好的学习欲望，能积极主动地投入到学习过程中去，为参与后面的学习活动打下了良好的基础。第二部分：动手操作，讨论猜想；（15分钟）

1、指导学生做一些小实验，认识“振动”这个词。

（1）指导学生用手抖动书页发声；（2）用手拨动塑料尺发声；（3）拍手声；（4）敲桌子的声音；（5）摇晃瓶中的豆子；（6）敲鼓敲锣等等。

小组分工合作，每人任选其中一样进行实验，并观察物体在发出声音时有什么变化。

（2）学生实验。

（3）讨论：

①在以上实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？

②这些物体在发声时，有什么相同的现象？引导学生用“振动”一词来描述物体发声时的相同现象。

2、点拨引导学生猜测声音是由振动产生的。根据讨论的结果进行猜测，学生自由提出自己的猜想，引导学生运用“求同法”来归纳，提高学生的概括能力。设计意图：《科学课准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导。在这个环节中，我为学生提供几个实验，让学生以小组为单位，每人任选其一进行实验，并在组中交流自己在实验中的发现，目的在于使每个学生都亲自参与到实践活动中去，充分地动脑、动手、动口，给每个学生提供锻炼机会，培养他们的实验能力和归纳概括能力。第三部分：验证假设，得出规律；（5分钟）1、音叉发声时振动的验证实验（教师为学生提供音叉，让学生自行设计实验验证音叉发声时也在振动）。2、充分利用身边的一切实验物品和其它物体，设计实验证明自己的推想——声音是由物体振动产生的。3、通过以上的实验讨论，我们可以得出什么样的结论？声音是怎样产生的？4、小结：声音是由物体振动产生的。5、学生当堂测试，检验学生的学习效果。设计意图：科学学习要以探究为核心。现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成，必须通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟。在这个环节中，提供给学生大量的实验物品，引导学生用身边的一切实验物品和物体自己设计实验验证猜想。这样设计不仅培养学生自主探究的实验能力，体现了学生的主体地位，也体现了自然科学的开放性。活动记录物品名称发声办法现象猜想声音产生的原因

第四部分：巩固、总结认知，扩展延伸。1、举例说明生活中哪些物体振动发声？2、解释刚上课时听到的各种声音是怎样产生的。3、总结：通过这堂课的学习，你获得了哪些知识？我们是怎样得出“声音是由物体振动产生的”这个规律的？（完成课本第21页，我们得出的结论：------------）扩展活动：怎样让尺子发出的声音高低不同？让学生动手做一做，认识到物体振动得越频繁，声音越高，否则声音低。（调查研究：生活中人们为了控制声音的大小，采用了那些方法？）设计意图：联系实际巩固、总结所学，让学生充分感受到科学的奇妙，体会到各种自然事物都是有规律的。培养学生细致认真的