《植物妈妈有办法》片段

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《植物妈妈有办法》片段江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。江苏省锡山市玉祁镇中心小学范莉芳（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：第二种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易生：豌豆的传播办法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主