一次比一次有进步的课文教学设计参考

1/1一次比一次有进步的课文教学设计参考

教材简析：

《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元以成长教育为专题。本文主要是通过小燕子三次去菜园观察，发现冬瓜和茄子有许多地方是不一样的这样一个有趣的童话故事，来告诉学生只要仔细观察，就会有新的发现；只有认真观察，才能了解事物的特征这一抽象的道理。全文以孩子们喜爱的对话形式展开故事情节，便于教师引导学生在丰富多样的对话练习和分角色朗读训练中，培养学生的朗读能力和语言感受力。

本文篇幅较长，生字较多，有些远离学生生活实际的生词如屋檐、柄上在理解上也有一定的难度，这给学生在初读上带来了一定难度。不过本文2-4段的结构比较相似，且生字相对都比较集中在燕子妈妈说的话中，给教学带来了一定的便利。本文所需认识的生字除了个别有具体意义以外，如瓜燕，大多数都比较抽象，如什样可等等，因此，生字的教学随文进行会比较合理。

课前准备：

1、自制字词卡片。

2、歌曲《小燕子》。

3、动物头饰。

4、准备两种水果或蔬菜图片。（黄瓜和丝瓜）

5、学情分析

学情分析：

由于每个孩子学前基础差异较大，因此读通这样一篇长课文所需的时间差异也很大，识字量大的学生可能一拿到课文就会读，而一部分基础差的孩子则可能在规定时间里仅仅只艰难地读了一小段，所以，我以为，该课的教学很有必要安排学生事先在家

预习读通课文，这样更有利于教学，提高课堂教学效率。

另外，由于一年级孩子年龄较小，在课堂教学中，应采用活泼有趣的教学形式，以各种比赛和游戏的形式吸引每位孩子积极主动地参与到学习中来，老师在教学该课时应努力做到知识与趣味并行。

6.教学方法

教师教法

本课教学强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识记忆和运用。整个过程要体现自主、合作的学习方式，张扬学生的个性。

1、以学生为主体，教师引导交流、点拨，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等。

2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。

学生学法

朗读、讨论、理解、感受。

7.教学目标

知识目标：

采用随文识字和集中识字的方法，认识13个生字及新词，通过书空、说笔画、描红帮助学生学会写回、皮、片3个生字。认识新笔画乛，认识新的偏旁王。

能力目标

1、采用赛读、分角色朗读等方法，培养学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。

2、通过读一读、划一划，再读一读、想一想、说一说等方法，借助图画帮助学生读懂小燕子每次的不同发现，感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。

情感目标

感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重难点：

1、教学重点：教给学生识字方法、途径及良好的朗读、写字习惯。

2、教学难点：指导学生学习分角色朗读，要让学生通过读课文，感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。

8.教与学的过程

教师的教学过程

学生的学习过程

第一课时

教学内容：

1、会读本课生字，学会在生活中主动识字。

2、认真书写生字。

教学步骤：

一、复习导入，创设情境

（一）看图片，说出蔬菜名称

学生边看边大声说自己认识的蔬菜的名称，并说说它们的样子。

（二）质疑：这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

（三）是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，是谁也来参观这美丽菜园了？（配上乐曲《小燕子》）

师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

二、初读课文，感知课文大意

（一）教师范读课文，学生边听边欣赏书上画面。

1、师：故事好听吗？我们来读一读它的题目。（出示课题）读课题。

2、师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家预习课文了。那你自己也想给课文加个题目吗？

（二）学习生字次。

1、在课题中有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？

2、谁能带着小朋友们读一读。

3、教师检查。

三、教师引领，尝试识字

（一）朗读课文，圈出生字：

可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们自由读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，然后再多读几次。（出示本课生字）

（二）学习生字。

1、教师在黑板上出现全部生字（带拼音），要求学生把认识的字直接读出来，不认识的再看着拼音读。

2、男女生分行读。

3、齐读。

4、开火车读。

（学习重点：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。）

5、小组合作，交流识字方法：生字中哪些字你以前就认识了？你有什么好办法记住它们？（再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。）

（三）擦去拼音读生字

1、谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

2、教师检查。

（四）拓展词句

1.创设情境，游戏识字扩词。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。（把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落

再次数这么

细小兴致勃勃可能

现在细心兴奋

现象

四、指导写字

（一）教师范写，要求学生仔细观察。

（二）教师一边指导学生写字一边提醒学生注意：

1、回要把里面的小口写完后，再关门。

2、片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

3、乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

（三）老师带领学生书空。

（四）学生书写，教师作巡视。

（五）教师讲评，指导修改。

五、拓展阅读

学生自由读课文。

六、作业

1、认真书写生字。

2、做字卡，读生字。

第二课时

教学内容：

1、入情入景朗读课文。

2、延伸拓展，实践运用。

教学步骤：

一、创设情境，复习导入。

（一）老师在今天早上接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧─

（二）师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（组织学生摘果子复习生字）

二、创设不同课文情境，学生感知课文内容。

（一）师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？

（二）老师读燕子妈妈和小燕子的两段不同对话。

1.（教师编写）屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？小燕子说：妈妈妈妈，你一起去吗？燕子妈妈说：你自己去吧，你会发现很多东西！不吗，不吗，我就要跟你一起去！燕子妈妈没办法，就带着小燕子飞向菜园。

2.（课文中内容）屋檐下

3.说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？

三、品读感悟课文内容。

（一）请大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话，用自己喜欢的线条划一划。

出示：

燕子妈妈对小燕子说：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

燕子妈妈说：你说得

对。你能不能再去看看，还有什么不一样？

燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？

燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！

1、自己轻轻地读一读句子。

2、谁能读好这几句话？指名读，注意读好重音。

3、从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

4、从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

5、从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

6、全班分组比赛读燕子妈妈的话。

7、齐读。

（二）引导谈话，学习小燕子的话。

小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

1、读课文，进行说话训练：小燕子在菜园里发现了什么？

冬瓜大，茄子小。

冬瓜是绿的，茄子是紫的。

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

2、小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。

3.老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？师生共同进行角色表演读。

4、小组练习分角色读课文。

四、文本对话，体验升华。

（一）你们喜欢小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）你想对小燕子说什么？