教学活动组织工作报告

教学活动组织工作报告教学活动组织工作报告篇一

争论，使同学通过独立思索或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中把握学问，从而培育了同学的学习力量和解决问题的力量。

在备课中，我仔细讨论教材，力求精确     把握难重点，难点。并注意参阅各种杂志，制定符合同学认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。我把每个单元的教学目标都分成基础目标（交待单元内容的基础学问）和提高性目标（娴熟地把握数学运算技巧，提高数学力量等），不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的'教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，从而使同学能够顺当地完成每一节的学习任务，使每一节课都学有所得。

上课时注意同学主动性的发挥，发散同学的思维，注意综合力量的培育，有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性，在教学中提高同学的思维素养。保证每一节课的质量。在课堂内，我经常是以上节课同学作业为依据，逐个找出每一个同学的最低起点，以此结合这节课内容支配教学。讲课中努力做到深化浅出，让差生跟上。有时依据问题的深浅，选择适当的同学提问、板演等。特殊在课堂上设计一些基础的、简洁的问题，让差生优先回答，使差生有机会表现自己，有机会获得胜利的喜悦，激发他们学习热忱和信念。有时还要依据全班同学听讲时的表情、神态，适时微调讲课的频率、声音、提问、重复。比如，上课时有个别同学有时走神，我就立刻给其简洁提问或板演，或提高声音，将他们的留意力吸引过来，发觉一些同学眉头紧皱时，就把关键的地方重复讲讲等等。在课堂上合理安排讲课和练习、思索时间，避开讲得过多，包办过多，同学练习时间少，思索机会少。

教育家叶圣陶曾说过：“教，是为了不教。”这其实是说教育的至高境界是使受教育者成为教育者，教育的最终目标是使受教育者学会自己学习，自学成才。有良好的学习习惯是实现这一目标的重要保证，可见好习惯养成性教育的重要性。我注意狠抓习惯教育，反复抓，抓反复，让同学养成课前预习预备，课后复习巩固，独立完成作业，按时上交作业，当日事当日毕的好习惯。同时，对同学的作业仔细批改，并分析同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题准时评讲，使同学能准时订正自己作业中的错误。本人也依据反映出的状况准时改进自己的教学方法，做到有的放矢。对于差生，则实行因材施教的方法，布置一些基础性、简洁的课后小练习题或者给以分散难度的习题、作业，并加强辅导。

在课堂上讲解做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出，留意精讲精练，特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主动作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

一年来，通过开公开课，学习别人的优点，克服自己的不足，使自己的教学水平得到很大的提高，并留意把一些先进的理论应用于课堂教学，公开课受到各位老师及领导的好评。

总之，通过不懈地努力，同学的学习力量和解决问题的力量得到了较大的提高，中等难度的问题大部分同学能独立解决，难度较大的问题也有部分同学能解决或通过合作争论后能解决。有%的同学段考成果在90分以上，期考有人成果在90分以上。

以上是我这学期的工作总结，不足之处清各位领导及老师指正。在以后的工作中，我会再接再厉，克服不足，扬长避短，争取更好的成果。

教学活动组织工作报告篇二

素养要求搞好教研教改。要求每一名老师都要不断提高业务素养。为此，我乐观探究，大胆实践。我乐观向老师们学习，努力实施创新教学，乐观发挥每一名同学的乐观性、主动性和制造性，让他们真正尝试到胜利的喜悦。在教学中，我努力鼓舞同学敢说敢为，引导同学能说会做，不断促进同学各方面素养的提高。

为了更好地促进教学，我仔细备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都细心设计，力求做到同学愿学。在集体备课中，我仔细记录，乐观发言，虚心向有阅历的老师学习，同时阐述自己的见解。

本学期的努力方向是同学的古文诵读。在教学中，针对我的同学的实际，充分激发他们的古诗文诵读乐观性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写美丽的古诗文和同学一起诵读。激发同学背诵古诗文的爱好。

为了更好地培育同学的自学力量，我始终要求同学坚持写阅读笔记，并且鼓舞同学大胆展现自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展现。

本学期，我的科研目标是对讨论阅读教学目标的讨论。我认为首先应加强同学基本技能的培育。同学的基本技能的形成以基础学问的全面把握为前提。我们在四班级语文组将大力加强语文基础学问的教学，进而不断巩固基本技能。

抓好探究性学习方法的讨论，让探究性学习方法真正为老师们所把握并敏捷运用。留意进展同学的力量，强化奇怪   心，启发同学敢于想象，勇于质疑，鼓舞同学逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发同学思维的深度与广度。

教学中始终坚持以同学为主体，以老师为主导，老师的创新建立在此基础上。搞好创新，乐观实施探究性学习方法的讨论，让每个同学都成为探究性教学的主体。

乐观创设情境，让同学在探究性学习中培育爱好，激发奇怪   心和求知欲。我们使同学成为学习的仆人。仔细指导同学自主学习、独立思索，鼓舞同学自主地发觉问题，提出问题和解决问题。

改革教法，注意学法。变满堂问式教学为同学自由进展式教学。老师加强学法指导，给同学学习充分的时间与空间，让同学充分体验学习的艰辛与喜悦。老师适时加以点拨，迸发同学好学的火花。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的理论水平有了进步，课堂教学力量也有了提高。但也存在不足，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。

教学活动组织工作报告篇三

在新课改的大环境中，农村中学的教学模式同样也在随之改革，而小组合作学习成为该背景下课堂教学中应用最广泛的学习方式。在英语教学方面，相对于传统的注意老师讲，同学听的单向信息沟通，新课改所提倡的体验、实践参加、合作与沟通的学习方式，加强了对同学语用力量的培育，提高了同学的自主学习、言语表达、团队合作等多方面力量。然而，由于农村中学设施普遍比较落后，师资水平不高，同学基础较差且两极分化严峻等多方面困难，小组合作学习在农村中学英语教学中该如何应用是一个相当麻烦的问题。为了进一步讨论这个问题，笔者于所在实习学校——迁安太平庄中学绽开了调查。

（一）对老师调查的内容和方法

内容：了解老师对小组合作学习的看法，在英语教学过程中如何推行小组合作学习及心得体会。

方法：访谈和听课相结合。

（二）对同学调查的内容和方法

内容：了解每个同学在小组中的位置、学习现状，英语课堂中小组合作学习对同学的影响，并同过去的英语学习做比较。

方法：问卷调查

（一）小组合作学习使课堂气氛变得活跃，同学有更多的机会参加到英语课堂中。

调查结果显示，67%的同学认为推行小组合作学习后，英语课堂气氛变得更加活跃。74%的同学反映自己能在课上与更多的同学沟通。与此同时，59%的同学表示自己上课发言的次数比上半年（还未实行小组合作制）要多。而通过访谈，老师们也纷纷表示实行小组合作学习之后，更多的同学有机会参加到英语课堂中进行开放性的问题争论及一些小组活动中。这大大提升了同学尤其是一些学困生对英语的爱好。

（二）小组合作学习推动了组内互助，同学更乐于接受来自同伴的关心。

从调查结果中不难看出，相比较传统的学习模式，大多数的同学更倾向于小组互助学习，71%的同学反映有不懂的内容更情愿向同学求助，63%的同学觉得互助学习对自己很有关心。同学假如有不会读的单词，不明白的学问点，通过小组争论，就可以从组内其他同学那里得到解答。这有利于同学对新单词，句型，语法的记忆和把握，也有利于对旧学问的查漏补缺。

然而，尽管调查结果反映小组合作学习在农村中学英语教学中已初具一些成效，但是就小组合作学习的运用，还是存在着许多问题。

（一）小组合作学习流于形式，还是有部分老师穿新鞋走老路。

在太平庄中学，小组制还刚刚起步，英语教学同样也是摸着石头过河。由于其优势同传统教学模式相比并不明显，有些老师还是情愿遵照熟识的教学套路和方法。通过与七班级组英语老师的沟通，笔者了解到大多数老师对如何有效应用小组合作学习表示很苦恼。由于缺少培训和参照，甚至有老师担忧小组合作学习的推行会不会无疾而终。在这几个班听课时，笔者也发觉小组合作模式通常只被用在课本中的对话练习和问题争论，应用的范围不大且方式单一。

（二）小组内分工不明显，各自为战，合作并不高效。

在同学中调查时，87%的同学表示小组争论时并不清晰自己的任务，此外，52≈的同学认为小组争论时只有两人在一起争论，39%的人反映自己不知道争论结果是怎么出来的，75%的人认为大部分争论只是由成果比较好的同学说出答案。由于没有明确的分工，甚至50%的同学反映不清出自己的小组长是谁，造成每个人不清晰自己的任务，各自为战，小组合作学习不能深化进去，缺乏深层的思想碰撞和沟通。而且还铺张了大量的时间，任务完成度也不高，一些英语成果中等或偏下的同学的乐观性同样也调动不起来。

（三）同学基础差，胆子小，两极分化大，小组合作难绽开。

虽然太平庄中学硬件基础较好，但由于师资，学习环境等诸多因素的限制，同学的英语水平相对于城镇中学还是有肯定的差距。班里的英语骨干较少，兵帮兵的局面难以实现。大部分同学都是刚开头学英语，基础差，就造成在老师抛出一个话题后，自己无话可说，争论进行不下去。而调查结果显示65%的同学不擅长，甚至是不敢表达自己的看法，由于这些同学的不敢张口，所以在英语课堂中常常消失全班鸦雀无声的场面。并且农村中学的同学英语水平参差不齐，两极分化大，有些同学觉得自己说了也不对，90%的同学表示假如自己的答案与成果好的同学不一样，就认定对方的答案是正确的，所以一部分同学干脆等着其他同学的答案，自己争论一些与上课无关的事。

（一）合理划分小组，教给同学合作争论的技能。笔者认为，在划分英语小组的时候，应综合考虑同学的成果，性格，平常表现等各方面因素，使组内成员能达到互补。确定好每个小组的成员安排后，可以让各小组拟定组名。英语励志名言或口号，学习目标，即短期目标和长期目标。同时，教会同学如何合理的进行争论，如何进行分工，如何在组内有序的表达自己的看法，如何对他人的看法作出评价等等。

（二）培育组内的英语骨干，实现“兵帮兵”。每个英语小组肯定要有一到两个英语力量出众，并擅长表达的同学，老师把这些同学定为组长，通过进一步的辅导和的培训，提高这些同学语言技能和语言力量。之后就可以由每个小组长组织该组的合作学习。老师也要明确其他同学在组内的职责分工，保证组内人人有事做，事事有人做，避开学困生在小组合作中的“搭车”现象。当然，过一段时间后，可以互换角色，定期交换分工。

（三）提倡小组间合理竞争，完善竞争机制和评价机制。老师要将个人之间的竞争转化为小组之间的的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成果作为嘉奖或认可的依据，促进组内成员合作、组间成员竞争。同时制造一个完善的竞争机制和评价机制，激发同学的乐观性，促进良性竞争，为小组互助学习制造良好的环境。

教学活动组织工作报告篇四

今学期以来，在上级业务部门的正确指导下，我们纸坊学校坚持以教学为中心，突出三个工作重点，力争管理创新，学校教学工作稳步推动。

由于众所周知的缘由，城关街道西半天（原纸坊片）的教育状况相对落后，老师观念陈旧，上进心不强，教学方法僵化。针对这种现状，我们开头落实并坚持教学例会制度。利用每天下午老师晚办公时间，每周组织两个教学专题会，雷打不动。每周确定一个教学教研主题，做到“三定”：即定主题、定内容、定效果。截止目前，已召开教学例会13次，引导老师分别学习讨论了《国家中长期改革和进展规划纲要》、勤教育教学理论、潍坊市“三四五”高效课文章整理：。com堂理论和模式、《自主学习（“学”与“教”的原理和策略）》学问丛书、《合作课堂（让学习布满活力）》学问丛书，收看收听了部分优秀老师课堂教学实录。经过引导和灌输，全体老师的教育教学观念有了明显的转变，带动了课堂教学的改革。

据调研了解，本学区包括本学校，过去从未搞过集体备课，老师多年来始终使用陈旧的备课本，敷衍了事，效率低下。今学期在广泛征集老师看法的基础上，打算在全学区开展实施集体备课制度。学区统一印制了《集体备课课案设计》，除常规项目外，重点突出“个案修改”、“课后反思”和“课案整理编辑文章：。com批注”三项内容，力争做到“四个结合”，即集体才智与个人熟悉的结合，共性和共性的结合，课前、课中、课后的结合，课案备课与课本备课的结合。到目文章整理编辑：。com前，语文、数学、英语等大科老师已全部或部分完成了本学期的集体备课任务。既为老师减轻了备课负担，又较好的做到了“超前备课”，提高了课堂教学效率。

第一、健全完善学校过程管理工作制度，以务实的制度规范全体老师。

其次、加大过程管理监督检查力度。成立特地的检查小组，以《过程管理评价细则》为依据，客观量化，赋分到人。

第三、坚持每月一统计，每月一汇总，年终做好总结。第四、做到老师全员参加，尽最大可能激发全体老师的工作乐观性和主动性，为学校教育教学质量的稳步提高打牢坚实的基础。

教学活动组织工作报告篇五

坚持每周的校本课程学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领悟到"一切为了人的进展"的教学理念。树立了同学主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重同学人格,敬重同学观点，承认同学共性差异，乐观制造和供应满意不同同学学习成长条件的理念落到实处。将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。重视了同学独立性，自主性的培育与发挥,收到了良好的效果。

(一)发挥老师为主导的作用

1、备课深化细致。平常仔细讨论教材,多方参阅各种资料,力求深化理解教材,精确     把握难重点。在制定教学目的时,特别留意同学的实际状况。教案编写仔细,并不断归纳总结阅历教训。

2、注意课堂教学效果。针对高班级同学特点,以开心式教学为主,不搞满堂灌,坚持同学为主体,老师为主导、教学为主线,注意讲练结合。在教学中留意抓住重点,