四年级下册《第一朵杏花》学案苏教版

四年级下册《第一朵杏花》教案苏教版教材剖析：本课讲了我国有名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞誉了竺可桢谨小慎微的科学研究态度，说明只有通过精准、仔细的察看，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，其实是从掌握第一朵杏花开放的精准时间来说明竺可桢谨慎的治学态度。固然不过一个小小的例子，却蕴涵着深刻的思想内容。教课目的：知识与技术：1.正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。正确、流畅、有感情地朗诵课文。理解课文内容，能经过竺可桢爷爷的动作和语言领会他对科学的谨慎、仔细、负责的态度。过程与方法：.经过沟通竺可桢的资料，初步认识人物特色。经过梳理课文板块，清楚地掌握的脉络，认识每一部分的主要内容，使学生对内容有初步的认识。经过学生朗诵、议论、评论，抓住要点句子，抓住学习中的疑点，领会人物的思想感情。感情、态度与价值观：从竺可桢和小女孩儿身上遇到启迪，懂得只有经过精准、仔细的察看，才能正确地掌握事物的变化规律。重难点剖析：指引学生抓住要点句子，抓住学习中的疑点，边读边想，领会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中谨小慎微的态度，懂得只有经过精准、仔细的察看，才能掌握事物变化的规律。课前准备：多媒体。教课过程与设计说明：教课过程设计说明第一课时一、揭露课题，介绍人物。（一）齐读课题。.经过预习，谈谈这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢。读“竺、桢”两个字，能读准字音即可。（二）出示，介绍人物。课前让学生收集有关竺可桢的资料，课上沟通。二、初读课文，通畅读文。（一）自由读课文。出示自读要求：轻声自读课文。画出生字词，联合生字表读准字音。标出自然段序号，难读的句子多读几遍。（二）检查自学状况。出示生字，抽读字音。指导读长句子，指名读句子，相机指导停留断句。指名朗诵课文，师生共同纠正读错的地方。三、再读课文，理清脉络。（一）小组合作读文。出示分段提示：准时间先后次序，本文应当如何分红两段？最后一个自然段在文中起什么作用？能不可以独立成一段？读文后依据提示议论分段，谈谈段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不理解什么原由。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷正确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷经过长年的精准察看，掌握了天气变化规律。（二）课文写了竺可桢几次看杏花的情形？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）四、指导书写生字。注意“推”字各部分所占的地点；“惯”字各个笔顺、笔划的正确书写；“需”字的“雨”字头与“雨”字的差别。第二课时一、复习导入。.听写词语。分角色朗诵课文。二、第一次看杏花（学习第一至五自然段）。出示（一）自由读，谈谈你读懂了什么？还有哪些地方不明白？（二）议论：学生可互相解答，教师只作点拨。（三）指导朗诵。（四）要点指导第三自然段，领会要点词的作用。出示“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”弯下腰来：说明竺爷爷蔼然可亲、平和可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长久物候观察的日子里养成了主动探索、脚踏实地的科学精神和态度。（五）四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读儿童的话，一个读旁白，一个做评委。三、第二次看杏花（学习第六至十五自然段）。（一）过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后，孩子有答案了。第六自然段，作者用简短优美的文笔，描述了一幅春光图，谁来读读看。出示.指名读，突出“绿、皱、鼓”等要点词。出示齐读。（二）要点放在对话朗诵上。.读第一遍：自由轻声读，想一想这是谁说的？帮它加个提示语。出示窗外一个儿童子急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”儿童子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”儿童子（）地说：“方才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”儿童子（）地说：“是。”读第二遍：同桌议论，每一句该用如何的语气读？指名谈谈，概括答案：奇异、快乐、激动、骄傲、将信将疑、一定。出示读第三遍：依据提示，读出语气，指导朗诵。读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读儿童子的话，其他读旁白。（三）过渡：从同学们的朗诵中，不刺耳出竺爷爷和儿童子都特别激动、特别喜悦。.那儿童子为何快乐？竺爷爷又为何快乐？儿童子是为自己终于达成了竺爷爷昨年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而喜悦。除了对话部分，你还能够从哪里看出？出示有关语句，朗诵领会要点词语的作用。“竺爷爷瞬间间像年青了几十岁，立刻乐呵呵地快步走到前院。”（四）领会人物质量。出示有关“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又领会到什么？“郑重”的意思是严肃仔细。从“郑重地记下”能够看出竺可桢对科学研究谨慎、谨小慎微的态度。过渡：是的，“谨小慎微”，竺爷爷的话也证明了这一点。四、学习第十六自然段。（一）出示：“我需要的是精准的时间。搞科学研究，不可以使用‘大概’、‘或许’这些字眼，也不可以用预计和推测来取代察看。”（二）自由读，谈谈你读懂了什么？（三）你如何理解“精准”一词？（特别正确）联合前文来谈谈。（四）竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原由了没有？五、总结全文，指导应用。（一）从竺可桢爷爷身上，你遇到了什么启迪？此后在学习上、生活上准备如何做？出示学生议论后回答。（二）小结：正如竺爷爷所说的，他正是经过长年的精准察看，才掌握了天气变化的规律。六、拓展延长。.收集有关竺可桢爷爷的故事，课下沟通。收集有关科学家的故事，举行“名家荟萃”故事会。出示沟通竺可桢的资料，让学生对文中的内容有所认识后再学习课文。正确、通畅地朗诵课文，是一种重要的语文能力，也是为理解课文内容确立坚固的基础。梳理课文板块，清楚地掌握的脉络，认识每一部分的主要内容，使学生对内容有初步的认识。经过学生朗诵、议论、评论，抓住要点句子，抓住学习中的疑点，领会人物的思想感情。品读优美的春光图，理解要点词的作用，促使写作能力的提升。教师不要强加给学生，学生依据自己的感悟填写，进而理解课文所表达的感情。议论以后，学生依据自己所填的提示语读出语气，进而锻炼朗诵能力。抓住要点词理解，领会人物质量，深入