小学语文教案五年级学情分析

小学语文教案五年级学情分析是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据。下面由我来s1一、学情分析的内涵分析在传统的教师备课观念里，学情分析根本等同于我们常常提到的“备学生”或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来对待，这明显是不够的.在本争论中，我们仍旧将争论的重从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区分.学情分析的内涵主要包括以下三个方面：(一)分析学生的起点水平和生活阅历任何学习者在进入的学习过程时，都会带着其原有的学问、技能和态度等.因此，教师在进展学情分析时必需了解学生原有的学问、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活阅历的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生把握学问有直接的影响.(二)分析学生的学习动机和学习兴趣等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的乐观性.(三)分析学生的不同数学学习思维路径学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因效地促进学生的进展.二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上.(一)学情分析是了解学生进展起点的根本前提和手段能否正确把握学生进展的起点状态，打算了一节课的教学设计是否有针对性与适切性.难度过大会使一节课的教学目标难以落实，难以让学生在学习过程中体验到成功的喜悦;难度过小对学生可能没有挑战性，让学生对所学内容丧失兴趣.(二)学情分析是了解学生学习困难，预见学习重难点的有效途径在现实教学中，我们常常觉察这样的状况：很多教师教案写得很好而教学效果却不佳，很重要的一个缘由就是脱离了学生的实际.只依据教学大纲、教教学设计中的重难点.(三)学情分析是提高教学有效性的前提和保障教学设计理论主见“为学习设计教学”，强调任何教学活动都要以满足的学习;教学设计必需把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者进展有效学习为目的.因此，教师在教学设计中，必需认真分析学生的状况，学情分析不学生尚缺乏的学问、学生的思维水平、学生的兴趣、学生的动机等.这样才能了解到真正的学情，让教学有的放矢.三、能够提升教学设计有效性的学情分析应当如何实施学情分析并不是仅仅指教师课前分析，而是把学生在课前、课中和课后的学习状况结合起来分析.学情分析应贯穿于从课前教学设计、课中教学实施到课后教学评价的全过程.(一)课前学情分析：学生学习起点、学习难点和“推测可能性”的分析就应当进展课前学情分析了：当我们不确定学生的学习起点在哪儿时;当我们不学生的思维路径，无法确定学生思维的难点在哪里时.学生起点力量是指学生在学习内容之前原有学问和技能等方面的预备水平.学生的学习起点可以分为规律起点和现实起点.学习的规律起点是指学生依据教材、文本、课标的规定，应当具有的学问、力量根底.学习的现实起点是`效劳动，有效抑制教学中的浅层性.学生的学习起点还可以分为群众起点与个体起点.学生是处在社会环境中的活生生的人，由于个体的差异和学习资源的多样性，学生的学习起点也就各不一样.如北京版教材三年级下册“长方形和正方形让学生把握如何计算长方形和正方形的面积.从课前学情分析中觉察，很多学生都已经知道了长方形的面积可以用长乘宽来计算.但是追问“为什么”，学生却算公式的由来，而不是计算公式的记忆.于是本节课的重点应放在让学生用单位4习，之前不知道长方形面积如何计算的学生知道了长方形的面积如何计算;已经知道长方形面积如何计算的学生，现在明白了为什么长方形的面积等于长乘宽.生都有了不同的收获.(二)课中学情分析：对学生学习状态的实时或延时分析课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整的、鲜活的个体，教学中学生的行为不行能完全依据教师的预设来进展.因此，真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注.教师必需重视在课堂教学的过程中所为;另一方面，要亲热关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，并源.对于在课堂教学过程中不能进展实时分析的状况，可以在课下通过对学生纸质作品的分析结合访谈等方法，进展深入的学情分析.(三)课后学情分析：对学生学习结果的反思分析，通过改进提升教学设计的有效性经受过课堂教学之后，教师对学生的学习状况肯定有了更加全面、深刻的思考，这些都是学情分析的贵重资源.另外，学生课后的练习状况也是进展学具有至关重要的作用.在前测中对学情的分析是缺乏的.前测题目中并没有涉及学生在方格中对“点”和“图”平移的把握状况.通过重前测觉察，学生的问题在于对“对应点”的感受不够深刻.于是在其次次教学设计中，做了如下修改：在进展“点”的平移之后，参加了“线段”的平移，并且是一条水平线段进展左右平移.这时学生觉察了两条线段之间的空格数;另一局部同学留意到了一样颜色的端点才是一组正确的对应点，才是线段上的同一个点平移前和平移后的位置.因此，通过辩论，在“平移线段”这个环节，学生已经很好地攻破了找对应点这个难点.在接下来描攻克了学习中遇到的难题，提高了教学的有效性和学生学习的有效性.2【教学目标】”42、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反

3、正确流利地朗读课文。背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发宠爱自然和宠爱朗读古诗的情感。【教学重难点】本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。【教学预备】大自然的秀丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。2第一课时〖教学目标文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。〖教学过程眼睛。(教师边数数，边贴出图画，预备给学生一个惊喜)2、指导整体观看图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。水、花、鸟。二、学习课文1、谈话：刚刚我们赏识了秀丽的山水画，现在来学一首古诗吧!2、指导熟读诗句：⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。3、理解诗句：⑴四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)4、朗读古诗：⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。背诵诗文：教师说诗意，学生说诗句。指名背诵，齐背。5、识字：⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。用熟字加笔画记“来”。鼓舞学生自己想方法认记“看”和“惊”，生疏偏旁“忄”。“之”旁里面都是熟字。6、写字：⑴观看生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。⑵展评。其次课时〖教学目标复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和意。〖教学过程1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。2、读句子找生字朋友，在具体语境中，稳固识记局部生字。如：⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。⑵我听见小学生在大声读书。⑶指名背诵课文。1、理解“远”和“近”：在“近处”。⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。4、说说生活中你还生疏了哪些反义词。“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的玩耍。三、写字1、观看“文”与“火”在田字格中的位置。2、指导学生按笔顺选书空后练写。3、展评，四、创设情境1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”2、多请几名学生上台表演并评议。画静听水无声。水人来鸟不惊。鸟3《陋室铭》学情分析:学生经过初一上学期的学习，已初步把握文言文的学习方法，对文言文讲解、创作等学习活动中来。三、说教法依据课程标准理念，本课我主要承受诵读法、提问法、练习法等教学调动学生的学习乐观性，发挥学生的主体地位。1、诵读法：“三分诗七分读”，“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到赏识、领悟短文的美丽语言和意味，藉此落实教学目的。理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。教学效果。四、说学法：法进展自主的学习。为此我设计的学习活动有：1、多形式朗读课文，培育语感;2、一对一互译课文;3、以答问形式背诵课文，以帮助学生稳固对课文内容的理解。五、说教学程序：(一)导入课说说对其居室的看法，那么身居陋室的人是如何生疏的呢?由此引出课题《陋室铭》以及作者简介。(二)诵读：教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言鼓励学生，力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信念。2、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进展，要引导学生承受轮读、个读、533、学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已根本能做到粗知课文大意，在此根底上要生与稳固。(三)学生翻译对一，一人读一人译，相互帮助指正，教师适时的指导与归纳总结。1、作者为什么要为陋室作“铭”通过多媒体展出。理由;引导学生争论，在争论中理解作者所要表达的抱负和情操。师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中表达文章是如何4让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。1)“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用?作者从哪些方面写了“陋室”?结尾引用孔子的话有什么作用?本文引用历史典故的作用?经过的争论与教师的指导，学生完成了学习“创作”，用多媒体展现师生的板书：山(仙)名喻陋室(德馨)陋室不陋托物言志诸葛亮子云亭安贫乐道的情趣。言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。Ing:名灵馨青丁经形亭朗读、背诵竞赛:激发学生兴趣。学问迁移完成下面的对偶创作：(五)反响练习设计《初中语文课程标准》提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学以下课堂练习：1、按要求默写①写出本文的中心句②写出表现陋室环境幽美的句子③写出表现陋室仆人所参与事之雅致的句子2

如学生铭、教室铭、寝室铭等。3、在物质生活日益丰富的今日，你如何对待本文作者所表达的“惟吾德有效地到达了教学相长。《陋室铭》教学反思(209-09-20一.分层次的朗读教学贯穿文章的始终。这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，简洁引起学生的学习摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，受短文的美丽语言和意味，产生阅读的欲望。2，学生自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，初步进入文本。3。指名朗读，要求读出情感。读后学生4。女同学朗读，男同学画出描写陋室的语句，品诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。二.想出颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲