《“双减”背景下小学美术作业设计探究》 论文

“双减”背景下小学美术作业设计探究摘要：小学美术作业设计是美术教学过程中的重要环节，其能够激发学生的创新意识和创造能力。而作业改进又是“双减”政策落实的必然要求，所以教师要改变以往的教学观念，对作业进行个性化、多样化设计，达到“质”与“量”的平衡，合理做到既能减轻作业负担，又能满足作业需求，更能使学生体会到作业带来的乐趣。关键词：双减政策；美育；作业设计；探究引言：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担的意见》，提出“全面减轻作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。其目的通过加强学校教育，优化作业布置，提升课后服务质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养构建教育良好生态。美育肩负着使学生能够认识美、鉴赏美和创造美的重任，美术作业设计同样举足轻重。一、小学美术作业设计现状1.结构模式单一目前小学美术作业设计结构过于模式化，大多数作业设计呈现出较为传统的结构，造成缺失分层作业设计的现状，而分层设计作业可以有效解决学生因个体认知及能力差异在学习中存在的问题。我们在教学过程中可以根据学生的实际情况和个体差异，将学习目标进行分层化，从学生作业中看出学生的特质，进行分类辅导，制定有效的教学目标。以《我画的动漫形象》为例，其基本的目标是通过学习，学生能创作出一个动漫形象，发展目标则是学生能运用拟人、夸张、变形、添加等表现形式创作出生动活泼、个性鲜明的形象。对于小学生，很多人的误区是认为只要教会他们画简单的动植物和人物、简单的图形就已经够了，但是这也束缚了小学生的认知想象和创造能力。如果拿基本目标作为标准，创新能力强的学生会觉得过于简单，拿发展目标作为标准，创造力弱的同学又会产生挫败感。可见小学美术作业的分层设计尤为重要。2.作业形式单一很多老师在布置作业的时候，最常选择的作业形式就是绘画，这样的作业设计并无新意可言，显得美术课枯燥无味，长期采用单一的作业设计，降低了学生的积极性，抑制了学生的创新思维，美术课堂的教学效率得不到提高，学生的美术素养得不到提升。如果我们能改变传统思路，进行大胆尝试，展现美术作业的多样性，也会大大增强教学效果。再以《我画的动漫形象》为例，作业要求是创作一个自己喜欢的动漫形象，如果要学生用绘画的形式进行创作，动手能力强和善于发散思维的同学肯定会提不起创作兴趣，这时可以让学生们自己选择喜欢的表现方式，用各种材质进行创作，既给了其自主选择的机会，又让美术作业充满趣味性，更有效的调动学习积极性。3.指导评价单一美术课堂作业的有效评价在教学环节中是不可缺少的，有效评价可以最直观的表现出教学质量与教学结果，对学生的学习有很大的促进作用，同时可以引导学生形成正确的价值观，学生通过评价对自身的长处与不足也有了一定的认识，为以后的进步作铺垫。但是目前的评价过程中大多数是教师对学生进行评价，缺乏学生间的评价和自身评价，长此以往会让学生丧失探索分析的欲望，教师应在拥有选择性的丰富美术作业内容之下，保证学生获得自我促进和自我发展的机会[1]。4.缺少个性化通过批改学生作业，我发现很多学生作业出现死板空洞的现象，有些同学纯粹进行临摹，还有些同学一味追求技巧，甚至有些同学对美术作业抱有一种可有可无的存在，造成美术作业普遍缺乏自己的见解、缺失个性化[2]。二、小学美术作业改进中的核心问题1.“质”与“量”的平衡“双减”政策中要求“分类明确作业总量”，作业数量的减少会不会影响学生学习质量也是大家较为关注的。我们可以尝试将作业去粗取精，追求作业品质而不是追求作业数量。想要设计出优质的作业，教师就要熟练驾驭教材，充分了解每位学生的学习接受能力，根据学生对本课的掌握设计出系统性、连贯性的美术作业。适度把控作业的“量”可以更好地提高作业的“质，高品质作业既能有效促进学生领悟学习目标，还能引导学生树立正确、积极的价值观，最大程度促进学生思想参与和情感投入。2.基础发展与个性需求的协调“双减”政策中还提到“提高作业设计质量”，教师通过分析学生的思维水平和认知风格对作业进行合理分层，使作业具有弹性化、个性化。学生根据需求对作业进行选择，透过作业能够客观评价自己发展水平，计划出符合自身的学习策略，反思学习中出现的不足，及时进行纠正，还可以根据个性化需求和老师进行面对面的交流，这样能够有效促进学生个体基础发展与个性化需求的协调。三、“双减”背景下小学美术作业设计改进的实践策略1.因材施教美术教学是教导学生创造美的教学，我们不能限制它的任何可能性。美术作业的设计我们更应该注重学生个性化发展，根据每位学生学习水平、学习兴趣、学习喜好等来设计作业，充分调动学生的学习积极性，激发其创新思维，使学生能够积极主动地运用学习过程中所学知识选择感兴趣的作业，提高学习质量[3]。2.灵活多变小学生正是处于创新思维能力较强的阶段，如果美术作业永远千篇一律，时间久了他们就会产生排斥厌烦的心理。教师应设计出让他们乐在其中的美术作业，使学生思想上从“要我做”转变成“我要做”，我们要根据实际情况，从学生的兴趣入手，将他们感兴趣的作业形式注入课堂教学中，为其创造愉悦的学习氛围，学生还可以选择自主作业或者合作作业，选择更适合自己的方式完成学习目标。这样的美术作业设计可以有效打开他们的创作思路，大胆表达自己所想所思，创作出形式多样的作业。3.个性创新“教育的真正价值，在于促进学生有个性的发展。”个性教育的最终目的是为了挖掘每位学生的最大潜能，各方面都能够全面发展，要在美术教学中充分培养学生的个性，教师应积极创设与之相符的教学环境和美术作业[4]。在教学中教师可以多提供丰富的视觉形象，学生通过分析素材、运用素材，让自己的作品更加鲜活；还可以通过作业帮助学生抒发情感，表达创新与个性，激发他们的发散性思维，使他们积极创作，增强美术作业创作愉悦性。4.多元评价小学阶段，美术教学过程中评价是促进和激励学生学习美术的动力。在美术作业评价上，不仅要看重美术学科的知识能力，还要关注学生们的参与性、合作性、审美力、创新力等综合评价。教师还可以采用学生自己评自己的方式，引导学生分析自己的作品特点，审视自己的不足，让学生参与到作业评价中，能够增强他们的创作积极性，提高他们的参与主动性，引导学生精益求精、积极向上的创作精神。在评价符号上，可以分数、奖品、评语交叉使用，评价符号过于单一的话，学生就会失去新鲜感，在作业评价中采用印章、贴五星、打分数、等形式，使学生作业充满趣味性。在评价语言上，教师也要做到多元化评价，不能一味批判，可以适当运用鼓励语言，从学生角度出发，找出闪光点进行表扬，也可以从作业细节出发，比如：“色彩鲜艳”“线条富有美感，生动有趣”“构图饱满”等多方面评价语言。学生也能通过老师的评价对自己的创作能力有新的认识，可以明确需要克服的不足和后续的发展方向。总结综上所述，我认为在以后的小学美术作业设计的过程中要遵循以下几点要求和原则:1、坚持理论与实际相结合。在课堂中要把理论用最通俗的语言表达出来，同时利用导入法把作业与教材相结合，让学生能够迅速的掌握美术作业的最基本理论。2、坚持以课堂为主课后为辅的原则紧紧抓住一节课的时间，利用一节课的时间把重要的理论灌输给学生，向课堂要质量、要效率、要结果。3、坚持以学生为主体的原则，尊重学生个体差异，在落实和贯彻“双减”的同时优化美术作业设计，多从素质教育和核心素养的角度出发，让学生体会美术作业带来的乐趣，在兴趣盎然中完成作业。参考文献：[1]薛岚.巧设作业，提升小学美术教学实效[J].魅力中国.2021，（52）：157—158.[2]邹