《经历一点 成长一点》-幼儿园情境绘本社团推进幼儿发展的实践探索 论文

经历一次成长一点——幼儿园情境绘本社团推进幼儿发展的实践探索摘要：致力于情境绘本阅读研究，在不断实践研究过程中，多种途径共同服务于喜欢绘本、热爱阅读的幼儿，借助绘本社团的各项活动，让幼儿在活动中深化兴趣爱好，发展个性品质。关键词：情境绘本，幼儿发展，实践探索引言：情境绘本阅读是当前绘本阅读的一抹新绿，我园开设的情境绘本社团活动充分利用绘本为载体，借助多方阅读途径，带着幼儿从绘本走向现实生活。在不断实践中摸索着，让情境绘本社团从幼儿中来，服务于幼儿兴趣发展需要，促进幼儿长远发展。一年多的实践研究，促进了以下三个方面的成长。一、从情境绘本阅读出发，助力幼儿五育发展大多数绘本构图独特，画面丰富，简单易懂，利用绘本情境，带着热爱读书的孩子用喜欢的方式读书，不仅能促进幼儿五大领域认知目标的发展，还能在阅读的过程中帮助他们形成正确的绘本阅读观，为培养幼儿全面发展奠定基础。绘本阅读实践过程中，借助信息化的绘本阅读方法，运用多媒体图片、动画、声音等媒介，让孩子们对绘本的内容更加形象、生动、具体，在最大程度上，激发幼儿的兴趣点和认知特点。其实，这样多感官调动幼儿获得阅读体会，就收获了语言发展。在情境绘本《妈妈的爱》中，带着孩子们一起从文本中深深地感受到了猫头鹰对妈妈深深的爱后，让幼儿试着说一说自己妈妈的爱。一个孩子说“妈妈在厦门工作，她都好久没有抱我了，但是我每天放学妈妈就会在手机里一直陪着我说话、吃饭、玩玩具，我觉得这样看来妈妈是爱我的。”另一个孩子说“我的妈妈去世了，但是夜晚妈妈会来我的梦里，我能很清晰的看到她的笑容，妈妈的爱从来没有离开过。”第三个孩子说“我每天和妹妹起床后，妈妈都去防疫值班了，我都能吃到妈妈提前准备的早餐，我也能感受到妈妈满满的爱。”第四个孩子说“妈妈爱我和哥哥，也爱她的妈妈，每到周末最喜欢妈妈带着我们去外婆家，会买上许多好吃的，会和外婆待上一两天，我特别喜欢妈妈和妈妈的妈妈满眼喜欢我们的样子，这就是爱吧！”科学绘本的阅读，是带着孩子们能够从不同的视角观察世界，在小小的脑瓜子里描绘构建空间感，拓展空间思维发展。绘本《海浪是我们的朋友》，通过海底动物的主题活动深化，在幼儿原有经验的基础上深化对海洋知识的认知，引发他们对海洋动物的关注和兴趣后，将幼儿的注意力集中在动物的外形特点上，从而把海底动物与几何图形之间建立联系，积极支持幼儿大胆地运用积木和绘画经验与技能，将自己理解的形状组合表现出来，有的构成的多层的城堡,有的由多种图形的组合，看得出来孩子们对自己的创意和想法有很明确的构思和实践能力，所设计的作品令人刮目相看。在绘本故事中拓展出的形状游戏也是十分有趣，而且游戏的道具不受限制，可以在画纸上的画，也可以动动小手制作，因绘本而生的动手制作游戏让人倍感孩子们的创意无限。《最酷的衣服》一书是激发幼儿对不同艺术形式的兴趣，体会小鸭笨笨与人不一样的地方，从而学会欣赏并尊重别人的想法。经过充分阅读文本后，孩子才能对别人提出正确评价行为。一次艺术领域的拓展活动在孩子们中应运而生，他们把心中构思心仪的服装，积极动手制作出来，一件件创意性的衣服，何尝不是绘本阅读的高级效应呢？利用情境绘本阅读彰显无穷力量。走近文本，能让幼儿观看大自然的神奇，感受宇宙的奥秘，体会自然现象的变化。《蚯蚓的日记》用日记的格式纪录蚯蚓的忙碌而又充实的一天，带着孩子们阅读文本后，户外运动时间里，跟蚯蚓比谁本领大的游戏，如钻山洞比赛，跳房子比赛，跑步比赛……游戏间，孩子们就在议论“蚯蚓不能参加这些有意思的游戏真可惜……”二、从多元阅读策略出发，让幼儿彰显个性发展多元化的绘本阅读策略，有效的增加了幼儿与绘本的互动，促进了幼儿个性的发展。在情境绘本社团活动实践中，阅读形式呈现共读、伴读、绘读等多种形式，结合这些不同的阅读策略，让幼儿借助看、说、演、绘等多种方法，从不同的角度引导幼儿全身心地感受绘本所传递的思想和情感，获取相关经验、提升自我能力，从而达到情境绘本阅读目标。一年多的实践研究过程中，组织幼儿开展了亲子阅读会，让阅读研究专家走到孩子们中间，带孩子们感受到了绘本阅读的乐趣，让家长们感受到了阅读带来的无穷力量。亲子打卡阅读更是让孩子们在亲情陪伴下，与绘本相守成长。主题式绘本阅读蕴含多元化价值。幼儿园的一日活动中含有不同的主题活动，根据主题和幼儿年龄，选择绘本作为活动载体，幼儿的各项能力发展，就会随着绘本阅读不知不觉中得到深化。一套社会性主题绘本《你好！》，在引导孩子们按顺序阅读时，实现了无痕迹中培养幼儿有序阅读的习惯，同时，也将文明礼仪教育带入其中，收效明显。小班上学期为了让宝宝们更好的融入幼儿园集体生活，一套《小鸡球球》系列绘本的阅读，让幼儿感受春夏秋冬的四季冒险，认知了春夏秋冬美丽的大自然情境。随之阅读孩子走进了自然，目睹了四季，树叶、泥巴等亲子作品应运而生；一次次亲近自然，孩子的体能、身心都得到了锻炼和发展。“三八”节爱的主题式阅读，《我妈妈》《抱抱》《猜猜我有多爱你》《像妈妈一样》《忘了说我爱你》《妈妈的爱》《亲亲奶奶》等一系列主题绘本在同伴之间展开阅读，餐前小故事会活动成了孩子们分享爱的地方，一个个绘本故事的分享，主题式分享让阅读从个体阅读带动了集体阅读。一场毕业季爱的告白，孩子们动手制作的一册册绘本，让我们感受了幼儿园三年孩子们成长的足迹和心底爱的告白，所有的语言流露在稚嫩的画笔下，着实让人感动。不拘形式的绘本阅读，深入孩子的每一处生活细节，浸润幼小的心灵，这就是播撒的阅读种子。多元化的组织形式让情境绘本阅读走向丰富多彩。今年结合“世界读书日”活动，在家长的积极配合下，开展了年级和班级绘本漂流活动，全园孩子积极参与，通过亲子阅读相结合，把每周三设定为借阅日，孩子们互相走进班级的绘本馆，拿到自己心仪的绘本，带回家和爸爸妈妈一起读，并做好亲子阅读记录卡。同时借助区域游戏，利用“好书推荐”“故事会”“亲子自制绘本展”“评比阅读之星”等多种载体，让家长带着孩子，促进幼儿积极参与其中，幼儿个性、亲子关系都随之健康发展。多元化的表现形式更趋向于幼儿特长品质发展。口袋故事的表演和运用，是最受孩子们阅读形式，它将绘本进行缩小投入自制的口袋中，逐次在口袋里抽取故事的图片，随时可以开展自己喜欢的绘本故事阅读，加上自己的肢体表演和语言表述，分别阐述自己对绘本的见解，表演和观看的孩子们都乐在其中，一段段精彩的绘本剧很自然的呈现在孩子们当中，良好的反响吸引了大家争先恐后的加入。三、从亲子阅读出发，促绘本阅读长远发展教育不光是学校的事，更是家长和社会共同的责任，所以教育始终离不开家庭的支持，阅读也是，阅读是一辈子的事，所以阅读习惯的养成很大程度上依靠着家庭的伴。亲子绘本阅读是促进习惯养成的最佳途径。亲子共读一本书能很好的优化亲子关系。将绘本阅读与游戏情境相融合，则可以强化良好习惯。比如，一套《大卫，不可以》绘本，书中的情境再现了一些生活中常见的场景，让幼儿随着画面感受生活场景的细节中，明辨生活中哪些行为是可以做、哪些行为是不该做的，这样时常阅读，日子久了，幼儿自然会懂得如何去做出正确的选择，良好的行为习惯就在绘本阅读的过程中自然而然的养成了。亲子绘本阅读也是构建情感教育的重要基地。《彩虹色的花》用色彩鲜艳的画面描述了一朵彩虹色的花用自己的一片片花瓣来帮助有困难的小动物的故事，当花瓣全部送出，被白雪覆盖后仍幻有梦想。第二年春天，新的花朵又满满长出……整个故事画面非常有吸引力，故