《浅谈美术学科课程与信息技术的整合》 论文

浅谈美术学科课程与信息技术的整合摘要：秉承着促进学生发展的理念，信息技术背景下的美术课堂为学生提高艺术素养打下了坚实的基础，将美术学科课程与信息技术相整合已然成为了教育发展的一种新趋势，也是社会赋予教师的伟大使命。关键词：信息技术、美术学科课程、整合、高效课堂、主体引言：秉承着促进学生发展的理念，信息技术背景下的美术课堂为学生提高艺术素养打下了坚实的基础，将美术学科课程与信息技术有机的整合已然成为了教育发展的一种新趋势，也是社会赋予教师的伟大使命。结合多方面的需求，传统的美术课已不能直观的向同学展示艺术之美，很难在短时间内达到高效课堂，于是信息技术便进入了教师的视野之中，融入了美术课堂之中。信息技术背景下的美术课堂，打开了学生的学习思路，实现了教学的高效反馈。实时互动，提高了教学效果，使学生参与愿望增强，参与度广，无论在知识、能力还是情感上都得到了不同程度的发展。因此，学校的老师们纷纷开始在美术课中整合信息技术，获得了更多的美术资源，满足了美术课堂各方面的需求，改变了传统的的教学模式，使得美术课堂更具有创造营和互动性。不仅提高了学生学习的兴趣，还让学生主动地参与到学习中，充分发挥了学生的主体性。一、信息技术与美术学科课程的整合使美术课堂更有趣信息技术现如今已经成为了学生学习的好帮手，美术学科课程与信息技术相整合使课堂的趣味性大幅提高。良好的开使也是成功的开始，在美术课堂上，单调的讲授、看教材、欣赏图片等手段已经不能满足现在的孩子们了。尽管是二年级的学生，但他们对新鲜事物的接受不亚于其他年级的学生，对新的方法格外渴求。立足信息技术应用能力提升工程2.0中各能力点运用以及孩子们好奇心比较强的特点，在《认识身边的树》这一节美术课中，我出示了一张只有树干的未画完的作品，让孩子们来玩添画的小游戏，学习如何添加树枝、树叶、树皮的花纹，选择用笔和涂色工具等有趣的操作方式，在平板上添画自己想画的内容。这一次的让孩子们亲自在平板上画画，好奇心超强的孩子们一下子就给吸引了，带着这份好奇心，一个个“小小实验家”诞生了。课堂上不时地传来孩子们充满新奇和满足的尖叫声，小手指在平板电脑上自如地划来划去，目不转睛地盯着屏幕。课堂顿时变得生动、有趣，课堂“活”了起来。平板的使用成为了美术课堂中的辅助工具，通过眼手的配合,伴随着课堂中的播放的音乐，使学生们可以在轻快愉快又有趣的环境中创作。学生的创造力、想象力、动手实践能力在潜移默化中得到了培养和锻炼。在这里，我发现平板电脑的使用，使美术课堂形式生动、有趣。并且我还引导学生运用了提问和拍照的功能，激发了学生学习的热情。PPT展示、视频播放、图片赏析、现场跟拍等自由切换、展示，极大方便了教学，师生互动频频，有效开展个性化的学习活动，拓展了学生的多维度学习空间。美术学科课程与信息技术的整合为美术课教学创设了恰到好处的教学情境，激发了学生学习美术的兴趣，增强了教学的交互性，为美术课的教学提供了一个良好的平台，开辟出了一条适合发展学生审美观、创新思维、想象力的空间。所以，美术课的教学与信息技术彼此整合是一种必然的发展趋势。信息技术在美术课中的使用，让美术课堂真正的活起来和动起来了，使美术课更加有趣。二、信息技术使美术学科课程相整合使作品欣赏欣赏更直观在以前的美术课中老师在上欣赏•评述领域的课程时，学生由于缺乏学习资源，只能在课堂上听老师简单的介绍，几乎没有其他的信息来源。因此，学生没有办法更进一步的了解作品，欣赏作品，有时候上完一课后更不知道该怎样评述作品。在《美术课程标准》指出，美术学习领域的“欣赏·评价”教学应注重学生的主动参与，努力激发学生的主体精神，克服过去教师叙事的弊端，积极探索教学方法的多样性。美术学科课程与信息技术的整合，将美术作品以图片或视频的形式展现在同学们的面前，激发了学生学习美术的兴趣。这样更有利于学生掌握作品所要表达的内容、情感、风格及作者个人信息等相关美术理论知识。例如在上《人民艺术家—齐白石》这一课时，美术学科课程与信息技术相整合相融合，将齐白石的作品和齐白石的个人生平以图片和视频的形式利用电子白板直观的呈现在学生眼前，刺激了学生兴趣的产生。为了让学生进一步了解作品的魅力所在还可以利用多媒体信息技术将作品的局部放大，供同学们进行仔细观察和欣赏。学生通过直观的欣赏和老师的在线讲解后，对作品内容有了一定的了解，为之后概括作品内容，欣赏评述作品打下了基础。同时，在美术课堂中利用信息技术，还能够在线进行信息检索，同学们想获得的信息，想了解的内容和答案，都可以快速呈现在电子白板中，方便同学们更好的掌握作品的内容、信息、风格。使我们的学生即使身在课堂但也能突破环境和地点的限制，在美术的世界中傲游。三、信息技术与美术学科课程相整合使教师示范更明了在传统的美术课上，老师们只能在现场进行教师示范展示绘画技巧或手工制作方法，但这样的结果是耗费的时间不仅长，而且手工制作示范时坐的远的同学有时会看不清楚。因此学生创作的时间非常有限，创作起来也有一定的困难。而现在，将美术学科课程与信息技术相整合，教师把所要示范的内容提前录制好，之后用一些视频软件，对示范的关键步骤和课程中的重难点进行放大画面或减慢速度的剪辑处理，对一些已经掌握或易掌握的内容进行加快或省略，这样不仅节省了课堂中的时间，给学生留下了更多创作的时间，并且很大程度的解决了传统美术课中教师示范所出现的问题。例如在上《剪纸中的阳刻和阴刻》时，现场示范剪刻过程没办法让所有学生看清楚，所以录制微课是一种非常方便且直观的示范方式。首先用手机将剪纸的制作过程录制下来，然后利用剪辑的软件对视屏进行一定的处理，画图步骤可以加快速度播放，而剪刻花纹有一定的难度，所以在剪刻花纹时放慢制作的速度，这使学生能充分了解剪刻的要领。示范的关键步骤及教学过程中重点和难点放慢，加快或者省略其中的一些环节，这样学生可以更加清晰的了解绘画或制作过程，快速掌握本课的基本能力要求与创作方式方法。四、信息技术与美术课课程相整合使作业评价方式更精彩在美术课中评价交流学习环节既可以巩固知识又可以强化所获得的知识，在传统的美术课堂中美术老师大多是将学生的作品张贴在黑板上，引导学生观察欣赏，并提问学生“你们最喜欢哪一幅同学的作品？说一说你喜欢的理由？”这样的评价方式老师只能通过与个别同学的回答与谈话得到对于学生作品评价的反馈，但是不能代表所有同学的想法。而现在我们可以利用平板教学的“作品”功能，在营造的智慧学习环境教学情境中，利用平板将所有学生的作品拍照上传呈现在电脑屏幕上，快速直观，同学们可以自己进行投票选出自己最喜欢的学生作品。结合本节课的学习量规，引导学生从造型、创意、美观、功能等方面自主进行自评和互评活动说出选这幅作品的具体原因，在课堂上进行在线讨论和分析，凸显了美术课堂的民主性，有利于学生学习美术兴趣的产生。这种新的生生互动模式，提升了课堂的生动性，能够使学生产生新的学习体验，创造出高效互动的学习环境。信息技术与美术课课程相整合使作业评价方式更精彩，同学们对各自的作品进行精彩的评价同时也培养了孩子们的自信心和语言表达能力。五、信息技术与美术课课程相整合让线上教学更丰富由于受到疫情的影响，线下课程暂停时，信息技术给美术线上教学带来了无限可能，教师和学生可以在“云课堂”中相聚，打破了环境地点的界限，确保了线上教学有序、高效，线上与线下教学实质等效。制定好线上美术教学计划，依托在线教学平台，并充分利用图片、视频、ppt、微课等，美术课的教学内容更加丰富。美术老师进入班级钉钉群，关注学生学习情况，进行在线答疑、作品点评等，让学生学习无压力，在愉悦的氛围中学习美术知识与技能。在作业表现形式上，学生不仅可以选择纸笔形式进行绘画，有条件的同学还可以使用平板电脑来进行创作，线上美术课巧思不断，手绘抗疫手抄报、做笔筒、画夜景.....提升学生学习兴趣的同时也让他们了解了新颖的绘画形式。艺术是生活的镜子，学生在屏幕前的学习是他们对生活充满热爱的写照。无论线上线下，美术教师和学生都能够在艺术的海洋里畅游，共同享受艺术给大家带来的心灵上的愉悦，宅在家也可以“艺”样精彩。现代信息时代互联网+，既给我们的生活和工作带来了挑战，也带来了创新与惊喜，任何地方都是互联互通的，无线连接的。所以作为信息时代的教师，为了适应时代的要求，培养具有创新能力、应用能力的学生，我们就要不断地提升信息技术能力。在美术学科课程与信息技术相整合的过程中,思想、技术方面虽然都存在一定的困难，但是我们依然要坚持初心，乐在其中去探索创造，勇于创新。作为教师，面对信息技术要做到善用、巧用、活用，要有勇气改变和创新传统课堂，教学水平要与时俱进