电功率说课稿

电功率说课稿荆州市试验中学熊春明各位评委老师：大家好！我说课的题目是《电功率》，它是人教版八年级下册第八章第二节的内容。下面我将从教材、教法、教学过程及教学反思等四大方面来阐明我对这节课的教学认识。一、说教材《电功率》是继电流、电阻、电能之后学生学习的又一种电学基本概念。本节内容既是对电能知识的深化和详细化，又为本章第三节“测量小灯泡的电功率”和第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。本节教学的难度很大，根据学情，我将本节分为两个课时进行教学，本课时讲授“电功率”的概念和“千瓦时的来历”两个板块。[教学目的]一、知识与技能1.理解电功率的概念.懂得电功率表达消耗电能的快慢.2.懂得电功率的单位是W或kW.3.会应用功率的定义公式P=及变形式进行简朴的计算.二、过程与措施1.通过体验电能表闪烁快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力.2.通过计算培养学生的实践能力.三、情感态度与价值观1.通过联络生活实际，培养学生实事求是的科学态度.2.通过教学活动，渗透理论联络实际的思想.[教学重点、难点]电功率概念的建立，灵活运用P=W/t并且选用合适单位。.二、说教法在教学过程中，教师是学习的组织者和引导者。考虑到根据新课标理念和学生的认知规律以及学校的试验条件。我选用试验法开始本节新课，既培养了学生的观测能力，也极大的吸引学的眼球，提高学生学习的热情。对必要的概念性知识我采用讲授法直接传授给学生，同步规定学生运用已学知识和生活经验处理与电功率有关的简朴问题。在碰到比较困难的问题时我采用集体讨论法，既调动学生的参与积极性也培养学生分析问题并组织语言回答问题的能力。本节课我用到了演示试验法、讲授法、观测法、讨论法.三、说教学过程首先用一种试验引入新课，试验进行的干脆利落，并且现象明显，极大的吸引了学生的眼球，起到了开门见山的效果，同步也激发了学生的学习热情。然后结合试验给出详细的数据规定学生运用已经有的知识回答简朴问题，不仅让学生体验到学习获得成功时的喜悦，也唤醒了学生的求知欲。很自然的过度到本节课的中心-----电功率。回忆试验中的数据也让学生对电功率这一新的概念有了一定的认识。顺其自然的简介电功率的大小、公式、单位、符号等。这样的安排将本节课的第一种难点：“电功率概念的建立”，很自然轻松的处理。当简介其单位“瓦特”时，抓住这一机会给全班同学加油打气，对学生进行人生观教育，让学生树立远大的理想。课堂进行到这里，学生已经对“电功率”这一概念有了更深入的理解，并且根据自己的生活经验可以联络实际回答某些简朴问题，例如：常见家用电器正常工作时的电功率大概是多大？当学生回答出某些电器的功率值后用书本上的参照值让学生自己找到答案。这样不仅可以反应出学生之前与否有预习,更重要的是还可以判断出某些学生在平常生活中与否有心人，与否是一位喜欢观测、善于发现问题的人。对做的好的同学加以表扬、鼓励，号召其他同学们向他们学习，既到达了情感教育的效果，也向学生渗透着学习科学知识的重要措施。其中在理解电冰箱的功率大概为100W后，让学生再反过来想一想100W的物理意义，又是对电功率这一概念的再次理解。这一过程让学生不仅记得了电功率的单位，更重要的是可以深入进解电能、时间、电功率三者之间的关系。让学生轻松处理三道“练一练”小检测。三道题的最终一题，我将其成果设定为1000W（即1kW）很自然过度到比较“千瓦”和“千瓦时”这一问题。学生自然会思索何为“千瓦时”，进入到本节课的第二个难点。要处理这一难点我仍然做学生学习的引导者，让学生自己推导出1kWh=3.6J,在这一过程中学生注意到在运用本节课所学习的公式P=W/t时，每个物理量都是有两套单位的。这对于初学电功率的同学来说是常常轻易出错的地方。这种调动学生积极参与的教学措施可以起到事半功倍的效果。于是在背面的练习和例题中很少有同学再犯类似的错误。最终我联络实际，巧妙的设计了一道与同学们息息有关的问题，节省用电，争当绿色环境保护宣传员，再一次对同学们进行情感和价值道德观教育，将本节课推向高潮。四、教学反思这节课的内容较多，并且难度很大，是后来学习的关键，起着非常重要的作用，因此我感到：1．对电功率这一概念的建立过程要循序渐进，逐渐引导，概念的给出不要太快太急。要符合学生的认知规律。2．要让学生对公式、原理理解透彻，设置课堂的习题