第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计【学情分析】文章篇幅较长，这对七年级的学生来说是个不小的挑战。学生要学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。这篇课文在解读上有多种方向，无需循规蹈矩限制学生的想法与表达，鼓励学生写阅读感受，分享收获，交流认识能激发学生的潜能，更能多方面的解读文本，让学生发现阅读与思考的乐趣。【教学目标】鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的描述呢？【教学思想】学生会的让学生说出来，学生不会的让学生提出来。【教学重点与难点】教学重点：感受童年的美好生活，体会“我”心灵的成长历程。教学难点：分析鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的描述【教学方法】阅读指导法讨论法启发教学法【预习任务】阅读《从百草园到三味书屋》，写出自己的初读感受，提出自己认为有价值或感兴趣的问题。【教学内容】一、导入冰心曾经说：“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。设计意图：由冰心的诗导入，颇有诗意，又与文中情感相契合。二、分享收获学生分享初读收获。在同学们的分享中，我们知道这篇文章写了百草园和三味书屋两个地方，两个地方有不同的特点，也给我留下了不同的深刻的回忆。鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的描述呢？设计意图：鼓励学生分享收获，了解学生阅读感受与深度，在分享收获后提出本课的目标问题，明确方向。三、百草园大家刚才提到，鲁迅称百草园是“我的乐园”，那百草园的有趣之处在哪里呢？我们请同学来分享你读到的乐园。精读第二段“不必说……也不必说……单是……”前面两个不必说意在强调但是后面的泥墙根一带，鲁迅一一历数儿时的趣味，十分欣喜。可见百草园中乐趣无穷，有声有色，有滋有味。小鲁迅在这里抓虫子、拔野草，无拘无束，可见百草园的小鲁迅是多么快乐。长妈妈讲的美女蛇的故事设想一下，长妈妈是如何将故事的，小鲁迅又是如何听故事的？（擅讲故事的长妈妈，胆小的、好奇心强的小鲁迅）赏读雪地捕鸟明明见它们进去了，拉了绳（充满期待，心情何其紧张！），跑去一看（何其兴奋！），却什么都没有（又是何其沮丧！），费了半天力，捉住的不过三四只。捕鸟的过程有期待，有紧张，有兴奋，有沮丧，即便费上半天力，捉住的不过三四只，但却是冬天的百草园最有趣的游戏，更有教“我”游戏的人，有见识、有本领的山野中的农人。百草园虽是荒园，却是“我”无拘无束的乐园。设计意图：赏百草园之乐，感受小鲁迅无拘无束的童年生活，为解决目标问题做铺垫。四、三味书屋而这一切，终将结束。一句话形容三味书屋：“只要读书”的地方“只要读书”的三味书屋真的只能读书吗？分享你的观点。三味书屋中有表面严厉实则和蔼的先生：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用。”先生的亲切、宽和跃然纸上。三味书屋中有后园偷得的乐趣。于是，就有了“折腊梅花”“寻蝉蜕”“喂蚂蚁”的乐趣，但这些只能悄悄地玩儿，而且随时会被老师“大叫”回去。三味书屋有“读书”的趣味。趁先生读书入神，在座位上做各种游戏、画绣像等等。虽然三味书屋“只要读书”，“不应该问”的有许多，但依然充满了童趣。那百草园与三味书屋有何不同吗？谁不留恋鸣蝉的长吟和蟋蟀的琴声？然而随着年龄的长大，必然要踏入学校生活，入学后只能让“百草园”退居其次。这是成长的烦恼,又是生命的必然,无论，你是喜欢它还是抗拒它，都不可能改变这个成长的模式，不应该缺少这种人生历程的平衡。这就时成长的寓言。题目：从百草园到三味书屋，从……到……既是时空的变化，也是“我”心灵的成长。设计意图：很多解读中，都过分解读三味书屋的“只要读书”，拿寿镜吾老先生的“不应该问”与长妈妈的擅讲故事作对比，这是片面的。交给学生去发现，他们会读出三味书屋中的读书以外的乐趣，这其实与他们的学习生活是相似的。解题，从……到……，两个不同的时空中暗含成长的变化。为解决目标问题做铺垫。五、寻丢失的童年大家有没有注意到课文的开头和结尾有这么两句话“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年”。结尾又写到“这东西早已没有了罢”，“这东西”是小鲁迅在三味书屋中临摹的绣像。你读出了什么？以成年视角回顾反思，诉说它们被卖的事实，感慨隐含在背后的童年生命体验的流逝。重在说他的失“乐园”———童年不在,时间流逝。这其中确有鲁迅“丢失的”童年。这篇文章写于三·一八惨案以后，鲁迅正是在苦闷、空洞、芜杂的心情下，想在“纷扰中寻出一点闲静来”，所以将目光投向旧事，现实和过往截然相反的生活，使得鲁迅越发觉得童年的生活格外有趣、无忧无虑。但他心中也明，童年的美好已然逝去，所以《朝花夕拾》中有着一种“丢失”现象。如：在《阿长与<山海经>》的结尾说长妈妈买来的“三哼经”已经记不清什么时候失掉了，《藤野先生》中藤野先生给我填改的讲义也遗失了。难道这些东西不重要吗？如此珍贵的东西恰恰遗失，留下的是残缺的美，丢失的物品，丢失的童年，逝去的美好已经不再，带露折花却不能够。这一丢失现象确实值得我们回味。设计意图：本文是中年鲁迅回忆童年生活，不单单是童年的乐事令他记忆深刻，更是中年鲁迅苦闷的生活中的一剂良药，一口清茶。本文选自《朝花夕拾》，整部书中都存在一种“丢失”现象，一次激发学生阅读名著的兴趣。六、释疑解惑鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的描述？学生谈观点。鲁迅在《朝花夕拾·小引》中说：带露折花，色香自然要好得多，但我不能够。