BOPPPS教学模式融入思政元素在药理学教学中的探索与实践

BOPPPS教学模式融入思政元素在药理学教学中的探索与实践BOPPPS教学模式融入思政元素在药理学教学中的探索与实践

导语：随着高等教育改革的深入，教育教学模式不断创新，思政教育也成为高校教学的重要组成部分。本文以药理学教学为例，探讨了将BOPPPS教学模式与思政元素相结合的实践探索，旨在提高学生的实践能力、创新精神和思想道德素养。

一、BOPPPS教学模式介绍

BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其核心是激发学生的学习动机和主动参与学习过程。BOPPPS模式的五个阶段分别为：预热（BoilItDown）、组织（OrganizetheEssentials）、预告（PresenttheInformation）、练习（PracticetheSkills）和评估（ProcessWhatTheyLearned）。通过这五个阶段的循序渐进，学生可以全面理解知识，培养问题解决能力和团队协作精神。

二、思政元素融入药理学教学的意义

思政教育是培养学生思想道德素质的一门重要课程，但在一些专业课中，思政教育的教学容易流于形式，学生对其重要性的认知不够。而药理学作为一门重要的医学基础课程，也面临类似的问题。因此，将思政元素融入药理学教学中，不仅可以提高学生对思政教育的重视程度，更能够加强学生的实践能力、创新精神和综合素质。

三、BOPPPS教学模式与思政元素的融合

1.预热阶段：通过提出与药理学相关的文化、伦理等问题，引发学生对于思政教育的兴趣和关注。例如，通过讨论药物滥用的社会问题，引导学生思考药物学应当在医学伦理准则的引导下进行。

2.组织阶段：在本阶段，教师可以将课程内容与国家政策、社会新闻等结合，充实课堂讨论的内容。例如，结合相关药理知识，分析国家制定药物医疗政策的合理性与可行性。

3.预告阶段：教师可以引入真实案例或历史事件，让学生了解相关的思政背景和历史背景。例如，讲解药物的发现与研究历程，鼓励学生思考科学家的伦理责任和道德准则。

4.练习阶段：通过小组讨论、案例分析等形式，让学生深入思考和讨论与药理学相关的道德、伦理问题。例如，让学生分组研究某一药物的研究与开发历程，同时分析其中涉及的伦理问题，并针对性地提出解决方案。

5.评估阶段：在此阶段，教师可以采用辩论、演讲、写作等方式，让学生对课程内容进行深入思考和总结。同时，要求学生通过撰写报告或进行课堂展示，展示他们对药理学和思政教育的理解与思考。

四、教学实践效果评估

为了评估BOPPPS教学模式融入思政元素后的教学效果，我们进行了学生问卷调查和知识考核。结果显示，学生对该教学模式的满意度较高，认为通过与思政元素的结合，课程更加丰富有趣，能够全面了解药理学知识的同时培养思政素质。

同时，学生在知识考核中的表现也有所提高。通过案例分析和辩论，学生能够运用药理学知识进行逻辑思考和问题解决。这一结果表明，将BOPPPS教学模式与思政元素相结合，可以增强学生的学习动机和参与度，提高学习效果。

结语：本文通过探索BOPPPS教学模式融入思政元素的实践经验，试图创新药理学教学模式，培养学生的实践能力、创新精神和思想道德素养。实践证明，这一尝试有效地增强了学生对思政教育的重视程度，并提升了学生的学习兴趣和学习效果。在今后的教学实践中，我们将进一步完善教学内容和教学方法，探索更多思政元素与学科知识的融合，为培养全面发展的高素质人才贡献力量综上所述，通过将BOPPPS教学模式与思政元素相结合，可以有效地提高药理学教学的效果。学生通过辩论、演讲、写作等方式对课程内容进行深入思考和总结，同时展示他们对药理学和思政教育的理解与思考。学生的学习动机和参与度得到增强，学习效果也有所提高。因此，将思政元素融入药理学教学模式是一种有效的创新尝试，可以培