《双减形势下低年级音乐课如何开展视唱教学》 论文

《双减形势下低年级音乐课如何开展视唱教学》摘要：视唱教学是小学音乐课中较为综合性的训练科目，是能够直接预见与表现学生音乐学习质量的方法。这其中包括演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等项目与活动。因此在进行小学音乐视唱训练时，教师需注意广泛结合乐器、识谱、节奏、音准等来组织练习。培养基本要素学习后，使学生能获得持续性、系统性的音乐训练。本文将针对双减形势下低年级音乐课如何开展视唱教学这一课题进行详细分析，提出个人的观点供参考。关键词：双减，低年级，音乐课，视唱教学引言：视唱是指在歌唱教学中,通过读谱学习新歌的教学方法。在“双减”政策的实施下，重在“减负提质”，也意味着老师拥有了更多的时间使孩子们能够去追求他们的爱好和特长。音乐老师们的视角也应该随之变宽、变远、变开阔，不仅要及时加强自身能力的完善和进步，提供广阔的平台供学生们进行专业化、特长化的发展，也可帮助学生训练他们的音高感和对音乐乐感的培养。从教研、课堂教学总结、多听多实践、社团活动、兴趣小组等多角度去钻研探索真正的“寓教于乐”。一、课堂整体现象分析，聚焦问题1.随着新课程改革的实施，本人发现新的音乐书教材内容非常的丰富有趣。不仅有图文形谱，还有文字和卡通图片，不仅配备了课件完整音、视频，还有相关的课外延伸和内容欣赏。可现如今，依然有很多老师在采用很传统的教学模式和方法。学生入学前由于年龄较小音乐基础本就薄弱，教学基本上也都是以听、唱为主，学生对音乐的学习仍停留在幼儿时期的模糊之中。本人在音乐课堂教学中也发现，很多小朋友都非常热爱唱歌，也爱表现自己。尤其是一至二年级低年级孩童，但由于一年级孩子的声带还在发育，加上很多孩子在幼儿时期没有接受过正规、系统的发声练习，所以导致很多一年级学生唱歌的方式实际是在“喊歌”，唱的便没有那么动听。二年级的小朋友则刚刚接触简谱，虽然老师也会运用“科尔文手势”给孩子们辅助教学，不到两节课孩子们也都可以很快记住DoremifasollaXi的位置，但真正唱起简谱来，孩子们又会很快的忘记唱名。教学效果也是不大尽人意。2.另一方面，低年级的孩子们年纪小气息较短，很多地方学生们会自由歌唱，自由换气，这种“自由式”的歌唱方法使得齐唱时大家的合唱听起来乱七八糟，所以唱简谱便是势在必行，也是最好的树立低年级孩子纠正音准、气息的方法。每首歌曲老师用钢琴弹奏进行示范，给孩子们规范的弹奏完整的音乐歌曲，让他们在脑中跟着钢琴一起，先构建出一个大致的音乐氛围。让学生们体会、并建立音高、音程感，也体会音乐的旋律感，使学生能感悟到音与音的不同，节奏、旋律的不同，音乐感觉的不同。还有部分学生分不清音符的高低，甚至会将fa写在sol的下面。这个时候，通过钢琴听唱单音，老师用钢琴依次弹奏出七个单音1234567，然后让学生听音进行模唱，可以使用“lu”字模唱也可以使用“la”字等拟声词进行模唱，可以很好的巩固学生们内心的音高体系感，也可以很好的让同学们了解音程的关系，建立音符高低意识。二、提升课堂趣味性，完善视唱教学方法1.双减政策之中，着重强调了素质教育的重要性地位，提醒和要求学校教师们在课堂教学中要以不断提高学生综合发展为根本目标，再培养学生学习能力与文化素质的同时，也要将审美水平和艺术修养注重起来，共同促进学生的全面发展、个性成长，终身受益，完成与达到义务阶段所受教育的最高水平。音乐课是构成学校必修艺术课程的一大板块，对学生艺术修养塑造与培养的重要性不言而喻。2.因此，教师们也要紧跟新课改的要求，对学校音乐的传统教育模式进行改革和创新。例如，在二年级花城版下册的歌唱课《音阶歌》中，对学生进行了很好的音阶教学，歌曲中出现了很多唱直接唱简谱的部分，把中间的歌词直接变成了简谱，也对刚进入音阶学习的孩子们起到了很好的展示教学，直观的“柯尔文手势”很调动学生们的积极性。这首歌曲要求学生能够唱出C大调7个音的唱名，在总体学习的时候部分学生已经能够快速地反应唱法对应的乐谱和数字。课件中配备的唱唱小练习也很符合二年级学生的进阶模式。在过往经验与未来指导思想的共同作用下，构建音乐高效课堂，让学生在能够理解理论知识的同时，也充分十足地感受到音乐课带来的独特冲击力与其本身的魅力。尤其是对于视唱这一模块来说，更要从艺术性、趣味性的角度进行措施方法的安排与布置，保证音乐课堂的生动性与灵活性，让学生在能力与理解的基础之上进行无限地拓展与衍生，获得音乐知识和音乐趣味层面的双重收获与进步。建立兴趣的同时也要对本人课堂效果整体呈现进行分析和总结，本人进行了三个方向的归纳与总结。（1）在天赋的作用和影响之下，很多学生对音乐及其表演形式有天然的好感与爱好，这一部分学生学习起音乐课来非常地得心应手，快速且积极性很高,得到的结果也是非常优秀的。（2）有很大一部分学生则可能需要在漫长的学习的过程中树立对音乐的爱好与兴趣，在有部分成就感的促使下进一步使他们产生对于音乐学习的欲望，慢慢、循序渐进的爱上音乐。（3)有极小部分学生认为学习音乐基础知识是枯燥、乏味、缺少趣味性的，便放弃了。老师应该及时发现，并在课堂中注重对基础知识的趣味教学，如通过多媒体课件的运用出示游戏课件，运用游戏的方式把音乐知识融入其中，让所有孩子们都积极、主动的参与到其中来。对于这三部分学生来说，教师就需要展开针对性、因材施教的教学模式，在统一的知识内容发布后，对于其擅长的部分进行着重的划分，尽可能地按照兴趣展开练习，既保证视唱的效果和质量，也能够让学生们参与到其中获得快乐。学习与理解起来也会更加的容易和轻松，对于其他同学教师也可以采用较为生动化、形象化的等多种手法参与教学的模式，教师也可以以此为出发点着重进行视唱教学。三、加强练习针对性，多种感官联动1.视唱的方法是以学生掌握一定的识别乐谱的能力为前提的,对于提高学生的读谱能力、音乐记忆能力及反应能力都起到非常重要的作用。无论是选用五线谱义或是简谱教学,都应该在小学低年级阶段便进行听唱法的教学，为以后的视唱教学做好准备,再逐步减少听唱的成分,增加相应视唱的比重,采取"听唱视唱相结合"的方法,循序渐进地逐步过渡到视唱法。在此阶段则可以给学生添加适当的肢体配合教学，生动、直观的学习模式更有利于低年级孩童保持积极性和注意力。例如，在花城版小学三年级上册《快乐的啰嗦》中，课本中识读乐谱（一）里很详细的介绍了如何用眼睛看、嘴巴唱、手击拍等三种方式参与教学中的方式来让学生学习新知识，提升张开嘴演唱乐谱的良好习惯。2.传统的教学方式在形式和流程方面都已不再适合于现在思维极其跳脱的学生们了，现代的学生们需要的则是一种直观的视觉、听觉、感受上的冲击与刺激，才能够去引起他们的注意力与好奇心。带着疑问、兴趣与探索精神的方式跟随着老师的节奏一起学习。因此，在教学模式的创新上音乐教师也要更加地具有多元化的眼光，选择适合的教学模式、方法；采用适合的教学工具，达到刺激学生的感官神经，让其自然而然地走入到音乐的世界当中。此外，教师也要根据实际的情况进行针对性培训与指导，借用各式各样的设备使呈现方式、方法多种多样。要讲究实际的参与形式、师生时间恰当的互动方式，做到全面性、针对性才能充分地调动学生们学习的积极性和学习兴趣，让其全身心地投入参与到之中，从而提高教师最终的学习质量和学习效率，做好视唱教学。（1）例如，视唱练耳教学需要听乐谱、阅读曲子、学习视唱，如果学生对乐谱和曲子并没有十分熟悉，会严重影响学习速度和学生观察音乐的能力。视唱练耳还支持基于五线谱的其他记谱方法，如谱号、音符以及词干的写法，而在不同的环节与流程中，学生则会表现出相对的差异性。因此，在此时就需要教师进行针对性的因材施教了，优化视唱教学策略与方法体系、更好的使学生学习音乐基础知识。（2）在教学完知识性整体，即视的部分之后，教师可以通过唱这一环节进行象征性的考核与评估。正确地调研学生所擅长的部分，让他们成立各自小组进行轮转式相互学习，各自交流对音乐知识点所不懂的问题和看法，并且将自己所能透彻化、清晰化理解的内容进行分享探讨，最大程度地提升学生学习的质量与效率，视唱教学是一套连贯性的学习方式与步骤，只有在理解知识的基础上带着知识所传输的理念进行唱法的练习，才能够获得良好的表现效果。同时，学生也会有支持性、方法性将自己所要阐述与表达的感情，贯穿在一整首的演奏或者演唱之中，让其借以充分表达自己的想法与理解，真正实现艺术教学的价值与目的。四、开发结合生活音乐美，培养学生基础能力（1）在“双减”政策的背景下，学校为学生开设了课后服务这一板块课程。并主要帮助学生进行素质教育，但许多教师由于认知不足，在为学生开展课后辅导时，仍旧沿用课堂的教学模式给学生继续采用传统的模式上常规音乐课，就会导致学生感觉音乐课更加的枯燥、乏味，排斥课后服务开展的情况。因此，作为教师而言，应当不断地探索音乐课程服务的优化类型，并对当前先进的教学技术进行相应的借助，从而帮助学生们获得更加良好的课后服务体验，增产课后服务课堂效果。尤其是在探索学生对视唱的兴趣之后，就可以充分地利用网络技术带来的便利，为学生收集信息教学资料，开展相应的课后服务时，也要积极结合视唱教学中的精华，运用了多媒体技术，为学生进行展示播放，利用多媒体技术，加入大量的游戏互动、寓教于乐。为学生课后服务活动注入活力的同时，也引发学生想要积极参与课后服务的想法，增强音乐鉴赏的引导效果以及视唱展示的质量。（2）在“双减”政策引导下，开展视唱教学，既需要教师注重艺术教学的重要性，也需要教师探索加强教学质量与效果的渠道。因此，教师除了可以在课堂之上带领学生进行音乐欣赏与知识性内容的学习之后，还可以将更多学习的措施延伸到生活中、课后中，让学生能够持续对音乐进行关注，增强学生的音乐欣赏能力。尤其是在于视唱教学内容进行结合之后，教师务必要针对大多数学生意犹未尽的情况，鼓励学生在课后与家长展开生活中的音乐探索，帮助学生将自己的兴趣进行衍生与扩展，也能够借此与家长进行良好的交流与沟通，让学生与家长之间的相处过程更加融洽，并且在与家长的共同探索中，继续接受音乐的熏陶，继续开展音乐的欣赏，增强学生的美育整体效果。（3）此外，在视唱教学中，教师也要注意地音乐氛围的营造与创设，要让学生在视的环节中学会寻找方法、理解意义，才能在演唱中进行精准化地表达与输出，并且在情景影响之下有更加准确且广泛的表达与输出，获得在知识与精神领域的双重收获，让学生达到更好的适应课堂的能力；相应地，视唱教学的质量与效率也会大大有所提升。结语：综上所述，双减为小学音乐课堂教学的发展打下了良好的基础。双减背景下低年级音乐课该如何展开视唱教学的措施与策略，首先音乐教师必须要深刻地、提前了解音乐课程的设计以及视唱练习的价值与目的，从而更好的提升学生艺术素养和综合素质。采取科学化、合理化、有效化地形式及策略促进学生音乐学习的发展与进步。同时，教师也要充分地把握音乐课堂带给学生们的趣味性、针对性、生活性、重要性与关键性。在学生反馈的意见和建议里汲取可供进步提升的具体方法，从反向角度出发进一步地改进与优化教学内容，从而全面化、精准化地提升小学音乐视唱课堂教学的高质量高水平。参考文献：[1]侯春萍.小学音乐课堂视唱练耳教学初探——以唱歌课为例[J].科研:00193-00193.[2]张润玉.视唱练耳教学在小学音乐教育中的运用——以人民音乐出版社二年级下册为例[D].中北大学.[3]孟莹.轻轻唤醒“沉