《体育游戏在幼儿园教学中的应用研究》 论文

体育游戏在幼儿园教学中的应用研究摘要：“人生百变，立于幼学”，儿童教育对人们生活的影响非常重要。体育游戏是一种独特的体育活动形式，适合学龄前儿童的年龄特点和思维特点，同时也是孩子学习的重要内容。如何开展体育游戏教学是当前幼儿教育中一个非常重要的课题。目前，我国少儿体育比赛的教学还没有达到体育比赛在教育资源综合利用和评价中应发挥的作用。因此，本研究采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，从幼儿园教师、家长、访谈、问卷、客观分析等方面系统地了解幼儿体育比赛教学的现状，分析存在的问题，提出科学可行的对策和建议，为提高少儿体育比赛教学质量提供有效参考。关键词：幼儿园；体育游戏；应用研究引言儿童是国家的希望、祖国的未来、社会的宝贵资源。社会教育专家在研究中表明，幼儿时期是儿童成长学习速度最快的阶段，并且有较强的塑造能力。因此，处于幼儿阶段的孩子需要外界加以适量的教育手段和方法，才能使儿童更全面、健康的发展。目前，世界各国都非常重视和投资于儿童教育，尤其是近年来，我国的学前教育受到前所未有的重视。健康的身体是实施儿童全面发展教育的物质基础和前提。在儿童的身心发展阶段中，体育教育活动占据一定的发展地位，其中科学体育活动是提高儿童健康水平最积极有效的因素，开展体育活动具有重要而对儿童的健康影响深远，关系到儿童未来的发展和终身健康。体育游戏是一种独特的体育活动形式，最适合学龄前儿童的年龄和思维特点。将游戏与体育相结合，对少儿进行体育教学，能够更好的促进体育与游戏的共同发展。在我国，儿童体育教育起步晚，起点低。目前，虽然开展了形式多样的体育比赛，但体育比赛的开展没有充分考虑到幼儿的个性特点，对运动会的重视性不高，教师不重视教后反思，课堂教学方式存在缺陷等，对少儿体育游戏的教学质量产生了严重的教学阻碍。因此，当今社会儿童教育中有必要加强对少儿体育游戏的研究。以此推动少儿体育运动项目的发展，深入了解少儿体育运动的现状。为提高体育比赛教学质量，实现少儿教育教学合理化。一、相关概念界定（一）幼儿与成人游戏的差异一般游戏都具备娱乐、假设、存在等基本特征。但是，成人游戏于幼儿游戏存在显著差异。第一，幼儿与成年人的游戏地位大有区别，在幼儿的世界中游戏相当于生命一般的存在，而在成年人的想法中游戏仅仅是娱乐；第二，对游戏的心理状态不同，儿童在进行游戏时缺少分辨游戏与非游戏的能力，成年人却很容易的区分游戏活动和非游戏活动；第三，游戏本身不同，一般幼儿游戏属于纯娱乐类型，重视游戏的体验感，成人的游戏有些则是强调游戏的规定；第四，儿童游戏具有强烈的自我教育意识，能够加强儿童的认知能力，成人游戏对身心的探索功能随着年龄的增长已经逐渐消失。（二）体育游戏简介与其特征体育游戏是有组织有规定，且含有一定目的性的，将身体锻炼作为基础，是一种拥有多元化教育的体育活动。通过上述表达，本文中的体育游戏概念是一种个体身体按一定的目的和规律的发展，以游戏的形式，进行步行、跑步、跳跃、平衡、攀岩等基本身体锻炼进行的各种运动，是综合性体育媒体，其具有无效果、自由选择、可变性、竞争性和趣味性等特点。（三）幼儿体育游戏的定义及特征人类出生以来就喜欢游戏，对游戏拥有一定的本能反应。幼儿教育中通过开展体育游戏的方式，能够提升锻炼幼儿的身体、智力、空间意识、解决问题等方面的能力。游戏规则的制定基于儿童基本动作和技能的发展，旨在促进儿童身心健康的发展。儿童体育游戏具有三个基本特征，首先，儿童体育游戏的自发性是由儿童的兴趣决定的，儿童体育游戏应该是儿童独立的活动；其次，少儿体育游戏有明确的目的，注重孩子基本动作的发展，例如在体育游戏中锻炼运动的能力；最后，儿童体育游戏是一种重过程轻结果的行为。二、幼儿体育游戏教学现状分析（一）幼儿体育游戏的设计游戏一直都是幼儿园教育的主要方式，将游戏与课堂相结合是我国学前教育课程指标中的重点方向。2012年，教育部颁布了《3至6岁儿童学习发展指南》（简称《指南》）中有对游戏与生活价值的相关规定，《指南》中要求对游戏和生活的价值加以重视。表1幼儿园体育游戏课堂备课状况表每节课都写教案偶尔写教案公开课写从来不写人数百分比8077.67%1413.59%32.91%65.83%表2幼儿园体育游戏的设计依据身体素质运动能力幼儿兴趣教学经验幼儿年龄其他人数百分比8683.50%6462.14%2322.33%5048.54%8178.64%1211.65%从表2可以看出，幼儿园教师体育游戏设计的前三名分别是“孩子的身体素质如何”（83.5%）、“孩子的年龄大小”（78.64%）和“孩子的运动能力怎样”（62.14%），但也存在其他45.65%的幼儿教师是根据自己的个人经验进行体育游戏设计，这表示在幼儿的体育游戏设计中依然有“经验老师”的存在。（二）幼儿体育游戏的活动类型表3最受幼儿欢迎的的体育游戏类型表3最受幼儿欢迎的的体育游戏类型智力结构类模仿类情节类大型组合器械类竞赛类民族传统类人数百分比9632%4414.67%218.67%10133.67%14147%12040%如表3所示，幼儿对游戏的喜爱各有不同，其中竞技游戏是孩子们最喜欢的游戏，通过对教学的观察，发现孩子们喜欢竞争，追求游戏活动的结果，与生活息息相关的传统运动游戏能够带动孩子的情绪，激发其游戏兴趣；相比较来说，乐器、智力、模仿类游戏则容易被幼儿忽视，这是因为幼儿的认知水平还不够高，缺少对此类游戏的理解能力。（三）幼儿体育游戏的组织实施中小学处于体育快速发展时期，而幼儿时期幼儿部分功能发展不成熟，体育比赛实施要求较为明确，教学机构要严格遵循体育发展规律，做好比赛负荷控制，避免因过度活动而导致副作用的产生。三、幼儿体育游戏教学中存在的问题（一）教育资源综合利用能力差教师在体育比赛前做了非常周密的准备，但在各市场教师资源、图书、音像资料等的选择上却盲目，教育资源综合利用水平低。造成此问题的原因主要有两方面，一方面由于地域差别，体育的教育程度低下，对园本课程的开发能力不足；另一方面，工作的压力使教师在对教学资源的选用时，多数选取老旧的教学课程，并不能够完全贴合教育所处的环境。（二）体育游戏内容与需求不符幼儿对竞技体育游戏的兴趣高于模仿等情节游戏，但在体育教学课堂中模仿游戏的比例却高于竞技体育游戏。现在教师在设计教学内容时大多根据自身的教育经验，不能随着幼儿身体年龄的变化改变教学内容，缺乏一定创新能力，导致减少幼儿在课堂的上课兴趣，阻碍了课堂教学效率。（三）教师评价过于单一与形式通过教师对体育比赛的综合评价中发现，“一切都好，希望加强锻炼”的口语评价方式存在欠缺，教师在使用这种评语时，并没有对幼儿进行解释，致使幼儿不能理解什么是“好”和什么是“不好”，“如何做得更好”自然也是一头雾水。由于教师的点评过于程式化，没有针对学生运动过程中的具体问题进行点评，并提出有针对性的改进意见，从而造成学生不能准确掌握自己在体育活动中的优缺点，不能更进一步的自我提高。四、幼儿体育游戏教学对策研究（一）开发系统的园本体育游戏教材园本体育游戏教材的编制，可以首先进行资料收集、信息挖掘等，完成一系列编制步骤后再进行体育游戏教材的出版。通常是根据运动的特点和重要的教学目的，将其编成一套运动会游戏手册，形成一个完整的《幼儿体育游戏集》的细节和规则，创新游戏并融入老师用多年教学经验总结出的优秀案例，通过长期的教育研究，各类运动会成为一线教师的典范和延伸。（二）以幼儿需求为导向，设计安排活动内容教师在对幼儿的教育中应该以幼儿的需求为中心，尊重幼儿的实际情况，禁止教师强制进行指导。教师可以在进行幼儿体育游戏之前，询问幼儿对哪一方面的游戏感兴趣，并让幼儿自主选择游戏伙伴，分组进行游戏，培养幼儿的积极主动性，让幼儿在教学中成为主体。幼儿园需要对儿童自发独立游戏进行探索，体育和运动游戏应更加灵活。必须提高普及体育游戏在少儿体育活动中的比重，本着学前教育指导平台精神，在认真引导传统民俗体育比赛的基础上，以“精、创、古、新”为动力原则，关注少儿体育比赛的身心特点，另外可以将民间体育游戏加入幼儿园体育游戏，让民间体育游戏走进孩子的生活，丰富活动内容。（三）以幼儿为主体，激发幼儿的主体性幼儿园教师要实现从“老师”、“引导”和“参与者”的转变，支持少儿体育游戏自主创新。同时，要引导孩子从“应该怎么玩”转变为“应该怎么玩”。释放童心，让体育比赛规则更加适于幼儿。因为幼儿的发展阶段存在差异，幼儿能够做出的运动幅度也不同，所以需要设计更合理的体育比赛规则，同一项运动不同年龄段的孩子不能玩同一个游戏等。另外，通过对游戏的规则和方法的调整和修改，创新运动形式来满足大多数孩子的心理特点，让他们感受到自己的运动游戏有别于以往，让幼儿体验到创新游戏的乐趣。（四）完善评价方式，让教师在反思中得到提升为进一步丰富少儿体育比赛的评价方法，评价应多形式、多学科。尊重儿童参与体育比赛评价的权利，采取教师评价、儿童自身评价、不同儿童评价、相互评价等方式，推动幼儿对自身的了解。同时，教师也应根据每一位儿童的性格特点和行为方式，制定出不同的评价准则，使教师评价更具与人性化和个性化特征。五、结论本文通过对幼儿的体育设计情况，体育游戏的活动内容和组织实施以及课后评价形式方面进行分析，发现现幼儿体育游戏教育存在内容与需求不符，幼儿缺乏一定的主动权，教师评价形式过于单一等问题。因此，针对以上问题进行讨论并提出相应对策。本文通过在教学设计中对教学资源综合利用的加强，园本体育游戏教材系统的研发，以幼儿园需求为导向，以幼儿自身为主体，来设计安排活动内容，使用多种方式促进幼儿的主体性，改善教师评价形式，让教师在反思中提升自身的教学能力。参考文献：[1]刘玉荷.体育游戏在幼儿园教学中的实施与应用研究[J].才智,2020(3):116-116.[2]黄婷.体育游戏在幼儿园教学中的实施与应用研究[J].中外交流,2019,026(046):240-241.[3]周凤.民间体育游戏在幼儿园教学中的应用研究[J].新智慧,2018(16).赵吉刚.民间体育游戏在幼儿体育教学中的应用研究[J].中外企业[4]家,2018,619(29):205.[5]魏李.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].散文百家旬刊,2017.[6]张晓云.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2016.[7]邸振媛.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].小作家选刊(教学交流),2017,(027):225.[8]程国英.体育游戏在幼儿园教学中的实施与应用分析[J].成长,2020(5):184-184.[9]林蕾.民间体育游戏在幼儿体育教学活动中应用的实践研究[J].新课程(上),2017(10).[10]曾玉华.体育游戏在幼儿园体育教学中的开发与利用[J].课程教育研究:学法教法研究,2018,(016):265-265.[11]李浩,刘凯.传统体育游戏在幼儿园的应用分析[J].孩子天地,2020,(04):P.5-7.[12]董文帅.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二