教师资格之中学化学学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版

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单选题（共50题）1、化学新课程实施中．最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法是（）。A.纸笔诊断性测验评价B.纸笔总结性测验评价C.档案袋评价D.活动表现评价【答案】D2、化学教学中，教师为了帮助学生理解化学工业对人类社会生活的影响，设计了问题“使用塑料制品对人类是有利还是有害”，由学生分别代表化工产品生产者、消费者、环保工作者就此问题发表观点。这种教学方式属于（）。A.科学探究教学B.小组讨论教学C.角色扮演教学D.社会调查教学【答案】C3、（）溶质均匀扩散于溶剂中的现象。溶液透明，无固体，不沉淀。A.溶解B.溶质C.溶化D.结晶【答案】A4、下列关于金属的说法中，不正确的是A.铜有良好的导电性，常用于制作导线B.所有的金属都能与稀盐酸反应C.铁制品在干燥的空气中不易生锈D.不锈钢具有较强的耐腐蚀性，可用于制作医疗器械【答案】B5、（）溶质均匀扩散于溶剂中的现象。溶液透明，无固体，不沉淀。A.溶解B.溶质C.溶化D.结晶【答案】A6、教材分析是教学设计的一个重要内容，该环节主要包括（）。A.①②③④⑥B.②③④⑥⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦【答案】D7、化学教材编写时，在介绍水污染、矿物分布、温室效应、化学能的利用等知识时，在相关章节设立讨论和调查研究等课题．设置开展活动的课时，这体现了化学教材编写时（）。A.根据课程标准选取核心知识，重视化学基本概念的理念B.重视学生实践能力的培养C.从学生的生活经验和社会现实中取材D.依据学生心理特点，合理组织和编排教材【答案】C8、“低碳”是一种生活理念，也是一种生活态度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植树造林，禁止乱砍滥伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用节能技术和节能产品D.尽量乘坐公交车或骑自行车出行【答案】B9、教学语言是教师进行化学教学时最常用的工具和手段，下列哪一项不是教学语言具有的特点（）。A.科学性B.逻辑性C.启发性D.人文性【答案】D10、气体X只可能含有NH3、Cl2、HBr、CO2中的一种或几种。已知x通入硝酸银溶液时产生淡黄色、不溶于稀硝酸的沉淀，若将x通入澄清石灰水中没有沉淀产生。则下列有关气体x的成分的说法正确的是（）。A.一定含有溴化氢、二氧化碳B.一定不含二氧化碳C.一定不含氨气、氯气D.可能含有二氧化碳和氯气【答案】C11、（）是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。A.他人听评课B.教学反思C.校本教研活动D.批改学生作业【答案】B12、某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态．那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是（）。A.演绎B.归纳C.分类D.类比【答案】A13、下列关于乙醇的说法，不正确的是（）。A.可用纤维素的水解产物制取B.可由乙烯通过加成反应制取C.与乙醛互为同分异构体D.通过取代反应可制取乙酸乙酯【答案】C14、某有色溶液当浓度为c时，其最大吸收波长为450nm；若其他条件不变而浓度为2c时．其最大吸收波长为（）nm。A.450B.225C.900D.375【答案】A15、化学与社会、生产、生活密切相关。下列说法正确的是（）。A.石英可导电，能用于生产光导纤维B.粗盐经过溶解、过滤、蒸发结晶，即可得到纯净物氯化钠C.明矾净水，靠的是与水反应生成的胶体D.常见的氮肥都属于铵盐类无机物【答案】C16、5.当前我国义务教育课程的设置应该是（）。A.整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主B.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主C.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，高中分科课程为主D.整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，中学分科课程为主【答案】A17、下列哪项是以欣赏活动为主的教学方法?（）A.演示法B.实验法C.陶冶法D.启发法【答案】C18、化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）。A.情境素材要真实B.教学中用到的情境素材越多越好C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状D.选用情境素材时要考虑学生的生活背景和学习基础与能力【答案】B19、在《普通高中化学课程标准(实验)》中，“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模块是（）。A.化学B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】A20、下列词语属于描述认知性学习目标的是（）。A.应用B.学会C.掌握D.讨论【答案】A21、25℃时，下列各组离子在相应的条件下可以大量共存的是（）。A.0.1mol/LAlCl3溶液中：K+、H+、NO3-、SO42-B.能与Al反应生成H2的溶液：NH4+、Ca2+、NO3-、Cl-C.能使pH试纸呈深红色的溶液：Fe3+、Cl-、Ba2+、I-、SCN-D.Kw/c（OH-）=1×10-12mol/L的无色溶液中：Na+、HCO3-、Cl-、K+【答案】A22、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“了解化学反应中能量转化所遵循的规律”内容标准对应的课程模块是（）。A.化学B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】D23、下列叙述正确的是（）。A.锥形瓶可用作加热的反应器B.室温下.不能将浓硫酸盛放在铁桶中C.配制溶液定容时.俯视容量瓶刻度线会使溶液浓度偏低D.用蒸馏水润湿的试纸测溶液的pH.一定会使结果偏低【答案】A24、要求设计实验证明某种盐的水解是吸热的，有四位同学分别做出如下回答，其中正确的是（）。A.甲学生：将硝酸铵晶体溶于水，若水温下降，说明硝酸铵水解是吸热的B.乙学生：在盐酸中加入相同温度的氨水，若实验过程中混合液的温度下降，说明盐类水解是吸热的C.丙学生：在醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体，若溶液温度下降，说明盐类水解是吸热的D.丁学生：在醋酸钠溶液中加入酚酞溶液，加热后若红色加深，说明盐类水解是吸热的【答案】D25、物质对于人类来说都有两面性，必须合理使用物质的基础；正视化学品和传统化学过程对于人类带来的负面影响；在积极治理污染的同时，努力发展绿色化学，属于哪类化学观念（）。A.物质观B.元素观C.分类观D.科学价值观【答案】A26、下列不属于探究性学习基本特征的是（）。A.自主性B.时代性C.实践性D.情境性【答案】B27、镁／H2O2酸性燃料电池采用海水作电解质（加入一定量的酸），下列说法正确的是（）。A.电池总反应式为Mg+H2O2=Mg（OH）2B.正极发生的电极反应式为H2O2+2H++2e-=2H2OC.电池工作时，正极周围海水的pH减小D.电池工作时，溶液中的H+向负极移动【答案】B28、高中化学课程倡导评价方式的多样化，下列相关说法中不正确的是（）。A.重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上、而不宜放在对知识的记忆和重现上B.应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试C.应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能D.评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价，不包括活动表现评价【答案】D29、A、B两种有机化合物，当混合物质量一定时，无论A、B以何种比例混合，完全燃烧时产生的CO2的量均相等，肯定符合上述条件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】A30、下列各组液体混合物，用分液漏斗不能分开的是A.甲苯和液溴B.溴乙烷和水C.水与煤油D.饱和碳酸钠溶液和乙酸乙酯【答案】A31、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）。A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机的结合C.让学生尊重知识、尊重教师D.使学生的综合素质得到最大限度的提高【答案】B32、属于化学教学综合方法的是（）。A.讲授—听记B.指导—实习C.组织—参观D.实验—讨论【答案】D33、2013年3月22日是第二十一届“世界水日”，3月22－28日是第二十六届“中国水周”。联合国确定今年“世界水日”的宣传主题是“水合作”(WaterCooperation)。下列跟水有关的变化中没有化学变化的是A.水的净化B.太阳能分解水制氢气C.海水晒盐D.肥皂水区分硬水和软水【答案】C34、以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。下列关于化学实验的作用说法不正确的是（）。A.化学实验能够激发学生的化学学习兴趣B.化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境C.实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径D.化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的唯一手段【答案】D35、某学生在进行“氧气的制取和性质”这一部分的学习时，认真听取老师的讲解，仔细观察实验过程中的现象，正确地闻气味。该学生运用的主要学习策略是（）。A.多重联系策略B.多重感官协同记忆策略C.练习—反馈策略D.元认知策略【答案】B36、热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感属于高中化学课程的（）目标。A.知识与技能B.过程与方法C.知识与能力D.情感态度与价值观【答案】D37、化学实验有不同的分类方式，按照实验主体的不同，可分为（）。A.探究性实验和验证性实验B.演示实验和学生实验C.基本操作实验、物质制备实验和物质性质实验D.定性实验和定量实验【答案】B38、下列实验操作导致实验结果偏高的是（）。A.用湿润的pH试纸测稀碱溶液的pH，所测定的pH值B.用容量瓶配制溶液，定容时俯视刻度线，所配溶液物质的量浓度C.滴定前滴定管内无气泡，终点读数时有气泡，所测消耗标准溶液体积D.测定中和热实验时，将碱溶液缓慢倒人酸中使其充分反应，所测得中和热【答案】B39、以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是（）。A.启发式教学模式B.问题解决教学模式C.引导发现教学模式D.合作学习模式【答案】A40、下列实验现象描述正确的是（）A.向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，有白色沉淀生成B.将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变蓝C.硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰D.打开盛有浓盐酸的试剂瓶的瓶塞，瓶口冒白烟【答案】C41、下列有关化学课程标准对教科书编写的建议，不正确的是（）。A.化学教科书应充分体现社会进步和科技发展的趋势B.化学教科书要体现基础性、时代性和选择性C.习题类型要多样化，要增加重点知识的练习题目D.教科书的编写要有助于发挥教师的创造性【答案】C42、下列有关仪器使用方法或实验操作，正确的是（）。A.洗净的锥形瓶和容量瓶可以放进烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛装标准溶液前.必须先用该溶液润洗C.酸碱滴定实验中.用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差D.用容量瓶配溶液时.若加水超过刻度线，立即用滴管吸出多余液体【答案】B43、现代化学教学设计强调（）。A.凭借教学经验进行规划B.理论对化学教学规划的指导作用C.按照化学课程标准进行规划D.实践对化学教学规划的指导作用【答案】C44、科学研究证明，固态PCI5的空间构型由正四面体和正八面体两种离子构成。则下列说法正确的是（）。A.PCI5晶体由[PCI4]+和[PCI6]-构成，且离子数目之比为1：1B.PCI5晶体由[PCI3]2+和[PCI2]2-构成，且离子数目之比为1：1C.固态的PCI5全部都是共价键，可看作是离子晶体D.固态的PCI5具有导电性【答案】A45、热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感属于高中化学课程的（）目标。A.知识与技能B.过程与方法C.知识与能力D.情感态度与价值观【答案】D46、下列关于化学发展趋势描述不正确的是（）A.由宏观向微观B.由定性向定量C.由形象到具体D.由经验逐渐上升到理论【答案】C47、化学学科教学要以（）为本。A.提高课堂教学质量B.人的全面发展C.提高学生的动手能力D.教材【答案】B48、下列不属于现代教学设计的基本要求的是()。A.以系统观做指导B.科学性原则C.以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础，遵循教学规律D.要从实际出发【答案】B49、化学教学板书的设计原则不包括（）。A.体现教学核心内容、紧扣教学目标B.保证板书内容的科学性C.条理性和系统性相结合D.板书设计的艺术性【答案】D50、科学方法是理解科学知识，应用和掌握科学知识的桥梁，科学方法的核心，科学知识体系的精髓是（）A.科学思想方法B.科学文化体系C.科学对象D.科学过程【答案】A大题（共10题）一、阅读下列文字，回答有关问题。化学基本概念和基本原理是化学学习的基础。概念是客观事物及其本质属性在人脑中的反应，在化学学科中，物质及其变化本质属性的反应就是化学概念。化学基本概念是化学学科中较为基础的、有广泛应用的化学概念。化学基本原理是物质及其变化的内在规律的反映，它能把零散的化学知识按内在的规律进行组合．形成完整的知识结构体系．也能使人们从本质上认识物质的结构、性质和变化规律。结合上述材料．简要回答问题：(1)化学概念和原理的教学适合采用什么样的教学策略?(2)初中化学基本概念和原理在化学教学中具有什么样的作用?【答案】【知识点】化学基本概念和基本原理的教学策略(1)对化学概念和原理的教学，宜采用如下教学策略：①遵循认识规律，运用直观手段。在化学教学中，首先应注意充分运用各种直观教学手段，保证学生获得充足的关于物质及其变化的事实和现象的感性认识。其次要对学生的感性认识进行引导，提出启发性的问题，帮助学生通过分析、综合、概括、想象等抽象思维方式，对这些直观感知获得的感性认识进行分析和加工，理解概念和原理的内涵。②加强联系对比，注意分段要求。运用联系对比的方法，既能加深学生对化学概念内涵和外延的理解，又能挖掘概念间的内在联系和差异，使概念系统化、清晰化。③注意逻辑推理，重视科学论证。在教学中，要注意把握化学基本概念和原理本身的严密的逻辑性，引导学生进行清晰、条理、严密的逻辑推理，并重视科学论证，才能有效地达成教学目标。④密切联系实际，重视实践应用。在化学教学中，化学基本概念和原理的教学应注意密切联系实际，帮助学生理解概念和原理的内涵，同时将化学基本概念和原理联系生产和生活实际，充分利用学生的生活经验。提高学生的学习兴趣。(2)①可以简化和深化元素化合物知识的学习，是元素化合物的凝练和升华，是化学基础知识的精髓。②可以锻炼学生的逻辑思维能力。化学基本概念和理论的学习需要对元素化合物知识提供的感性认识，经过学生的理性思维加工，挖掘和提取其中的本质和规律。在这一学习过程中，学生的逻辑思维能力得到发展，同时其智力水平也得到提高。③可以帮助学生形成正确的观点和方法。化学基本概念和原理的形成本身就是辩证唯物主义观的体现，也是运用科学方法的过程，有利于培养学生辩证唯物主义的观念，有利于培养学生理论联系实际的学风和抽象概括的能力，也有利于培养学生科学的学习方法。二、阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方案做实验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理，利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动，并在此基础上实施教学。请回答21题问题：(1)上述过程体现了教师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的区别。（6分）(2)上述过程体现了哪些教学理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的区别主要体现在以下两方面：第一，方式上：“教教材”主要体现的是教师教学仅仅是为了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。而“用教材教”要求教师要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。教师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。第二，目标达成上：“教教材”只重视知识与技能目标，而忽视过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的形成。而“用教材教”重在构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。（2）①构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。材料中的教师并不是简单地“教教材”，而是精心设计多种教学活动，既注重了化学学科知识的掌握，又让学生经历和体验了科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，落实了三维目标。②符合学生的已有的经验和认知发展规律，根据学生特点确定教学内容，因材施教。材料中教师为学生提供了几个相关活动主题，并让学生选择感兴趣的主题开展活动，满足了不同学生的需要。③通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。三、阅读下列文字，回答有关问题。体态语是人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。化学教师在进行课堂教学时，在运用有声语言的同时，常常伴随着相应的体态语，教学体态语正是以其独特的魅力成为课堂教学中不可忽略的辅助手段，也越来越受到人们的广泛关注。根据以上材料，回答下列问题：（1）简述化学教师进行课堂教学时运用体态语有何作用?（2）在化学课堂教学中，化学教师常用的教学体态语有哪些?【答案】四、《普通高中化学课程标准(实验)》中指出：“实验化学”是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。根据材料．请回答以下问题：(1)化学实验方案设计的基本要求是什么(2)化学实验方案设计的一般思路是什么(3)通过该模块的学习，学生可以得到哪些发展【答案】(1)化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、简约性、环保性、经济性、创新性。(2)化学实验方案设计的一般思路：①根据实验目的和要求，对实验待用原料进行选择；②根据实验目的和要求，对实验待用或待测物质的结构和组成进行分析；③推测可能的实验过程或实验方案；④通过讨论、比较或实验验证确定最佳实验方案；⑤设计实验步骤，对实验步骤中可能出现的问题和错误之处进行分析；⑥根据实验步骤，选择实验所用仪器和药品；⑦对⑤中可能出现的其他错误和意外问题以讨论形式列出。(3)通过该模块的学习，学生可以得到的发展：①认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。②掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用。③了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。④形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识。⑤强化绿色化学的观念，强化实验安全意识。五、阅读下列文字，回答有关问题。古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。结合上述材料。简要回答下列问题：（1）什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些?（2）化学课堂教学中的提问应注意什么?【答案】六、阅读下面文字，回答有关问题：有两位化学老师针对同一教学内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。老师1：根据教学目标、教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问题．老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。在教学过程中，首先从一个比较容易引起学生兴趣的问题开始然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的问题，并引导学生逐一解决。结合上述材料，简要回答问题：(1)请分析与评价上述两位老师的教学特点。(6分)(2)简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。(6分)【答案】(1)老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。从教学目标的达成情况看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少．老师2是在用认识性问题线索贯穿素材．这位教师更加深入地挖掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中．素材出现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定．老师使用素材的目的不仅仅是为了传授知识．更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学生生活之间的紧密联系．实现了三维目标的融合式的教学。(2)化学课堂教学中，提问与讨论应当注意以下几个方面：①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，调动所有学生积极参与回答。②问题的内容要集中，表达要简明准确。③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。⑤利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确认。七、阅读下列文字。回答有关问题：有两位老师在讲解乙酸的相关内容时。分别从化学与社会生活的结合点入手创设两种不同的教学情境。老师l：【引入】请一位学生上讲台表演哑剧，剧情是吃鱼不小心误将鱼刺卡在喉部，喝一口醋，鱼刺变软变脆，顺利咽下。【设问】吃鱼的时候不小心误将鱼刺卡在喉部，为什么喝一口醋可使鱼刺变软?【过渡】这个问题的所在就是这节课我们要探究的内容——乙酸。教师2：【引入】师：非常高兴今天有机会来到这里上课，相信我们能够成功合作。听说三门有句老话，我说上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，坏——做——?”学生接上：“坏做醋”。师：对，在酒中存在着某些微生物可以使部分乙醇氧化，转化为乙酸，酒就有了酸味了。今天我们就学习和醋有关的知识。结合上述材料，简要回答问题：(1)请就上述两位老师教学情境的创设进行分析与评价。(2)简述中学化学课堂教学中创设化学学习情境应注意的问题。【答案】(1)老师l运用让学生表演哑剧的形式，结合生活中常见的问题，生动形象地引入课题，能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机；老师2结合当地实情，运用当地的一句老话引入课题，情境创设贴近学生生活．但老师2引入课题的情境创设相对来说不够生动。(2)创设化学学习情境应注意的问题：①情境作用的全面性：情境创设既要为认知学习和行为服务，也要为情感学习服务。②情境创设的全程性：情境创设应贯穿于整个学习过程中。③情境作用的发展性：创设情境时不仅要考虑学生的现有水平，还要考虑学生的最近发展区。④情境的真实性：学习情境越真实，学习主体建构的知识越可靠，就越容易在真实的情境中运用。使学生达到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境创设要设计好“路径”和“台阶”便于学生将学过的知识与技能迁移到情境中来解决问题。八、阅读下列材料，回答有关问题：1829年，德国化学家德贝莱纳在研究元素的原子量和化学性质关系时．发现了几个性质相似的元素组，每组包括三种元素，如锂、钠、钾；钙、锶、钡。1862年，法国地质学家尚古多把元素按其原子量大小顺序标在圆柱体表面的螺旋线上．他发现某些性质相近的元素都出现在一条线上．于是提出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。1868年，化学家迈尔研究了已知元素的原子量和物理性质的关系．把性质相近的元素划分为一族．并于l869年制作了他的第一张元素周期表。1869年，化学家门捷列夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把63种元素排列成几行，当按原子量排序与元素化学性质冲突时，他依据元素的化学性质调整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一张元素周期表。后来，他进行了更详细的族的划分．并于1871年公布了他第二张元素周期表。之后，元素周期表被不断完善，成为化学研究的重要工具。直到20世纪初．物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周期性变化的根本原因。问题：(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是什么?(2分)他们研究的主要区别是什么?(2分)(2)元素周期律的发现对于化学科学的发展有什么重要意义?(4分)(3)有人说“元素周期律的发现是物理与化学的完美结合”，结合材料谈谈你对这句话的理解。(2分)请回答元素性质呈现周期性变化的根本原因。(2分)【答案】(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是分类。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系．门捷列夫研究的是元素的原子量和化学性质的关系．他们研究的区别在于从不同的角度去认识元素、发现规律。(2)元素周期律是自然科学的基本规律．元素周期表是元素周期律的具体表现形式．它反映了元素之间的内在联系。是对元素的一种很好的自然分类。我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间的密切关系来指导化学学习研究。元素周期律和元素周期表为新元素的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周期表对工农业生产也有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近的元素性质相近，这启发人们在周期表一定的区域内寻找新的物质．研究制造新品种农药、半导体材料、催化剂等。(3)从1829年到1871年．人们没有停止对元素周期律的研究，但始终没有解决周期律变化的本质。直到20世纪初．物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密．人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本原因。所以说，元素周期律的发现是物理与化学的完美结合。元素性质呈现周期性变化的根本原因是核外电子排布呈现周期性变化。九、阅读下列素材．回答有关问题：素材1公元前5世纪．古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接受。素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律。1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验．提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验．提出了倍比定律。素材3在大量的实验基础上．借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在1803年提出了他的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。②同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(此点乃道尔顿原子论的核心)。③不同元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子．其形状、质量及性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：(1)道尔顿提出原子学说的基础有哪些?(3分)(2)道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服力?(3分)(3)从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。(3分)(4)有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话