《哲学与人生》（陈鹏）425-8教案 第9课 正确认识社会

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课题正确认识社会课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：正确认识劳动生产对于社会的重要意义；理解社会存在与社会意识的辩证关系；理解人民群众在创造历史中的地位；了解价值观及其作用思政育人目标：领会坚持以人民为中心的重要性，树立正确的劳动观和为人民服务的意识教学重难点教学重点：社会存在与社会意识的基本内容教学难点：正确处理个人与社会的关系教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂App教学设计第1节课：→→传授新知（38min）第2节课：传授新知（20min）→课堂讨论（10min）→探索训练（10min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP，让学生登录签到【学生】使用文旌课堂APP签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（5min）【教师】导入课题【学生】聆听、思考【教师】提问，并随机邀请学生回答【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，引入本节课知识通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣传授新知

（38min）社会存在与社会意识【教师】讲解社会存在和社会意识相关知识☞【教师】讲解经典案例，“民法典，让生活更美好”：2020年5月28日下午，十三届全国人大三次会议高票表决通过《中华人民共和国民法典》，宣告中国迈入“民法典时代”。这是我国第一部以“法典”命名的法律，是新时代中国特色社会主义制度建设、法治建设的一个重大标志性成果，是坚持人民至上、实现人民对美好生活向往的重要制度保障。☞【学生】聆听、思考☞【教师】总结分析法与时转则治，治与世宜则有功。社会生产力在不断发展，社会关系在不断调整，调节社会关系的民法也需要与时俱进。这正是社会存在与社会意识的辩证关系在实践中的体现。社会意识具有相对独立性。从根本上说，社会意识随着社会存在的变化、发展而变化、发展。但是，社会意识的发展变化与社会存在的发展变化并不是完全同步的，有时会落后于社会存在的变化，有时又会超越社会存在的发展状况。落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。☞【教师】讲解哲学探究：经过长期努力，我国社会主义建设取得了巨大成就，人民生活水平不断提高。但目前而言，腐朽的思想仍然存在，贪污腐败、拜金主义、好逸恶劳等现象还时有发生。☞【学生】聆听、思考☞【教师】提问，并随机邀请学生回答社会主义社会为什么还会存在腐朽的思想呢？请谈谈你的看法。☞【学生】聆听、思考、回答【学生】聆听、思考、理解、记忆社会历史发展的规律及趋势【教师】讲解社会历史发展的规律及趋势（一）社会历史发展的规律矛盾是一切事物发展的动力，社会基本矛盾是社会发展的根本动力。人类社会的基本矛盾是生产力与生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。生产关系一定要适应生产力状况，上层建筑一定要适应经济基础状况，这是人类社会发展的基本规律。1．生产力与生产关系矛盾运动的规律吃、穿、住、用、行等物质生活资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。人类在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。……（详见教材）☞【教师】让学生扫码观看教材上的二维码（详见教材），了解“经济基础与上层建筑”：☞【学生】聆听、思考2．经济基础与上层建筑矛盾运动的规律经济基础是指社会一定发展阶段占统治地位的生产关系的总和。上层建筑是建立在一定经济基础之上的社会意识形态，以及相应的政治法律制度、组织（如政党、社会团体等）和设施（如军队、警察、法庭、监狱、政府机关等）。……（详见教材）☞【教师】讲解经典案例，“红手印，开启农村改革”：1978年12月的一个冬夜，安徽省凤阳县小岗村18户村民以敢为天下先的精神，在一纸分田到户的“秘密契约”上按下鲜红的手印，实行农业“大包干”。当晚，生产队的土地、耕牛、农具等按人头分到了各家各户，轰轰烈烈的“大包干”由此开启。……（详见教材）☞【学生】聆听、思考☞【教师】总结分析改革开放前，超越了生产力发展水平的人民公社体制，严重挫伤了广大农民的生产积极性，造成生产力水平低下。小岗村18户村民“分田单干”的惊人之举拉开了我国农村经济体制改革的大幕，“统分”结合、以“分”为主的家庭联产承包责任制适应了当时我国农村的生产力水平，激发了农民的生产积极性，带来了农业经济的繁荣。（二）社会历史发展的趋势和动力社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展过程是曲折的。社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，以及在社会基本矛盾的不断产生、发展和解决中实现的。☞【教师】讲解名人名言,引入课题：封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。—邓小平☞【学生】聆听、思考人类进入阶级社会后，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，因而阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。阶级斗争对社会发展的作用表现在以下两个方面：第一，当旧的生产关系不适应生产力的发展，变成生产力发展的桎梏时，只有通过先进阶级反对反动阶级的革命斗争，推翻反动阶级的统治，才能建立新的社会形态，以解放和发展生产力，推动社会前进。第二，被剥削阶级反对剥削阶级的斗争不同程度地打击了剥削阶级的统治，迫使反动统治阶级做出某些让步，调整某些经济关系和政策，使社会矛盾得到一定程度的缓和，从而或多或少地推动了生产力的发展和社会的进步。☞【教师】讲解知识链接：目前，世界各国普遍实行8小时工作制。但这一工作制度的实行来之不易，是工人阶级同资产阶级长期斗争的结果。☞【学生】聆听、思考☞【教师】总结分析上述“错觉”都是假象，但也是事物的客观表现。我们应注意分辨事物的真相与假象，以得出更为准确的判断。社会主义社会的基本矛盾依然是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾。但是，社会主义社会的基本矛盾主要表现为人们根本利益一致基础上的人民内部矛盾，不具有阶级对抗的性质，可以通过社会主义的自我发展和完善加以解决。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是社会主义社会发展的直接动力。☞【教师】讲解哲学研究：1978年，在邓小平同志倡导下，以党的十一届三中全会为标志，中国开启了改革开放的历史进程。40年来，中国人民用双手书写了国家和民族发展的壮丽史诗，中华大地发生了惊天动地的伟大变革，实现了从“赶上时代”到“引领时代”的伟大跨越。2013年，党的十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出全面深化改革。☞【学生】聆听、思考☞【教师】提问，并随机邀请学生回答请根据所学知识，想一想我党为什么如此重视改革？☞【学生】聆听、思考、回答【学生】聆听、理解、记忆结合案例和故事以及老师的讲解，使学生了社会存在与社会意识的基本内容以及社会历史发展的规律及趋势第二节课传授新知min）三、人民群众是推动社会历史发展的主体【教师】讲解人民群众是推动社会历史发展的主体相关知识波澜壮阔的人类历史，究竟是由谁书写的？长期以来，人们对这个问题一直争论不休。唯物史观第一次科学地解决了“谁是历史创造者，如何看待人民群众和个人的历史作用”这一长期困扰人们的难题。（一）人民群众是历史的创造者社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是社会历史活动的参与者。之所以说人民群众是历史的创造者，从根本上说，是由于人民群众是社会存在和发展的最终决定力量——社会生产力的体现者。☞【教师】讲解知识链接：人民群众是指一切对历史发展起推动作用的人，是社会成员的大多数，包括普通个人和杰出人物。人民群众是一个历史范畴，在不同的国家或不同的历史时期，它包含着不同的内容。但是，无论在什么历史条件下，从事物质财富生产的体力劳动者和从事精神财富生产的脑力劳动者都始终是人民群众的主体。☞【学生】聆听、思考人民群众对社会历史发展的推动作用主要表现在以下几个方面。……（详见教材）☞【教师】讲解经典案例：2020年是一个特殊的时期，它让我们见证了痛苦、恐惧、艰难、无助，也让我们感受到了温暖、守护、责任、坚守。……（详见教材）☞【学生】聆听、思考☞【教师】总结分析每个人都是社会历史活动的参与者，都在通过自身的活动推动着社会历史的发展。（二）坚持群众观点和群众路线人民群众是历史的创造者的唯物史观要求无产阶级政党在思想和实践中必须坚持群众观点和群众路线。这是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，是社会主义革命和社会主义建设取得胜利的重要保证，是成功发展中国特色社会主义的重要保证，也是推动改革开放不断取得成功的重要保证。……（详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆四、正确处理个人与社会的关系【教师】讲解如何正确处理个人与社会的关系个人与社会之间是辩证统一的关系。个人是社会中的人，个人的生存和发展离不开社会；社会是由个人组成的，任何社会的存在和发展都是每个人及其集体努力的结果。此外，个人活动与社会发展存在着相互影响、相互制约的关系，具体表现如下。……（详见教材）☞【教师】讲解知识链接：有位老师问他的学生：“一滴水怎样才能不干涸？”学生们冥思苦想，找不出答案。后来老师告诉他们：“把它放到江、河、海洋里去。”……（详见教材）☞【学生】聆听、思考【学生】聆听、思考、理解、记忆通过案例分析与老师的讲解，让学生了解人民群众是推动社会历史发展的主体以及如何正确处理个人与社会的关系课堂讨论（10min）【教师】讲解案例1，并提问让学生讨论1．2018年12月18日，庆祝改革开放40周年大会在北京人民大会堂举行。习近平总书记发表重要讲话，他说：“40年来取得的成就不是天上掉下来的，更不是别人恩赐施舍的，而是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的。我们用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程。在中国人民手中，不可能成为可能。我们为创造了人间奇迹的中国人民感到无比自豪、无比骄傲。”问题：习近平总书记的这段话说明了什么？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】分析总结【教师】讲解案例2，并提问让学生讨论2．有人这样比喻：社会是一棵大树，我就是其中的一片树叶；社会是浩瀚的星空，我就是其中的一颗星星；社会是一望无垠的草原，我就是其中的一棵小草。问题：请根据所学知识，谈谈你对这段话的理解。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】分析总结通过课堂讨论，让学生进一步正确认识社会探索训练

（10min）【教师】组织开展观看视频活动人民是历史的创造者，人民是真正的英雄。波澜壮阔的中华民族发展史是中国人民书写的，博大精深的中华文明是中国人民创造的，历久弥新的中华民族精神是中国人民培育的，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃是中国人民奋斗出来的。请同学们利用课下时间，观看以我国社会主义革命、建设和改革为题材的电影、电视剧，如《觉醒年代》《建国大业》《大江大河》《在远方》等，通过影视作品了解人民群众在我国社会主义革命、建设和改革的历史进程中发挥的重要作用。【学生】聆听、思考、讨论通过小组活动，让学生结合现实生活，了解人民群众在社会主义革命、建设和改革中发挥的历史作用，感悟只有坚持人民立场，才能在为人民服务中实现人生价值课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了社会存在与社会意识的基本概念，理解了社会历史发展的规律及趋势，学会了人民群众是推动社会历史发展的主体，学会了正确处理个人与社会的关系。希望大家通过学习基本知识，增强正确认