《幼儿教师口语》教案 第6课 一般口语交际概述及态势语训练

PAGE6 PAGE6PAGE5 PAGE52第课春秋战国时期2

课题第6课一般口语交际概述及态势语训练课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解口语交际的含义、特点及过程，明确学习口语交际的目的（2）了解态势语、思维能力及心理素质在口语交际中的作用（3）掌握态势语的要领，并养成在教育、教学过程中合理运用态势语的良好习惯素质目标：（1）自觉践行教师职业道德规范，提升学以致用的能力（2）自觉践行社会主义核心价值观教学重难点教学重点：口语交际的特点、过程及目的，态势语含义及作用教学难点：养成在教育、教学过程中合理运用态势语的良好习惯教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（38min）第2节课：问题导入（5min）

传授新知（30min）

实践活动（10min）

课堂小结（2min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（5min）【教师】提出以下问题：幼儿教师为什么需要进行口语交际基础训练？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（38min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，一般口语交际概述第一节一般口语交际概述一、什么是口语交际语言是人类最重要的交际工具，可分为书面语言和口头语言两种形式。其中，书面语言，简称“书面语”，是指凭借文字来表达或接受思想和感情的语言；口头语言，简称“口语”，是指用语音表达或接受思想和感情的语言。纵观人类的发展历史，即使文字出现以后，人们在交际时使用的语言仍然以口头语言为主。……(详见教材)二、口语交际的特点（一）互动性口语交际需要在个体与个体之间或个体与群体之间进行。只有交际双方不停地发出信息，才能使口语交际持续下去。（二）实践性口语交际是一种在具体情境中人与人交往的实践活动。无论是社会活动还是家庭生活，每时每刻都存在着人与人、人与社会之间的交往。（三）综合性口语交际不只是“听”“说”，它既是思想、人格、风度、个性、气质等各方面的有机结合，又是融语音。（四）情感性在口语交际过程中，交际双方的情感交流最为直接。说话者的情感不仅可以通过语音变化来表达，还可以通过目光、面部表情、手势、点头、摇头、耸肩、身体倾斜、前俯后仰、沉默等非语言手段来表示。……（详见教材）【教师】提出以下问题：非语言手段可以表达哪些情感？【学生】聆听、思考、回答。三、口语交际的过程为了直观地说明口语交际的过程，一般把“说话者表达”到“听话者接收与理解”这样一次单方面的口语交际过程表示为“编码－发码－传码－收码－解码”五个阶段。（1）编码：说话者首先确定口语交际所要达到的目的，然后根据想表达的内容选择适当的词语组成话语。（2）发码：话语组织好后通过发音器官说出。（3）传码：发音器官把话语说出去后，声波通过空气向听话者输送。（4）收码：听话者用听觉器官接收说话者发出的言语声波。（5）解码：听话者根据特定的交际环境把接收到的言语声波经过大脑思考辨识后还原为说话者想要表达的内容。上述口语交际的五个阶段是一个单方过程，如果轮到另一方说话，交际行为继续下去，新的过程开始，进程与前一个相同。口语交际过程的五个阶段表明，口语交际过程中的任何一个阶段出现问题，如找不到合适的词语、话语不清晰、环境嘈杂、听话能力低下等，都可能会影响交际效果，甚至达不到交际目的。因此，在口语交际时，听说双方应重视口语表达和听解的每一个环节。【教师】提出以下问题：口语交际的五个阶段，在幼儿教育中最容易出现问题的是哪个？为什么？【学生】聆听、思考、回答。四、学习口语交际的目的（一）提高人际交往的效率在现代社会中，人际交往日益频繁和密切。无论是生活还是工作，人们不可避免地要和周围环境进行各种各样的交往。在这个过程中，口语交际作为人际交往的最主要工具，越发受到人们的重视。现代社会的发展越来越讲究速度和效率，而人们在处理事情时很大程度上是靠说话和听话来进行的。……（详见教材）（二）提升幼儿教师口语交际的能力幼儿教师的职责是对幼儿进行管理、教育，向幼儿传授知识，培养幼儿的能力。不论是传授知识，还是管理或教育，幼儿教师借助的主要手段就是口语表达。幼儿教师对幼儿进行教育时不断地引导幼儿，幼儿不断地向幼儿教师反馈信息。……（详见教材）【知识拓展】【教师】组织学生阅读“学习一般口语交际的相关要求”【学生】阅读、思考、理解【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、演示，课堂互动等教学方式，让学生了解一般口语的内容第二节课问题导入

（5min）【教师】提出以下问题：什么是态势语？【学生】思考，举手回答。【教师】总结、并板书通过提问的方式来吸引学生关注，激发学生的学习兴趣传授新知

（30min）【教师】讲解新知：态势语训练第二节态势语训练一、态势语的含义及作用（一）态势语的含义人们在口语交际中，除了有声语言外，还常常以各种姿势、动作、表情等来帮助自己表达思想感情。这些用以帮助人们表情达意的姿势、动作、表情等非语言因素，称之为态势语。态势语作为“无声的语言”，是口语交际的重要辅助手段。一次成功的口语交际，一次优秀的课堂教学，不仅得力于好的有声语言，也得力于自然、得体的态势语。（二）态势语的作用【教师】提出以下问题：你知道态势语具有哪些作用吗？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并讲解新知1．辅助强调作用辅助强调是态势语的主要作用。态势语有时会比口头语言更明确、更具体、更具感染力。在教学活动中，幼儿教师运用恰当的态势语，可以充分地抒发感情，动态地、直观地传递各种信息，增强幼儿对信息的理解。例如，在讲《白雪公主》的过程中。2．替代补充作用作为有声语言的重要补充，态势语可以将有声语言无法表达的微妙情感传递出来，从而起到表达思想、沟通情感的作用。在教学活动中，幼儿教师通过身姿体态、举手投足，特别是面部表情等态势语，可以向幼儿发送各种信息，引起幼儿的注意，帮助幼儿理解他们想要表达的意思。3．调控感染作用幼儿教师除了运用有声语言调控课堂外，还可以借助态势语进行控制。在教学活动中，幼儿教师恰到好处地运用体态、手势、表情、眼神等态势语传递信息，将生动逼真的表情、动作呈现在幼儿面前，可以克服口语讲授的沉闷单调，从而达到感染幼儿、加深印象、调节课堂学习气氛的目的。二、态势语训练（一）态势语的训练要求1．得体所谓得体，是指在运用态势语时，要与交际对象的言语情态相协调，也要与交际现实的特定场合、环境氛围相一致，还要与交际的目的及听说双方的年龄、身份等相符合。2．自然所谓自然，是指在运用态势语时，要情随意生、自然大方，将内在情感自然外化，而不是装腔作势、矫揉造作或生搬硬套、机械模仿。需要注意的是，自然并不等于无意识的随意，而要受口语交际目的的制约。3．适度所谓适度，是指在运用态势语时，要有“限度”，把握分寸。态势语运用的幅度、力度、频率等均要受有声语言的制约，动作力度要适中，频率不宜过高，幅度不宜过分夸张，形式不宜复杂，要有助于口语表达，而不要喧宾夺主。4．和谐所谓和谐，是指在运用态势语时，要与有声语言的内容、语调、节奏等相协调，要与说话者或听话者的心态、情感相吻合，也要与特定语境相适应，还要与交际目的相统一。【教师】提出以下问题：如何才能在使用态势语时做到得体、自然？【学生】聆听、思考、回答。（二）态势语的训练原则1．以口语为训练载体态势语作为口语交际的辅助手段，不可能脱离口语而孤立地进行训练。因此，在进行态势语训练时，一定要以口语训练为载体。2．分解与综合相结合一般情况下，态势语训练应先从宏观着眼，注意总体轮廓的形象，训练站姿、行姿、坐姿等整体态势；然后逐步进行由粗到精的局部态势训练，包括动作、手势、表情、眼神等；最后再结合不同语境进行相对完善的整体态势语的综合训练。3．运用多种训练方法态势语训练可以先由观察、分析入手，进行模仿性训练；然后结合不同的口语材料设计不同的语境，进行创造性训练；最后随机综合训练，达到得体、自然、适度的和谐境界，并能有意识地运用态势语调控口语交际。【教师】提出以下问题：在进行态势语的训练时，为何要遵循这些原则？【学生】聆听、思考、回答。（三）态势语的训练内容1．身姿语【教师】扫码播放“身姿语”视频，并提出以下问题：什么是身姿语？【学生】聆听、思考、回答。身姿语是指通过身体的姿态来传递信息和交流情感的一种态势语，包括站姿、行姿、坐姿等。身姿语是构成口语交际中说话者或听话者整体形象的重要因素。正确、优美的身姿语可以体现幼儿教师的基本素质。（1）站姿。站姿是口语交际中的一种常见姿势，一般分为两种形式：一种是自然式，两脚基本平行，相距与肩同宽。（2）行姿。行姿是指一个人在行走时的具体姿态。良好的行姿应是身体直立、收腹直腰，两眼平视前方，双肩平稳，双臂在身体两侧自然摆动。（3）坐姿。坐姿是一种静态的姿势，是双向交流中听说双方的基本身姿。……（详见教材）【知识拓展】【教师】组织学生阅读“看坐姿知心理”，然后提出问题：请问欠身或侧身坐在椅子的一角体现了人什么样的心理状态？【学生】阅读、思考、回答。【教师】总结学生的回答。2．手势语手势语是态势语中最重要的部分，是通过手指、手掌和手臂的变化来传递信息和交流情感的一种态势语。手势语表达的含义相当丰富，大致可以分为以下四种：一是情意手势，用以表达说话者的情感；二是指示手势，用以指明具体的对象，包括要说的人、事物、方向等；三是象形手势，用以描摹、比画具体的事物；四是象征手势，用以表达抽象的概念、思想、感情等。……（详见教材）【教师】扫码播放“手势语的使用技巧”视频，并提出以下问题：手势语有哪些使用技巧？【学生】聆听、思考、回答。3．表情语表情语是指通过面部表情来传递信息和交流情感的一种态势语。面部表情包括面部肌肉、眉、唇等的变化，它能把交际双方复杂变化的内心活动像镜子一样反映出来。口语交际中最受欢迎的面部表情就是微笑。真诚的微笑不仅有助于口语交际的顺利进行，也有助于交际目的的实现。在教学中，幼儿教师的表情语可分为以下两种。……（详见教材）【教师】组织学生完成以下任务：请根据下列提示，进行表情语训练。（1）好奇：眉毛微微上扬，双眼略睁大，嘴角略上翘。（2）亲切：双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑。（3）失望：目光呆滞、暗淡，面部肌肉凝滞。（4）惊奇：眉毛上扬，睁大双眼，嘴微微张开。（5）严肃：眉毛微皱，双唇紧紧地抿在一起。（6）愤怒：眉紧皱，瞪眼，牙关紧咬，双唇紧抿。【学生】聆听、练习4．目光语目光语是指通过眼神来传递信息和交流情感的一种态势语。在口语交际中，人们可以根据交际需要恰当地运用各种眼神来辅助口语表达。不同的眼神通常具有不同的含义或功能，如正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视表示与听众交流，点视表示具有针对性和示意性，仰视表示崇敬或傲慢，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，等等。在教学中，幼儿教师要始终把全班幼儿置于自己的视野之中，并用环视的方式表达对每个幼儿的关注。……（详见教材）【教师】扫码播放“眼神的使用技巧”视频，组织学生完成以下任务：请根据下列情境，进行目光语训练。（1）户外活动时，乔乔主动扶起了摔倒的小朋友，请用目光语赞许她。（2）天天午睡的时候尿床了，感到很不好意思，请用目光语安慰他。（3）手工课上，宁宁悄悄地转过身正要去揪小美的辫子，请用目光语制止他。（4）胆小的佑佑第一次主动举手回答了问题，请用目光语鼓励她。【学生】观看、思考、练习【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、演示，课堂互动等教学方式，让学生掌握姿态语训练的相关知识实践活动

（10min）【教师】组织学生以小组为单位制定态势语训练计划【学生】搜集资料、小组讨论、制定计划、分享计划【教师】与学生一起选出最佳态势语训练计划通过实践活动，帮助学生制定切实可行的态势语训练计划，以提高自身的态势语水平课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了口语交际的特点、过程与目的，学习了姿