《儿童发展（第一版）》语言发展

儿童发展语言发展目录第1节前言语发展第3节儿童语言获得的几种解释第2节语言的发展第1节前言语发展一、婴儿期的语音发展（一）语音的范畴知觉范畴知觉，是指个体对两种声音是表示两个不同音位还是属于同一音位范畴的辨别能力。一、婴儿期的语音发展（二）语音的听觉偏好婴儿不仅能够辨别各种类型的语音和语音属性，而且他们会有选择地注意某些发音的特点。研究表明，刚出生几天的新生儿便对言语或其他在音高上与人类话语相似的声音非常敏感。研究也表明，婴儿从很早便开始表现出对“妈妈语”这种言语形式的偏好。妈妈语也称儿向语言，是母亲（或其他照料者）指向婴幼儿的特定言语形式，有语词少、语速慢、发音清晰和音调高度夸张等特征，并且言语中很少有语法错误。一、婴儿期的语音发展（三）语音的发展顺序我国心理学工作者吴天敏和许政援对五个初生婴儿的言语发展进行跟踪研究后认为，婴儿的语音前言语发展可划分为三个阶段，即简单发音阶段（0—3个月）、连续音节阶段（4—8个月）、学话萌芽阶段（9—12个月）。一、婴儿期的语音发展（四）咿呀学语大致在4至6个月时，婴儿开始咿呀学语。这个时期的婴儿开始发出和语音极为相似的声音，并能将元音和辅音相结合连续发出，如发出ba-ba-ba、ma-ma-ma，类似于“爸”、“妈”等单音节语音，称为呀呀语。二、婴儿期的交流发展（一）婴儿的非言语互动研究发现，新生儿尤其偏好母亲的声音，更喜欢注视母亲的面孔，而且很快出现对母亲气味的偏好。因此，婴儿似乎具备先天倾向，能与最重要的照料者相互协调。（二）早期沟通中的手势普遍使用的前言语手势有两种：一是陈述性手势。二是祈使性手势。第2节语言的发展一、语义的发展（一）词义的发展1.词汇量的增长2.词义理解的机制3.词类范围的扩大4.词义的扩张与缩小（二）句义的发展1.儿童对复杂句子的理解2.儿童的语义综合儿童早期的“命名骤增”现象二、句法结构的发展（一）句法结构的发展状况1.单词句2.电报句3.完整句（二）句法结构的发展特点1.句子的功能从混沌一体到逐渐分化2.句子的结构从简单松散到复杂严谨3.句子的类型从陈述句到非陈述句三、语用的发展（一）有关说的语用技能轮流依次参与谈话的技能是儿童最先习得的会话技能之一，它可能习得于前言语阶段。格里斯归纳出了会话合作的四准则，即：数量准则；质量准则；相关原则；方式准则。另外一种更高级的会话技能，涉及在对话中就他人所未知的某物进行有效交流，例如向同伴介绍自己的新游戏，以使他人知道怎样玩这一游戏。三、语用的发展（二）有关听的语用技能交流是一个双向过程。母亲对儿童的指令，分为三种形式：直接指令；常规性间接指令；非常规性间接指令。在社会参照交流中，作为听者，儿童也需要习得一些技能。第一，听者必须学会利用各种语境线索，包括说话者先前已经说过的话。第二，儿童必须学会辨别说话者所传递的信息对自己的任务是否有用，并学会在发现信息无效时进一步交流相关的问题。第3节儿童语言获得的几种解释一、行为主义观行为主义的代表人物斯金纳提出，语言与其他行为一样，是通过操作条件反射获得的，也就是通过成人对于儿童言语行为的选择性强化得来的。另一些行为主义者认为，儿童通过模仿迅速地获得了使用语言的能力，在日常生活中，父母往往是儿童最主要的模仿对象。有研究者提出了“选择性模仿”，即：儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有选择性的。二、先天论美国麻省理工学院的语言学家诺姆·乔姆斯基提出了转换生成说，又称“先天语言能力说”。乔姆斯基的转换生成说强调先天过程和生物机制，主张语言的习得是一种本能和自然的过程，并指出所有的儿童从一生下来就具有语言习得装置，这种装置是为了学会语言而存在的，是一种以生物遗传为基础的、与生俱来的装置。乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程通常在4岁内就能完成。乔姆斯基提出，每个句子都有两个结构层次—深层结构和表层结构。二、先天论在乔姆斯基看来，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，LAD为儿童语言的习得提供了必要的前提条件。三、交互作用理论交互作用理论可以被认为是语言的先天论与后天论的折中理论。皮亚杰认为儿童的言语反映了他们的所知，而他们的所知则源自感知运动。人类之所以有言语能力，一方面是因为大脑中先天就有专门言语功能的特殊结构（言语中枢），具有处理抽象语言符号的能力，另一方面则是因为后天经验的作用和语言环境的影