《幼儿园班级管理》（吕笑薇）067-301教案 第16课 幼儿园班级管理中的教师

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课题幼儿园班级管理中的教师课时2课时（90min）教学目标知识目标：（1）了解幼儿园班级管理对教师的个人素养要求（2）掌握幼儿园班级管理对教师的工作职责要求（3）了解良好师幼关系的重要性，并掌握建立良好师幼关系的方法（4）掌握对特殊幼儿的关注与管理措施素质目标：（1）增强爱岗敬业、无私奉献的意识（2）践行因材施教的教育理念（3）坚定爱党爱国的信念，积极践行社会主义核心价值观，并强化自身对学前儿童的育德意识教学重难点教学重点：幼儿园班级管理对教师的个人素养要求、工作职责要求教学难点：建立良好师幼关系的方法、对特殊幼儿的关注与管理措施教学方法讲授法、知识拓展法、讨论法、视频欣赏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：作业反馈（5min）—传授新知（30min）第2节课：传授新知（35min）—知识拓展（5min）

课堂小结（3min）—

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作业反馈（5min）【教师】教师邀请三位学生分享“思考与练习的所有作业”的答案【学生】分享、回答【教师】教师点评学生作业的完成情况，并进行答案核对，同时对易错题目进行详细讲解通过作业反馈的环节，了解学生作业的完成情况导引案例（8min）【教师】教师讲解导引案例“最优秀的幼儿教师”，并提出以下问题：“你认为一名优秀幼儿教师应该具备怎样的个人素养呢？如果自己将来带班，还需要在哪些方面进行磨炼？”随机邀请学生回答一个学期的实习结束了，李老师向园长汇报了王乐乐在这一学期搭班工作的表现，园长决定让王乐乐下个学期转正。放假前，李老师嘱咐王乐乐：“假期要尽量学些知识，把上学期的工作认真思考和总结，以后的工作才会更加得心应手。”……（详见教材）【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并导入本节课课题：幼儿园班级管理中的教师通过导引案例的方式，引导学生思考一名优秀幼儿教师应该具备怎样的个人素养，鼓励学生对知识的探索与研究传授新知（30min）【教师】讲解第一节：幼儿园班级管理对教师的要求一、幼儿教师的个人素养要求（一）职业道德教师的职业道德简称“教师道德”或“师德”，是指教师从事教育活动必须遵守的道德规范和行为准则，是教师对自己所从事职业的道德规范的认识和实践所达到的自觉程度。幼儿教师的职业道德主要包括以下几方面。1．爱国守法幼儿教师要牢固树立中华民族和国家利益至上的意识，热爱国家，积极实施爱国主义教育；同时，自觉地学法、懂法和守法，在教育教学中严格遵守《宪法》和教育法律法规，使自己的教育活动合法、规范，做到依法执教。2．爱岗敬业幼儿教师应发自内心地热爱自己的职业，并愿意勤勤恳恳地奉献；主动地担当起幼儿教师的岗位职责，高效、优质地履行各项义务；在教育教学中忠诚地遵守幼儿教师职业的社会法则和道德法则。【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“教师的三个层次”（详见教材），开阔学生的知识视野【学生】聆听、阅读3．关爱幼儿对幼儿的理解和关爱是幼儿教师特有的一种职业情感，是良好的师幼关系得以存在和发展的基础，也是幼儿教师必须具备的道德品质。幼儿教师所面对的是自理能力和自卫能力相对较差的幼儿，须从保护弱者的角度出发，关心、【提示】《中华人民共和国教师法》第八条规定：“教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”《幼儿园工作规程》第一章总则第六条也规定：“幼儿教师要尊重、爱护幼儿。”4．为人师表为人师表可以说是对幼儿教师良好师德的高度概括。教师要注重通过自身的言行举止，对幼儿发展发挥积极的影响和教育作用，为人师表、以身立教。例如，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌等。5．终身学习幼儿教师必须树立终身学习观念，不断拓宽自己的视野，更新知识结构，适应科教技术等快速发展的需要。此外，幼儿教师还要潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和管理水平。（二）职业理念职业理念是指幼儿教师从事该职业所应具备的正确的教育观、儿童观和教师观。1．教育观教育观的核心就是“教育为了什么”，也就是教育的目的。幼儿教师应深入理解“人的全面发展”的含义，牢固树立“素质教育观”，认识到幼儿园保教活动的最终目的是促进幼儿的全面发展。【提示】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。2．儿童观儿童观是指社会看待和对待儿童的看法或观点，包括儿童的特性、儿童的权利与地位、儿童期的意义、教育和儿童发展之间的关系等。儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。幼儿教师应树立“幼儿为本”的儿童观，在工作及生活中正确看待幼儿的各种行为，尊重幼儿、理解幼儿。“幼儿为本”儿童观的内容主要包括：（1）幼儿是发展中的人。幼儿的发展具有规律性且有很大的不稳定性和可塑性，幼儿教师在保教活动中要遵循幼儿的发展规律，挖掘其潜能，促进幼儿的全面发展。（2）幼儿是独特的人。幼儿时期是成人生活的准备阶段，有其不可替代的价值。幼儿教师应当将幼儿看成独特的个体，因材施教，促进幼儿的全面发展。（3）幼儿是权利的主体。幼儿和成人一样平等地拥有受法律保护的权利。在教育教学中，幼儿教师要尊重幼儿，任何情况下不可侵犯幼儿的权利，如不得体罚幼儿、辱骂幼儿等。【师生互动】教师组织学生学习经典实例“坐不住的孩子“（详见教材），了解幼儿教师要尊重幼儿，任何情况下不可侵犯幼儿的权利，要树立正确的儿童观【学生】阅读、记忆【师生互动】教师提出课堂讨论话题：“上述案例反映了李老师怎样的儿童观？你认同她的做法吗？如果不认同，你会怎么做？”并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、回答3．教师观教师观是指关于教师职业的基本观念。从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映；从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任及教师的角色等方面的认识。幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量，负责幼儿的教育和保育工作，幼儿教师要求树立正确的教师观。（1）教师是幼儿的倾听者、观察者。教师通过倾听、观察幼儿的语言和行为，关注幼儿现有的认知能力和生活经验，了解幼儿的个体差异，获得第一手材料。（2）教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。教师应该在幼儿活中及时地提供支持和引导，帮助幼儿开展活动，使活动得以开展、维持、延续，直至结束。（3）教师是幼儿学习活动中的合作者。教师应当平等地参与到幼儿的活动中，与幼儿共同完成活动，并在活动中引导幼儿。（4）教师应成为研究者、学习者、创造者。教师要想紧跟教育发展的步伐，就需要具备一定的科研能力，同时树立终身学习的理念，不断提升自己的专业能力，成为创造型教师。（5）教师是课程的建设者和开发者。教师要从过去“教教材”变为“用教材教”，创造性地设计与组织教育活动，同时积极进行地方课程和园本课程的探索。（三）专业知识专业知识是指幼儿教师在从事保教工作中必须具备的知识，主要包括通用知识、幼儿发展知识和幼儿保教知识。1．通用知识幼儿教师应具备的通用知识主要包括：（1）一定的自然科学和人文社会科学知识。（2）中国教育基本情况，有关幼儿教育的法律法规及政策规定。（3）幼儿园各领域教育的特点与基本知识。（4）相应的艺术欣赏与表现知识。（5）一定的现代信息技术知识。2．幼儿发展知识幼儿教师应具备的幼儿发展知识主要包括：（1）关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。（2）不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。（3）幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异相关知识及对应的策略与方法。（4）幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。（5）有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。3．幼儿保教知识幼儿教师应具备的幼儿保教知识主要包括：（1）幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。（2）幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。（3）幼儿园的安全应急预案，意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本知识。（4）观察、谈话及记录等了解幼儿的基本方法。（5）3～6岁幼儿保教有关知识与基本方法。（6）0～3岁婴幼儿和幼小衔接的有关知识与基本方法。（四）专业能力专业能力是指幼儿教师从事班级保教工作及管理工作应具备的各项能力，主要包括以下几方面。（1）教师要具备创造良好班级物质环境和精神环境的能力，以及充分利用环境促进幼儿健康成长的能力，如能够设计班级环境主题、营造良好的班级氛围、提供和制作适合的玩教具和学习材料等。（2）教师要具备组织幼儿一日生活的能力，如能够照料幼儿日常生活、处理幼儿的常见事故等。（3）教师要具备组织游戏活动的能力，以及在游戏中调动幼儿的积极性和创造性的能力。（4）教师要具备制订教育活动计划、设计具体活动方案、实施教育活动的能力。（5）教师要具备开展家长工作的能力。（6）教师要具备全面了解幼儿、科学评价幼儿的能力。（7）教师要具备与幼儿沟通、与家长交流、与其他教师合作的能力。（8）教师要具备在工作中不断反思、探索和研究教学工作的能力。二、班级教师的工作职责要求（一）主班教师的工作职责要求主班教师是班级的“一家之长”，在班级管理工作中发挥着核心领导作用，其工作职责主要包括以下几方面。1．上传下达，统筹安排班级工作上传下达是主班教师的基本工作，主要包括向班级其他教师（有时也涉及幼儿及家长）传达园领导发布的工作任务，并召开班务会议统筹安排班级工作；向园领导汇报反馈班级各项活动的实施情况，对于遇到的困难和问题向园领导寻求支持和指导，对于获得的经验和成果，向园领导提供相关材料以供进一步教研等。2．制订班级工作计划并组织实施每学期初，主班教师都要带领本班教师制订班级学期工作计划，还要根据具体情况制订月计划、周计划及日计划等。计划是开展具体保教活动的指南，主班教师要分析本班幼儿的实际发展水平和本班教师的优势领域，科学合理地安排班级各项工作，组织实施工作计划中的各项工作。3．带领本班教师团队开展工作主班教师要对本班其他教师有全面的了解，合理分配工作，在做好自己工作的同时，还要指导、协助其他教师的工作，并努力使本班教师之间形成关系融洽、团结一致、友好和谐的人际氛围，促进本班教师的合作共赢。4．赢得家长信任，促进家园合作促进幼儿的健康全面发展是家长与幼儿园共同的愿望，这是家园合作的基本出发点和归宿。主班教师也要遵循“以情感人、以诚动人、以理服人”的原则，协同本班其他教师一起创造性地做好家园工作，构筑互相理解、信任、合作的家园关系，实现幼儿个体、家长、幼儿园及教师的多方共赢。5．赢得幼儿喜爱，引导幼儿发展主班教师要善于运用科学的教育观、儿童观准确解读幼儿，努力做幼儿的知心朋友，在此基础上观察、分析、评价并引导幼儿的学习与发展。（二）配班教师的工作职责要求1．协助主班教师开展班级管理工作配班教师的主要职责是协助主班教师开展班级管理工作，包括根据班级工作计划配合主班教师组织保教活动（如准备材料、制作教具等）；协助主班教师检查班内各种设施的安全情况，并采取有效措施进行维护等。2．独立完成部分幼儿保教工作配班教师最终也是要成长为主班教师的，因此在实践中，也要积极地独立完成一些保教工作，包括按时完成保教计划，做好备课笔记、实施效果记录及经验总结；观察、记录幼儿情况，注意发现问题并及时处理；独立组织幼儿的游戏及户外活动；保管、整理好班级财产和幼儿的物品等。【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“保育员的工作职责要求”（详见教材），开阔学生的知识视野【学生】聆听、阅读【师生互动】教师提出讨论话题：“主班教师和配班教师的工作职责要求有哪些异同之处？他们如何做好工作的良好配合？”并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、回答【教师】讲解第二节：教师与幼儿的关系管理一、师幼关系的含义师幼关系即教师和幼儿之间通过情感沟通与信息交流建立起来的一种人际交往关系。师幼关系包括以下几层含义：第一，师幼关系是一种情感上的依恋关系。除了家长以外，教师就是幼儿最依赖的人，教师必须要关心每一个幼儿，与他们建立亲密的情感关系。第二，师幼关系是一种平等关系。在教育活动中，教师必须要尊重每一名幼儿。第三，师幼关系也是一种教与学的关系。在教育活动中，教师与幼儿分别充当着教育者和被教育者的角色，教师通过针对性的教育活动对幼儿进行指导，促进幼儿的成长。二、建立良好师幼关系的意义（一）有利于保教活动正常开展幼儿园班级开展保教活动的过程实质上就是一种师幼交往的过程。可以说良好的师幼关系是保教活动的正常开展的前提。（二）有助于幼儿获得安全感在良好的师幼关系中，幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足。对于幼儿来说，安全感是认知、情感及态度等发展的基础。（三）有利于幼儿之间建立同伴关系例如，教师可以利用自己和每一名幼儿的良好关系，引导幼儿化解与同伴的矛盾；通过与幼儿亲切地交谈，引导那些内向、害羞的幼儿主动与同伴游戏、交流等。（四）促进教师的专业发展良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育活动，促使教师在教育活动和班级管理工作中不断地进行反思，在反思中提高教育教学水平和班级管理能力。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过拓展阅读、师生互动、经典实例讲解等教学方式，使学生了解幼儿园班级管理对教师的要求，并掌握良好师幼关系的重要性第二节课传授新知

（35min）【教师】讲解第二节：教师与幼儿的关系管理三、建立良好师幼关系的途径（一）采用多种方式，呵护关爱幼儿教师关爱幼儿的方式有多种，温柔的微笑，欢快的语言，充满关怀的行动都会让幼儿感到无比温暖。例如，早晨幼儿来园时给幼儿一个拥抱、牵牵他的小手或是夸奖他今天打扮得很漂亮；在日常生活中，用亲切的微笑、赞赏的语言对幼儿的良好行为表示赞赏；对于自理能力差的幼儿，耐心地帮助他们、教他们学会自理等。此外，教师还要注意与幼儿交谈时，最好保持较近的距离（如蹲下、坐下或抱起幼儿等）和视线接触，保护他们敏感、稚嫩的心灵。例如，用微笑、点头、肯定性的手势对幼儿的犹豫或退缩进行鼓励；用注视、轻拍肩膀等方式对幼儿的不当行为进行制止等。【师生互动】教师组织学生扫码观看“师幼关系中肢体的使用”视频（详见教材），开阔学生的知识视野【学生】观看（二）情感态度积极，理解接纳幼儿教师要善于观察幼儿的细微表现，理解幼儿的各种情绪和情感的需要，不对幼儿产生偏见，并相信他们最终会向着好的方向发展。教师要善于对幼儿做出积极的回应，对幼儿的积极行为及时给予肯定和赞赏，并设法引起其他人的赞同，扩大影响；对幼儿的消极行为，教师也应该做出恰当的回应，使幼儿感受到教师的态度和要求。【师生互动】教师组织学生学习经典实例“黑色的画“（详见教材），了解教师要善于对幼儿做出积极的回应，并及时给予合理的评价【学生】阅读、记忆（三）实施民主教养，公平对待幼儿教师要尊重幼儿，允许幼儿表达自己的想法和建议，面对幼儿出现的问题要善于疏导而不是压制。教师应充分考虑到幼儿的意愿，做到自由而不放纵、指导而不支配。这种民主教养方式能锻炼幼儿的社会适应能力，使幼儿积极、主动、大胆、自信地参与社会交往。【师生互动】教师组织学生学习经典实例“带玩具宝宝回家“（详见教材），了解面对幼儿出现的问题要善于疏导而不是压制【学生】阅读、记忆【师生互动】教师提出课堂讨论话题：“请你分析案例中李老师的处理方式与王老师相比有哪些优点？”并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、回答（四）参与幼儿活动，树立集体观念幼儿教师主动参与幼儿活动，成为幼儿的玩伴，不仅能更好地控制活动中的各种情况，还能增进师幼情感，使教师与幼儿的关系更融洽。【师生互动】教师组织学生学习经典实例“打电话‘家访’“（详见教材），了解教师参与幼儿游戏的良好教育效果【学生】阅读、记忆此外，让幼儿拥有强烈的集体观念也是建立良好师幼关系的重要一环。在日常的学习生活中可以通过一些竞赛游戏让幼儿认识到自己是集体中的一员，自己应该主动帮助集体中的每一个人。这样可以帮助其树立荣辱观与集体荣誉感，为他们将来步入社会打下良好的基础。对特殊幼儿的关注与管理（一）对说谎幼儿的关注与管理1．幼儿表现幼儿说谎有两种情况：一种是无意说谎，即幼儿是出于无意，把想象中的事当作现实存在的事，说话夸张，但不会造成伤害。例如，幼儿说“我家有一个像房子一样大的气球”等。另一种是有意说谎，即幼儿是出于故意，说了给别人或自己造成伤害的不真实的话。例如，幼儿为了不去上学，说“我肚子疼”等。2．主要原因幼儿无意说谎是由于他们年龄小，认知能力差，想象力丰富，但还没有能力辨别事情的真实性，因此常把想象中的事情当成真实的事情来说。幼儿有意说谎可能是为了逃避自己不愿做的事，如不去幼儿园或不想吃饭等；也可能因为做错了事，害怕受到责备或惩罚；还可能是为了得到赞扬或满足某种需求，故意说谎以引起别人的注意。3．管理措施如果班级里出现幼儿说谎的情况，教师首先要判断幼儿属于哪种说谎，再根据具体情况采取措施。如果幼儿是无意说谎，教师要给予足够的宽容和理解。如果幼儿是有意说谎，教师也不要急着给幼儿“定性”，应努力探寻其说谎的原因。每名幼儿说谎的原因可能都不同，因而应采取的措施往往也迥然相异。教师要一边给予幼儿更多的爱心和关怀，一边耐心寻找幼儿说谎的真实动机，从源头去解决幼儿的说谎行为。总之，说谎是幼儿心理发育不成熟的表现，并不能反映幼儿的品性。通过教师、家长的帮助与引导，幼儿完全可以成为一个诚实守信的人。（二）对攻击性幼儿的关注与管理攻击性行为是幼儿最常见的一种行为，到学龄期会日渐减少。1．幼儿表现当幼儿的需求得不到满足，或者权利受到损害时，幼儿会显得焦躁不安，会采取打人、踢人、咬人、抓人、扔东西、抢东西、大声叫嚷等身体上或语言上的攻击方式，引起成人或同伴与自己对立或争斗。2．主要原因幼儿攻击性行为的原因主要有以下几方面：（1）与发育有关。例如，大脑两半球的均衡性发展与协同性功能较差，遗传基因存在某些缺陷等。（2）模仿习得。例如，有些家长习惯用暴力惩罚的教育方式，孩子就会模仿暴力方式去对待别人。（3）与强化有关。如果幼儿的攻击性行为得到了周围人的赞许，他的攻击欲望就会加强，其攻击性行为也会日益加重。3．管理措施如果班级里出现了具有攻击性的幼儿，教师首先要注意观察这名幼儿具有哪些攻击性行为；其次，教师要分析这名幼儿产生攻击性行为的原因；再次，教师需对这名幼儿进行深入观察，进行专门的指导和个案分析，循序渐进地帮助幼儿改进。具体措施有以下几点：“冷处理”。当幼儿出现攻击性行为时，可以采用“冷处理”的方法，在一小段时间内不理他，让他自己反省、思过。（2）转移注意力。教师要用一些有趣的事来转移幼儿的注意力，再逐步教会幼儿合理地处理这些情绪，引导幼儿通过合理的途径将这些情绪宣泄出来。（3）培养移情能力。告诉幼儿攻击性行为会给别人带来不快和痛苦，导致严重后果，并且引导他们想象如果自己受到攻击会有怎样的感觉和心情，让幼儿慢慢地从根本上消除攻击性行为。【师生互动】教师提出讨论话题：“对于攻击性幼儿的关注与管理，你还有其他好的措施来管理幼儿吗？和大家分享一下吧。”并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、回答（三）对语言发育迟缓幼儿的关注与管理语言发育迟缓又称发育性语言表达障碍，是指幼儿语言发育明显落后于同年龄幼儿的语言发育水平。1．幼儿表现例如，有时只能发出一些单音，不能组成词，也记不住普通的词，词汇贫乏，不能用完整的句子描述自己所要的东西。此外，语言发育迟缓的幼儿容易情绪烦躁、爱哭，不愿学说话，喜欢用手势、表情来表达意思，但对语言的理解能力正常。2．主要原因造成幼儿语言发育迟缓的原因主要有以下几方面：（1）遗传因素，如脑损伤或脑功能不足等。（2）父母对孩子缺乏语言刺激和训练，特别是在口语学习关键期（1～3岁时）未进行适当的语言训练。（3）离群独居，生活在基本与世隔绝的环境中，或长期被家长忽视，无人与之对话，缺乏受教育和训练的机会。（4）家长对幼儿过于溺爱，体贴入微，孩子不用开口即可满足各种欲望。3．管理措施教师要帮助幼儿及时加强语言训练，方法主要有以下几点。着重训练幼儿模仿说话的能力。教师要多跟幼儿说话，训练他们模仿成人的语言发音，要鼓励他们敢于用语言表达自己的要求。（2）要多给予幼儿鼓励，努力创造情境让他们开口说话。例如，当他们用手势、表情来表达意思时，教师可以故意表示不懂，促使其用语言表达；当幼儿第一次说出某个词语时，要给予鼓励，调动他们说话的兴趣和积极性。（3）让幼儿多接触社会和大自然。多接触社会和大自然会使幼儿的生活丰富起来，增加与其他幼儿交往的机会。幼儿眼界开阔了，自然就有说话的需求了。（四）对受欺负幼儿的关注与管理有些幼儿安静、乖巧，有时候他们甚至会被教师忽略。这样的幼儿在与同伴交往过程中最易成为被欺负的对象。1．幼儿表现幼儿表现得羞怯、不安甚至退缩，在班级中不爱说话，不爱与同伴一起游戏，也不主动与教师亲近，而是安安静静，几乎没有什么存在感。2．主要原因造成幼儿容易受欺负的原因有很多，可能因受家庭教养方式或父母性格影响，幼儿不自信、没有安全感，对外界事物感到陌生而不敢亲近；也可能因为语言表达能力、人际交往能力及环境适应能力较差，不能迅速融入新的环境和生活中等。3．管理措施教师可以从以下几方面入手保护这些安静、乖巧甚至可能被欺负的幼儿。（1）给予幼儿充分的重视与关注。重视幼儿在班里的表现，重视幼儿与同伴、教师的交往，请幼儿为班级做事，增强幼儿的自信心等。（2）教幼儿学会求助。例如，提醒幼儿受欺负时可以跟身边其他幼儿说，并请其他幼儿帮助自己；要求幼儿在受到欺负时大声呼喊，引起旁边同伴和教师的注意，从而得到帮助；提醒幼儿在有人要欺负自己时，主动离开事发地。（3）鼓励幼儿说“不”。教师要让幼儿明白，如果同伴提出了令自己不高兴的要求要勇敢地拒绝，同时教会幼儿表达自己的不满。（4）对欺负人的幼儿也要做出一定回应。实施欺负人行为的幼儿往往被家长宠溺，不懂得换位思考。教师可以通过组织一些教育活动来予以引导。【师生互动】教师组织学生学习经典实例“中班社会教育活动：不欺负人“（详见教材），了解通过社会教育活动的互动方式对幼儿进行积极的引导和关注【学生】阅读、记忆（五）对长期见不到父母的幼儿的关注与管理1．幼儿表现长期见不到父母的幼儿会在教师提到“父母”；或者在入园、离园时见到别的小朋友由爸爸或妈妈接送，会表现出情绪上的失落