四年级学情分析语文案例十篇

案例一：《尊严》些对学习本课都是十分有利的。评价及时到位的点评再现。联系生活实际，外国友人的感人故事，也能补充学生的知识储备，开阔视野。链接古代《嗟来之食》文言小故事，让学生再次感受中国传统文化的厚重，和中国人的质朴正直的君子之道。学习中不忘回顾语言人物描写手法，反复诵读体会，感受不食嗟来之食的傲骨之风。《尊严》题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。而改变了自己命运的故事。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义有现实意义。重视对四年级学生阅读方法的引领，从人物描写的语言、动作、外貌等入手，教给学生学会并使用语言、动作描写手法分析人物的内在的心理活动，进一步感知让人物。直观反映存在的问题，并及时有效的评价，纠正偏差，及时调整学习困惑。案例二：《乡下人家》四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。因此在教学时需要引导学生抓住重点语句及关键词，联案例三：《那片绿绿的爬山虎》过程中，相对来说比较乐于回答问题，但趋向于羞涩。课堂上有一定的合作探究的能力和文表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少为本课的学习打下了基础。案例四：《桂花雨》四年级的学生是儿童成长中的一个关键期，和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。他们有一定的生活经验，对周边子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。基于学情，在本节课中，通过创设情境、想象画面、指导朗读、练习说话表达、体会文章蕴涵的思乡情。教学方法的选择，评价方式的氛围中学习收获。在教给他们学习方法后，根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生个体差异和不同的学习需求，效果应该是显著的。我充分考虑学生的学情着重从以下几点着手：人物的内心世界，深刻地体会文章所刻画的人物形象。2、四年级的学生已经有朗读基础，这篇课文的语言描写非常生动，可以抓住重点段第通过多种形式指导学生朗读，在层层推进的朗读中感悟课文内容，体会人物性格。3、学生自学能力非常强，理解能力也有一定的积累，因此以学生为本，着重自主学习，把课堂还给学生。让他们自由发挥，自主能力得到充分地锻炼。案例六：《生命生命》一、课前学生的现状分析1．个性差别大：四年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于2．自控力不强：从四年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。二、在课堂中采取的策略和方法个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。案例七：《鱼游到了纸上》是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。案例八：《触摸春天》具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。本节课的教学，从春天的美景入手，唤起学生对春天的喜爱，案例九：《桂林山水》一、从知识储备上和能力上看预习，能了解文中重点词语的大意。1．用普通话正确、流利地朗读课文，但在有感情、有节奏、有韵律的朗读方面还不够。2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。1.能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。二、从性格特点上看四年级的学生好奇心强，思维活跃，愿意与人交谈，在交谈中能认真倾分析、综合、归纳、概括能力较弱。这篇课文的作者对桂林这个地方自然风景直抒胸臆地赞美。四年级的学生思维活跃，对大自然中的优美风景有一种天然的喜爱之情。教学本文前，可让学生搜集一些描写祖国大好河山的文质兼美的篇章和图片，为培山水水的情感做好准备。我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础的能力上设计教学活动，关注学生学习的起点。在教学中，我充分关注了学生已有的认知经验，针对学生思案例十：《普罗米修斯》很大进步，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、较大的问题时，有畏缩情绪。但是在老师的引导和提示下，能够进行探索。这和四年级学生的年龄特点和学习的阶段有着密不可分的关系。识字写字识字写字对于小学中年级的学生来说有了重难点的转移。经过小学低段不断的培养和练习，示，互相补充，完成对于字词部分的掌握。课文学习等方法，体会表情达意的作用，体会文章的思想感情。但是学生有时候会有点懒惰，不愿意深入思考。在写作方法方面学生已经有了一定感悟，但是不能真正明白写作的特点对于感情表达的作用，需要教师引导、总结和提升。学生在一定的训练下有了一定合作学习的能力。学生学习的积极性较高。能够在组长的带领动小组内所有学生学习的积极性，让每个学生乐于学习，积课前准备理解做出了较为详细的批注。知识储备