危机干预应急预案

余杭高级中学学生心理危机干预制度1．由学校有关领导、教师、工作人员构成学生心理危机干预领导小组。2．学生心理危机干预领导小组组员积极学习和理解有关知识，运用多种机会协助学生培养良好的生活适应能力、处理问题的能力。3．在学生中开展“生命教育”，与学生探讨生命的意义和价值。协助学生爱惜生命，实现自我。4．通过谈话、周记、作文、班级日志、班干部通报、家访、学生成长导师联络制度等多种方式，随时察觉学生情绪行为与否有大的变化。5．班主任老师要常常与学生接触，通过多种方式加强与学生的交流。并留心学生的出勤状况。6．努力在班级中形成良好的班级气氛，形成有效的支持网络，为需要协助的学生提供支持。7．每日值日教师每节晚自修要两次检查学生到位状况，发现异常及时联络班主任查证有关状况，并汇报行政值日。8．宿舍管理老师每晚要加强对住宿同学的检查和管理，发现异常状况要及时向行政值日和有关部门汇报。9．通过心理测量方式对全校学生展开筛查，对于筛查出的学生加以亲密关注。10．通过心理活动课进行脑力激荡、经验分享等多种方式，协助学生学习和体悟面对和处理压力的措施。11．通过个别辅导予以学生支持和关怀，分享痛苦，澄清问题，协助其寻找处理问题的方略。12．对于个别超过服务范围的学生及时告知家长予以转介。13．将“余杭高级中学心理自助卡”张贴在班级内，为需要协助的学生提供资源网络和有关信息。

余杭高级中学群星小学心理危机干预应急预案心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、积极性和有效性，减少危机事件对学生的伤害，提高心理健康水平，增进健康成长和全面发展，根据有关文献精神，结合我校实际状况，特制定本预案。一、总

则（一）干预目的1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的理解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2.通过心理征询等支持性干预，协助处在危机中的学生把握现实状况，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对方略。3.通过提供适时的介入协助防止自伤、自杀或袭击行为等过激行为。4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰初期防止、初期发现、初期诊断、初期应对，减少和尽量防止危机对学校正常工作的影响。5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。（二）干预原则1.防止为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。（三）干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。详细包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、紧张、焦急不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生，性格有明显缺陷者及有明显的精神障碍者。尤其要关注上述多种特性并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。二、心理危机干预体系职责、措施和措施立足教育，重在防止，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生对的认识自我，快乐接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生理解什么是危机，人们什么状况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学怎样进行协助和干预。学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习措施问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康气氛；通过主办主题鲜明的特色班会，协助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。（一）心理危机干预小组成立心理危机干预小组，组长：由校长任组长组员：包括领导班子组员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部。（二）心理危机干预小组职责1.协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工作；2.建立心理危机监测信息交流机制和有关渠道；3.建立心理危机预警机制，加强有关设备建设和人员建设；4.积极开展心理危机干预科学研究；5.加强与国家、省、市有关组织技术合作和交流；6.对外公布有关怀理危机监测信息，发出预警，提出有关措施提议；7.根据科学研究和实践经验，及时更新预案，保持预案科学性、实用性和指导性。（三）、建立学生心理健康普查和排查制度。⒈心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评成果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的防止与转化工作。⒉学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：①对六年级不能适应学习环境学生的排查；②对经济尤其困难学生的排查；③对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理辅导室。建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况。⒈班主任要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向年级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常状况要及时向学校心理辅导老师汇报。⒉辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及时理解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人常常理解全校学生心理健康变化状况。⒊学校发既有学生心理问题迅速恶化或新发既有严重心理问题的学生，应将该生的状况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室汇报。⒋对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理状况，应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。（四）心理危机干预三级工作网络根据心理健康教育三级工作网络模式，确定心理危机干预三级工作网络。1.以心理健康工作人员为关键。在心理辅导或征询过程中，发现处在危机状态或需要立即干预的学生，应及时采用对应干预措施，保证学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应予以评估和会诊，及时采用心理治疗或转介等措施。2.以班主任为重要力量。班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应理解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采用对应应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联络。3.以少先队干部为基础力量。少先队干部加强同学之间思想和感情上的联络和沟通。发现异常状况，应立即采用应急措施，并尽快与心理危机干预工作小组联络。（四）确定干预技术A、心理急救，稳定情绪B、行为调整，放松训练，晤谈技术C、认知调整，晤谈技术1．首先要获得干预对象的信任，建立良好的沟通关系；2．提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感体现出来；3．对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣传教育、解释心理危机的发展过程，使他们理解目前的处境，理解他人的感情，建立自信，提高对生理和心理应激的应付能力；4．根据不一样个体对事件的反应，采用不一样的心理干预措施，如：积极处理急性应激反应，开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等，以改善焦急、抑郁和恐惊情绪，减少过激行为的发生，必要时合适应用镇静药物；（五）干预技术要点1．心理急救（1）接触和参与（2）安全确认（3）稳定情绪目的:（4）释疑解惑（5）实际协助（6）联络支持（7）提供信息（8）联络其他服务部门2．心理晤谈理解学生心理的障碍，及时予以心理协助和辅导工作六、后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复课时，除按学校学生学籍管理措施办理外，还应向学校出具学校承认的心理疾病康复证明。学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，协助该生建立良好的支持系统，引导同学防止与其发生剧烈冲突。班主任对其要亲密关注，理解其心理变化状况。辅导员每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时理解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们予以尤其的关怀，安排班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定也许发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理辅导室对他们保持亲密的关注，组织心理征询老师和专家对其进行定期跟踪征询及风险评估。各工作人员针对本校学生的实际状况，本着教育为主、