大禹治水教学设计教学反思

大禹治水(第一课时)一、设计阐明：(一)教材分析：小学语文二年级下册第六单元第20课，文章重要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。(二)学生分析：二年级的学生通过一年多的学习，积累了某些识字措施，初步具有了积极识字的能力。他们喜欢阅读，初步具有了结合上下文和生活实际，理解课文重要词句意思的能力。同步，《大禹治水》这个故事虽年代长远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所理解。(三)教学目的：1.能对的、流利、有感情地朗诵课文。2.认识本课生字并且学会写本课3个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写;理解由生字构成的词语。3.在理解词语的基础上能读好课文。结合上下文、数量词、生活实际等理解“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”、“制服”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(四)教学重点：认读生字词，对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。二、教学过程(一)导入新课：1、出示图片：哪吒、后羿、嫦娥图片，问：是谁?懂得他们的故事吗?2、今天老师简介大家认识一位英雄，(出示“禹”的图片)，他是——“禹”。板书：禹yǔ(教读)。(“禹”是古代部落联盟的首领，是一位为民造福的大英雄，因此人们尊称他为“大禹”)板书：大2、我这儿尚有一段有关“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。读一读，你懂得禹做了一件什么事情吗?(治理洪水)板书：治水“治”是一种生字，教读，书空。【设计意图】导课环节运用情境创设法，出示学生熟悉的神话故事中的英雄人物，首先激发学生的学习爱好，另首先唤起学生已经有的学习积累，丰富课程资源。同步，出示有关大禹的三字经，将本课与我校目前所研究的经典古诗文积累课题相结合。这就是我们今天要学的课文，齐读课题。读了课题，你想懂得什么?(为何?怎样?成果?)【设计意图】在本课时教学中我在学生初步接触课文之始，让学生自己质疑，带着问题读书、学习。(二)初读感知1.同学们想懂得的有这样多，还是让我们赶紧来读读课文吧。出示读书规定：根据拼音读准字音，读通句子。划出生字词，并结合上下文想想词语的意思。标出自然段序号。(三)检查自学效果1.初步感知课文，问：读完了课文你懂得了什么?自由谈谈。(生说)过渡：同学们真了不起，读一遍书，就有这样多收获。目前老师最关怀的是同学们生字有无掌握，课文有无读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战?2.认识词语(1)出示词语：很久很久滔滔洪水沉没冲倒房屋害得老百姓治理千辛万苦千山万水九座大山九条大河仔细地形挖通劈开被制服感谢伟大英雄(自由读一读)3.不懂得同学们是不是和这些词语交上朋友了?(1)出示：第一组：很久很久滔滔洪水沉没冲倒房屋害得老百姓指名读。问：你想提醒大家哪个字的读音要尤其注意?(没，倒)【设计意图】在这个环节中重视让学生自己读，自己去发现多音字，体现了学生自主学习。你懂得这两个词语的意思吗?文中沉没了什么?冲倒了什么?(指名说)出示：(沉没农田、冲倒房屋图)理解，懂得读好：沉没了农田，冲倒了房屋过渡：你懂得这一切都是谁导致的吗?理解：洪水师：同学们，洪水你见过吗?由于常常下暴雨或者冰雪融化，雨水越积越多，水都从河里漫出来了。(出示洪水图：解释洪水)洪水是个好东西还是坏东西?指导：很久很久师：读了这一组词，你懂得大禹治水这个传说故事发生在什么时候吗?猜猜看，指导读“很久很久”师：让我们再来带着理解读一读这一组词语，假如将词语再带入句子中你还会读吗?出示：第一段内容，你能读好它吗?指名读。读到这里，你们懂得了大禹为何要治理洪水了吗?板书：洪水害人【设计意图】在这一环节中，将课文中的词语从文中抽出，让学生认读，自己体会词语的含义，在理解的基础上老师再用图片、视频等措施深入加深孩子对词语“沉没”“冲倒”“洪水”的意思，感受洪水的威力，体会当时洪水来临时的情景，读好词再读好句，层层递进。(2)师:下面咱们来看第二组词语。出示：第二组：治理千辛万苦千山万水仔细地形九座大山、九条大河、挖通劈开指名读。比赛读。这一组有两个成语，你发现它们有什么特点?(划出千辛万苦、千山万水)“千”和“万”是指“一千”“一万”吗?表达诸多诸多，平时你还懂得哪些像这样的成语?(千言万语千家万户千军万马千头万绪千丝万缕)祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要重视积累词语。把这两个词放入句子中，你一定能读好。出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地\察看\水流\和\地形。指名读。(注意停止)其实在这些词语中尚有一种数字也表达“多”，它是——“九”。出示：九条大河九座大山(指名读)放入句子中读。出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。指名读。目前这一自然段你应当会读了吧，练一练。出示：第二自然段内容。这一自然段是围绕那句话写得?(禹下决心要治理洪水)板书：治理洪水【设计意图】在本环节中，抓住本文中的表达诸多的意思的成,千辛万苦，千山万水、九条大河、九座大山”让学生自己寻找，再指导学生充足的读好这些词语，读出词语的意思，再放入文中的句子，深入指导读好句子。过渡：其实大禹在治水的过程中还发生了一件非常使人感动的事情，你懂得是什么事吗?出示：第三段内容。请同学们自己读一读，填空。问：你填写得都是什么?—数字，你有什么感受?(3)出示：第三组：被制服感谢伟大英雄代代相传师：指名读。问：你读懂了哪个词语的意思?用你的朗诵告诉我。感谢(找近义词)伟大英雄(你懂得哪些英雄?)理解制服，说话训练：那你懂得小偷被——制服了，课文中——被谁制服了!课文中说洪水被制服了，你懂得洪水被谁制服了?把话说完整。【设计意图】在理解“制服”这一词语中，将课堂与生活相结合。哪一自然段告诉你的?(第四自然段)出示：那你能制服第四自然段吗?(指名读)板书：洪水被制服3、读通顺课文，理解重要内容(1)学到这里，老师想问你，你能将课文完整的读下来吗?请小朋友们自己读一读。并将自己喜欢的一小节再读一读。(2)读完后来，谁乐意向大家展示一下你的朗诵水平的?分小节点名读。问：课文重要讲了一件什么事情?(看板书回答)四、指导规范书写生字大家书读得这样好，相信你们的字也一定写得很棒。出示生字：伟制被理形治姓洪害通学生自主识字。师：同学们，这些生字我们都认识了，你有什么好措施帮我们记住这些生字呢?向大家简介简介!重点指导“制、治、洪”【设计意图】这一环节从写字姿势、习惯、措施等方面综合指导，引导学生写好中文，体会偏旁表字义的特点，深入积累识字措施。五、小结附板书设计：15、大禹治水洪水害人治理洪水洪水被制服了教学反思：在本节课的教学中，我感受到学生都能积极配合我参与到本次的学习中，充足发挥了自己的学习积极性和积极性。在导入部分，运用孩子熟悉的神话人物导入迅速吸引孩子的眼球，将注意力一下子转入到课堂，在出示大禹的三字经又是孩子目前正在积累的诗文，情绪比较高涨，与孩子平时的学习有亲密的关系。根据课标的规定要充足培养孩子的朗诵能力，我让孩子理解好词语，读好词，读好句，读好段，读好篇。在整个教学环节的中，我设置的版块为：读词—理解—读句—读段—读文。当然在详细的设计上我还是根据孩子目前的认知状况来做对应的调整的，在读第一组词的时候，让孩子发挥其自主性，让孩子自己读，自己寻找注意点，自己理解“沉没、冲倒”“洪水”，低年级的孩子还是比较喜欢喜欢动态的东西，这更轻易协助孩子理解，因此在此基础上，我再适合出示图片、视频等软件深入协助孩子理解，读好词语。在指导读好词语时，我提醒孩子读出词语的含义，在句子中也是。孩子都能非常有感情的进行朗诵。读出词语、句子的味道。在理解“千辛万苦、千山万水”时，也是让孩子级发现这2个成语的特点，表达的含义读好词语，在此同步还重视拓展，让学生说说千x万x的词语，培养学生的语言文字积累能力。在大禹治水的过程中发生的“三过家门而不入”的典故，让学生自己阅读，自己填写文中的数字，自己谈谈数字给你的感受，学生可以围绕大禹要治水这一主题展开，在最终一组词语中，对于“制服”一词的理解，我结合生活中的事例展开，便于学生理解。整节课中，学生参与的积极性和参与面都是比较广的。不过在过程中仍然尚有许多局限性的地方，例如，在写字的过程中，