计算机教学运用项目驱动法

一、计算机应用基础教学现状随着国家对高职教育的投入加大，我国高等职业技术学院办学规模日益扩大但学生的生源质量却不尽如人意。学生对于计算机技术的掌握程度不一，有的已经非常熟练，而有的却从未接触过计算机。如果采用传统的教学方法，基础好的学习完后还有时间去上网、玩游戏,学习成绩不理想；基础差的跟不上，更容易产生畏学情绪。计算机基础课的改革势在必行。在笔者的教学过程中，总结出“项目教学法”是一个贴近学生的较为理想的教学理论。二、关于项目驱动教学法“项目驱动教学法”是建立在自主学习基础上的一种教学方法。它要求学生完成老师给定的项目任务中，在探究完成项目或解决问题的过程中，在自主学习和小组讨论的氛围中进行学习活动。这样，既培养了学生动手实践能力又学到了知识，提高了学生的创新意识。学生在完成项目的过程中，不断激发了自主学习的创新性、主动性，更容易掌握各项知识。”项目驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，注重培养学生学习主动性、创新意识，从而为以后的学习打下良好的学习习惯。三、项目驱动法教学原则一个“项目”设计得成功与否，是这堂课能否成功完成教学目标的关键。教师在教学中设计的“项目”即不能过于简单，激发不了学生的兴趣，又不能过于复杂，让学生无从下手，失去兴趣。因此要根据学生的实际情况设计“项目”。“项目”完成后学生要反思问题的解决过程，提出自我评价或同学间的相互评价，教师适当作出点评并进行总结。四、项目驱动法实施过程上课时首先给学生演示“成品”，给出项目和原始素材。将本堂课中的难点和重点提出并给学生演示一遍。每节课中这一部分占7-10分钟，剩下的时间都交给学生上机完成每一个项目直到做出“成品”，同时教师进行辅导答疑。每一节课都给学生规定要完成的项目，从简入难，适时帮助学生完成规定的项目，让学生小有成就感。学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样每节课的教学目标明确，学有所得。为了使学生在初学阶段能更好地完成“项目”，我们往往将一个大的项目分解成几个小的项目。例如完成一篇图文混排的文档，需要将项目分解为若干个小项目：①设置艺术字。艺术字样式、间距、字体环绕方式。②设置文字。字号、字体、对齐方式、段落缩进、分栏格式、首字下沉。③设置图文框。边框、底纹、图文框、图片。④设置页面。页眉/页码、注脚、页面设置。经过这样的分解，学生不仅能知道他从这个“项目”中需要掌握的知识点,还能清楚地了解对这些知识点的掌握程度，哪些内容还需要加强，哪些还需要巩固，这样有利于激发学生的学习热情，更好地接受新知识。五、项目驱动法的教学目的.调动学生学习的主动性。在教学过程中用项目来促使学生形成学习动机，进而培养学生的学习兴趣。例如在讲word中的表格应用时，就举一个“应聘登记表”的例子。学生对这个项目很感兴趣，利用已有知识，对照原始材料自己先做起来了并且效果很好。这说明只要项目点难易度适中，通过对知识点掌握层层深入，多数学生能很快出成绩同时也养成了自学的好习惯。.给予学生成就感。教学目标的实现，主要还在教学效果。计算机专业是一个“动手”的专业，必须实际操作才能掌握。比如，在讲授word排版时，笔者会在基本项目全部练习完毕后，出几道大型综合项目，务求让需要掌握的难点、重点以各种方式都包含进来。题目有难度，学生有挑战、有兴趣。大部分学生不愿意碰到困难就问老师，而是自己努力思考或同学之间相互讨论出成果。当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，有的同学会大声说：“老师，我做出来了！”每当听到这些，我也很高兴。鼓励、鼓励还是鼓励，学生的成就感就这样建立起来了，我想这对他们的一生也是受益无穷的。.开拓学生的创造力。“项目驱动”对于学生，起初是模仿老师的学习思路制作出“成品”。积累了一定的基础知识后，便可激发学生无穷的创造力。很多老师认为现在的高职学生能掌握老师教的就很不错了，而笔者却不这么认为。学生的潜力是无穷的，关键在于你怎么挖掘。在笔者讲授的两个班中就有这样的例子。在讲授“查找”与“替换”这一操作时，有一位同学就用了一种不同于老师讲解的方法做出了项目，让笔者也很吃惊，但接下来便是欣慰。新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。六、完成后项目的评价笔者认为这也是项目驱动教学中的很重要的一部份。因为几乎每个学生都希望自己的作品能得到别人的欣赏，自己的劳动成果能得到肯定。