幼儿社会性发展

幼儿社会性发展幼儿园社会活动设计第一部分填空1。对社会化的理解：心理学家齐格勒认为，人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。发展心理学家谬森指出，社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程包括社会性情绪、对父母亲的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。儿童社会发展的心理结构包括六个系统：自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德素质3个性以下本质特征：独特性；稳定性；统合型；功能性。4根据幼儿社会化的具体内容划分，幼儿社会化的内容主要包括认知社会化、道德社会化、性别角色社会化、政治社会化和职业社会化等。自我意识是指人们对自身及其与客观世界关系的一种意识，包括自我意识、自我体验和自我调节。6儿童社会认知发展通常包括观点采择、心理理论和对权威与规则认知的发展。7观点采择可分为空间观点采择和社会观点采择在“个体发生模型”中，弗拉维尔将儿童对他人的观点选择分为四种心理行为：存在阶段；需要舞台；推理阶段；应用阶段（第39页）。9在权威形象的众多个人特征中，成人身份、知识和社会职责或地位是最被儿童看重的三种权威特征。儿童性别概念主要包括三个组成部分：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。11.《幼儿园工作程序》规定了幼儿园的任务：“贯彻关爱与教育相结合的原则，实施儿童身心全面发展教育，促进儿童身心健康发展。”12幼儿的社会性教育是幼儿全面发展的重要组成部分，具体来说，是由自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质等几方面构成的有机整体。13自我意识包括自我认识、自我情感体验和自我控制在制定儿童社会目标时，发展适宜性原则强调了两点：1.适宜性和2.发展15制定幼儿园社会教育目标的原则有：整体性原则；科学性原则；基础性原则；发展适宜性原则幼儿社会教育应遵循以下原则：16；适度；真实性活动团结一致17社会性教育活动中按照评价的对象和内容或分为幼儿发展评价和教学评价第二部分术语解释1社会化指个体形成、发展社会性和个性的过程，也就是说社会化是个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范、形成社会技能、构建价值体系，获得参与社会生活所必须的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。2儿童的社会发展——儿童根据其生物学特性与社会生活环境互动，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会需求、态度和价值观，发展社会行为，在从自然人到社会人的社会化过程中形成儿童的心理特征。3自我意识指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调控。自尊是指个体在社会比较过程中获得的对自我价值的积极评价和体验。5社会认知指人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人和自我）、人际关系社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。同伴关系是指同龄或相近年龄段的儿童之间共同工作、相互合作的关系，或主要是指具有同等心理发展水平的同伴或个人在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。7亲社会行为——指人们在社会交往中的谦逊、帮助、合作、分享等对他人和社会有益的行为。8性别恒常性懂得人的性别不会随着服饰、形象或者活动的变化而变化。9性别角色观指儿童对不同性别行为模式的认识和理解10有关师幼互动的概念：广义上的师幼互动，既包括发生在托儿所的教师与3岁前儿童之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与3到6岁幼儿之间的互动；狭义的师生互动是指幼儿园中发生的互动。它是幼儿教师和儿童在整个儿童节活动中互动的行为和过程。11幼儿社会性教育以促进幼儿的自我意识、增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为、提高幼儿社会适应能力，培养幼儿良好的道德品质为主要内容的教育。幼儿园社会教育的内容——根据幼儿园社会教育的目标选择的幼儿园社会领域中包含的具体现象、事实、规则和问题的基本组成部分。它们根据一定的原则形成一个有机的整体。13以课堂形式开展的教育活动指教师按照明确的教育目标和教育内容，有计划、有自主、循序渐进地引导幼儿获得有益的社会学习经验的一种教育途径，也称社会领域的教学活动。14区域活动——是指教育者根据孩子们感兴趣的活动类型将活动室空间划分为不同的区域，以便他们能够独立选择活动区域，通过与材料、恶劣环境和同伴的充分互动获得学习和发展。15社会性教育活动的指导原则中的积极方式：所谓积极的方式，即我们在希望幼儿做一件事情而不是做另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。观察法是指教师或评价者有目的、有计划地直接观察儿童的社会性行为，在自然状态下依靠自身的感觉器官等辅助工具获取评价数据的方法。第三部分简答题：一、儿童社会化的功能是什么？1.培养孩子的社会角色意识幼儿的社会角色意识是从家庭、幼儿园、社会那里接受的，是对社会生活的感受。2规范儿童的行为和道德意识3传递社会知识经验和技能4形成儿童的个性5使人由生物人转化为社会人二、简述儿童自我概念发展的一般趋势。（看书内容19页，有可能是论述题）1从简单到分化儿童自我概念的发展曲线是波动的3儿童自我概念结构的复杂性随年龄增长而不断增加儿童自我概念的发展存在性别差异三、简述幼儿自我控制能力发展的总趋势（p29）儿童自我控制能力的结构包括四个方面：意识、坚持、自我控制和自我延迟满足2幼儿自我控制发展具有年龄特征，从总体上看，3到5岁儿童的自我控制能力随年龄增长而呈上升趋势，这种发展的关键年龄在3到4岁之间3幼儿自我控制发展水平具有性别差异，女孩高于男孩。四儿童社会认知的特点1它是一个逐渐将人与社会对象区分开来的过程。2.观点选择能力是儿童社会认知发展的关键。3.其发展是不同步和不平等的儿童社会认知各方面的发生发展的总趋势是从认识他人到自我，再到相互关系；从认知情绪到行为，再到心理状态；从认知身体到心理然后再到社会。五简述观点采择的概念意见选择概括为根据相关信息区分自己和他人的观点、推断和回应他人观点的能力。主要涉及两个方面：1区分他人的观点：认识到他人有某种或某些不同于自己的观点以及自己有了解这些观点的需要2.推断他人观点：在区分的基础上使用适当的信息推断他人的观点。这个过程需要自我控制。六幼儿同伴交往的发展及其特点同伴交往的发展是一个从最初简单分散的交往到各种复杂互利的交往的过程。2随着年龄的增长，幼儿变得越来越受同伴的影响，并且这种影响常发生在游戏中。3在游戏中，同伴交往能力随着年龄的增长而不断提高4同伴间交往的目的及手段随着年龄增长而发生改变5幼儿同伴交往存在性别差异亲社会行为是指人们在社会交往中的谦逊、帮助、合作、分享等对他人和社会有益的行为。七、幼儿亲社会行为的发展特点与道德认知发展理论的观点一致，儿童的亲社会行为经历了从他律到自律的过程。随着年龄的增长，帮助行为和利他行为越来越多。2亲社会倾向在生命的早期就出现了，并以多种形式表现出来，且表现形式随儿童的发展而变化。学龄前儿童亲社会概念与亲社会行为的一致性不高，但随着年龄的增长，这种一致性增加，尤其是在实际情况下4儿童亲社会行为的指向对象在不断变化，且存在年龄差异；各种类型的亲社会行为发展并不等速儿童的同情心是普遍的，年龄和同情心之间的关系不是简单的线性关系。8、儿童社会发展的规律和特点：3到9岁：自我意识发展迅速4到5岁和7到9岁是发展的关键期3到5岁：自我控制能力发展的关键期6到7岁：情绪控制发展的关键期3-4岁和6-7岁：自控能力发展的关键时期；3-4岁和7-8岁：独立发展的关键时期3到5岁：动机控制发展的关键期。九、在大纲中描述幼儿社会教育的目标。1能主动地参与各项活动，有自信心2愿意与他人沟通，学会互助、合作和分享，有同情心，3理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5爱父母长辈、老师和同伴爱集体、爱家乡、爱祖国。十幼儿园社会性教育方法1语言传播法（讲解法、对话法、讨论法）2视觉教育法（示范法、参观法）3实践训练法4陶冶熏染法（环境陶冶法艺术感染法）5移情训练法6角色扮演法探访法：指儿童进入一定的真实社会场景，通过各种感官感知社会现象的真实性，获得新的社会知识和社会规范的教育方法。十一、课堂社会教育活动的指导和组织：1开始部分的指导：问题设置开始图标开始故事开始情景表演开始游戏开始2基本部分指南：师幼活动应始终围绕活动目标进行以多种形式让幼儿参与活动教师的提问起着十分关键的作用避免使用成人化语言我们应该尊重孩子们的意愿，在教学环节3：活动主题总结结束时适当调整教育目标和指导小结师幼的共同感觉活动的可见成果展示布置以后的任务让孩子们逐渐参与总结，成为总结的主体。第四部分论述题：一、儿童社会发展的心理结构是什么？幼儿社会性发展的心理结构就是幼儿社会性发展所包括的成分及这些成分的相互关系。这些成分包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质六大系统。构成一个多维度、多层次、多关联的纵横交错的整体结构。自我意识是指儿童对自身的意识以及自身与周围环境的关系。包括自我认知、自我情