2023年《离骚》说课稿（通用篇）

2023年《离骚》说课稿（通用篇）《离骚》说课稿篇1

《离骚》是中学语文(必修)2其次单元的一篇讲读课文。是战国时期闻名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，留意作品在创作手法上的独创性，留意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。

v学生思维活跃，学问面较广，有较强的自我表现力。

v经过半个学期的教学实践，学生初步具备了肯定的分析和解决问题的实力及合作学习的阅历。

依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

学问与实力目标：

1.积累相关字词学问，了解楚辞及其作者。

2.学会吟诵古诗词，留意节拍、重音。

3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治志向及情怀。

过程与方法目标：

1.培育通过把握诗文形象，深化体会作者的思想感情的实力。

2.驾驭文言实词、虚词，培育学生阅读古诗文的实力。

情感与看法目标：通过学习《离骚》，理解诗人酷爱祖国、忧国忧民的情怀，培育爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求志向的高尚节操。

这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的

教学重点：

1.通过鉴赏《离骚》的美丽诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2.品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

教学难点：

1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与学生同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“老师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”依据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体协助教学手段，通过启发，激励学生主动参加学习活动，真正体现学生是学习的主子;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。

“一个好的老师应教会学生发觉真理。”它教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求变更学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际状况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生依据所驾驭的资料主动探究，合作沟通，理解课文内容和相关学问点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。

《离骚》说课稿篇2

一、教材学问篇：“上下求索，九死未悔”——穿越千年的爱国主义悲歌

《离骚》原有372句，2464字，本文节选46句。《离骚》是我国第一首抒情长诗，屈原是我国第一位爱国诗人。《离骚》又是楚辞的巅峰之作，屈原的悲情绝唱。厅伟诡谲的想像，浪漫绮丽的传闻，天马行空的表达，炙热滚烫的情感，香草美人的手法，共同缔造成了一朵光耀千古的诗歌奇葩。“其影响后来之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《离骚》是每一个中国学子必需深化学习的辉煌篇章。

但《离骚》由于是用楚地方言写成，加之年头久远，艰涩难懂，佶屈聱牙，学习上有肯定的难度，应实行“先读懂，后鉴赏”的原则。教学目标定位如下三点：

1.学习驾驭有关屈原和楚辞的文学常识；

2.重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操；

3.学习理解本诗以比方、象征为主的表现手法及与作者志向的关系；

4.在熟读的基础上背诵全诗。

教学重点确定为

1.体会诗中丰富绚烂的文采背后蕴含的诗人的炙热的爱国主义情感；

2.驾驭相关文言词汇和香草美人的比兴手法。

二、方法程序篇：’“按部就班，登堂入室”——走进浪漫主义的奇妙之作

本课支配3课时。

第一课时读懂课文。其次课时鉴赏课文。第三课时在多媒体老师观看专题片《百家讲坛——屈原》。

在第一课时中，主要采纳讲解探讨法。导入用一副对联：

哀怨托离骚，生而独开诗赋立；

孤忠报楚国，余风波及汉湘人。

解题突出历来的两种不同理解;

1.司马迁、班固认为是遭遇忧患的意思,“《离骚》者，犹离忧也。”(《史记屈原贾生列传》)“离，犹遭也，骚，忧也。明己曹忧作辞也。”(《离骚赞序》)

2.王逸说明为离别的忧愁，“离，别也；骚，愁也。”(《楚辞章句离骚经序》)

整体感知诵读和自行疏通为主，要引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。此时，设计了以下三个问题帮助学生快速阅读

1.诗人屈原是怎样的一个人物？

2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经验有什么关系？

3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？

之后，老师明确并精要讲解。分析时要启发学生思索文字背后的意义，老师的语言要唯美。

在其次课时中，着重鉴赏文章深刻的思想感情及非凡的艺术技巧，主要采纳探究研习法。在本课时，要细心设计问题，让学生深化思索，仔细钻研，通过探讨入查阅《名师一号》等相关资料理解屈原誓死报国的装置豪情及香草美人的表现手法。老师适时要归纳梳理，并且结合练习题巩固强化。

第三课时，观看武汉高校博导李敬一教授的讲座。老师之前要做好引导，让学生明白屈原当时所处的地位及政治环境及特性禀赋。观看时可适时停顿提问思索，之后要做好总结点评和拓展延长。着重要激发学生的学习热忱，课后自行探究《离骚》的其余段落及《楚辞》的其他篇章。

总之，在本课的学习中，要培育学生通过理解词句探究诗歌情感的实力，学会知人论世，精确品评。同时增加研习诗歌的深厚爱好，不断提升诗歌鉴赏实力。

《离骚》说课稿篇3

一．关于教材：

我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是中学二年级的教学内容，详细编排在第三册第一单元（古典诗歌）的其次篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。

一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位。

另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色显明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模雄伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。

课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治志向以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身志向的爱国情感。

二．关于教学方法结合作品特点

根据课程标准对中学阶段在古典诗歌方面阅读实力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点

一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培育学生的爱国忧民的思想感情；

二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培育学生初步评价鉴赏古典诗歌的实力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。中学二年级学生，具有肯定的古代诗歌的评价实力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，依据大纲要求结合学生的实际状况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：

教学重点：

鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：

关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我确定从教材特点和面临的详细学情动身，首先要把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学；其次，重视素养教化，有意识地对学生进行人文素养的培育。

详细教学措施如下：

第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C驾驭生字生词；D熟读课文），逐步培育学生的认知实力和自学实力。

其次，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通支配在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解支配在其次课时，以确保学生真正做到一课一得。

第三，依据学生实际状况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、探讨相结合；其次课时：探讨、训练为主。

三.关于学法指导：

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以老师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。

2.检查学生的预习这一步必不行少，这是由我校的校情、学情确定的。我们华亭一中的详细状况是：中学学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，老师必需加强督促。

3.学习语文的一个重要方面是积累，如同堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读特别重要。在教学中，老师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现老师的这一教学思想。

4.课文的背诵方面，老师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量运用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在驾驭语言特点的基础上，理解背诵。

四．关于课堂教学程序

第一课时

1.导入要求学生列举自己驾驭的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。

2．感知、理解课文。激励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句

第一步，范读——让学生耳顺。老师范读，学生感受，正音。

其次步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，留意情感和节奏，逐步积淀语。

第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再观赏诗句。课文注释较为具体，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出探讨，老师作一些点拨。

第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清晰难写难读的字。

其次课时

第一步，鉴赏课文。通过引导学生观赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。

1．品尝诗歌的艺术手法。值得留意的是诗中比方用法，使全诗的形象化特点特别显明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也特别显明。（这一点对背诵的指导特别有用）

2．分析诗中屈原形象。

3．观赏诗人内在的深厚的思想感情。课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的悲伤心事、高尚情操、纯净德行、政治志向和嫉恶如仇的品性。

其次步，进一步指导背诵前6节。引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。

第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如——

1．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；

2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;

3.亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

附:其次课时板书设计

血统名贵，器宇不凡

身披香草，漂亮华彩

勤勉修行，自强不息、忧国忧民，至死不渝的人格魅力

赤胆忠心，胸怀炽烈

嫉恶如仇，鄙视群小

实现志向，不惧危难

《离骚》说课稿篇4

教学目标：

1.了解屈原生平，理解诗人酷爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培育学生爱国忧民的思想感情。

2.反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培育学生初步鉴赏、评价古诗文的实力。

3.通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求志向九死不悔的精神。

锁定重难点教学重点：

1.了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

2.鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：

1.关键词语的疏通理解。

2.观赏诗中的比方手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

教与学互动设计：

（一）创设情景、激情导入运用多媒体，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。

（二）自主合作探究关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，老师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟识，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有剧烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参加争论国事及应对来宾，起草宪令及变法，对外参与合纵派与秦斗争，两度出访齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最终投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。今日，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭受；骚：忧愁。“离骚”即作者遭受忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

2．整体感知

（1）诵读课文

①放录音或老师范读第一遍：要求学生留意听准字音及句子的节奏。其次遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。

②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

③老师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。

④集体朗读，要求读出语气。提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受所表达的思想感情。

（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，老师巡察作必要点拨，解答学生的疑问。）

（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，老师可让其他学生一起探讨，如若较难，则由老师分析。）

①重要词语（投影）苗裔（ì）：后代子孙孟陬（zōu）：正月揆（uí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（ù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰(pí):山坡、岭上骐骥（qíì）骏马申椒（iā）申地产的椒蕙茝（chǎi)香草名昌被（pī)：穿衣而不系带的样子，比方狂乱不羁惮（dān）：胆怯 捷径：比方政治上的邪道踵（zhǒng）：脚后跟荃（quán）：香草名，喻楚怀王謇謇（iǎn）：忠贞的样子羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王。

②通假字肇锡余以嘉名：锡通“赐”赐给来吾道夫先路也：道（dǎ）通“导”向导指九天以为正兮：正通“证”

③同类活用名余曰正则兮。名词用作动词命名字余田灵均。名词用作动词给人取表字

④特别句式恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”全句译为，只怕年岁不等待我。

（4）主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生探讨．老师作适当点拨）［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治志向以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身志向的爱国情感。

3.研读探究

（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）[明确］“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”起先，诗人运用大量笔墨，从多方面描述自我的美妙而崇高的人格。他骄傲地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有名贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美妙的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己刚好修身，培育高尚的品德，熬炼出众的才能，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美妙和正义的一方，作者信任他的志向和三张，能够把楚国引向阳关大道。

（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比方自己、贤士和君王，并表达政治志向，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不干脆说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治理想不能实现的苦痛和愁闷。请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比方来表达政治志向的。（学生小组探讨．老师作适当点拨〕[明确］“恐美人之迟暮”一句中“美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的钦佩以及表明自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦专心。

（3）文中除了运用比方手法来表达自己的政治志向，还运用了什么手法？请举例说明。[明确］还运用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身志向的爱国情感。

4.品读鉴赏

（1）你对《离骚》的语言有什么感受？[明确]

①吸取散文的笔法，行文敏捷多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏显明。

②大量用“兮”字，不仅加强了生活色调，而且使诗歌的调子回荡顿挫，宛转动人。

（2）齐读全文，找出文中能体现屈原名贵品质的诗句，并摘抄。“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人名贵的品质，至死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从今，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对志向的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的酷爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

（3）分析特色：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。

①浪漫主义手法的奇妙运用。诗人尽情地发挥出他那奇妙的想像力，用奇妙的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境奇妙地融为一体，显示了深厚的浪漫主义气息。而其宏大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。

②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比方”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展，而以比方最为突出。如文中用“美人”喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。

③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”等句，句式整齐．情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

5.探究阅读

（1）（多媒体播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内绽开辩论，只要学生言之成理即可）不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的志向无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚毅地活下来，活着便有希望。可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主子的关系，他的志向只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想变更自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

（2）学习这篇，你有哪些启发？（言之有理即可）观点：

①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的志向而奋斗，决不能动摇和悔改。

②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要酷爱祖国。

（3）屈原的宏大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的。

《离骚》说课稿篇5

敬重的各位评委，大家好！我是号考生。

现在起先说课。我说课的课题是《离骚》，作者屈原。我将从以下七个方面剖析本课。

《离骚》选自鲁人版中学语文必修五第一单元。本单元的主题是：人生的五彩梦。而本文正是一首撼人心魄的政治抒情诗，抒发了诗人忧国忧民、献身志向的高尚情操。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课安排用时2课时，我现在说的是第1课时。

高二学生已具有肯定的古文鉴赏实力，但要理解时代久远、语言独特的楚辞作品，仍存在困难。

依据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：

1．学问与技能——积累有关屈原和《离骚》的文学常识；

2．过程与方法——通过小组自主、合作、探究的方式，理解文章内容；

3．情感看法与价值观——把握文章基调，培育学生的爱国主义情感。

教学重点为：疏通字词，理解情感。教学难点为：比方、对偶的表达效果。

新课标指出，阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。本课将采纳情境教学，以情促读，以读促思的教学方法；在学法上，引导学生采纳朗读、圈点、批注等方式完成学习目标。

为实现高效课堂，课前打算多媒体课件、微课视频。

在立德树人教化思想的指导下，拟定以下教学环节——

第一环节：激趣导入，用时约3分钟。

余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是诗人的起点？从前你问天，今日我问河。而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去依旧是汨罗。你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芳香。”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。顺势导入新课。

其次环节：初读品析，用时约10分钟，分三步绽开。

1．学生利用课下注释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。

2．多媒体播放名家配乐朗诵视频，提示学生朗读时要把握节奏，体会作者感情。

3．整体感知。思索课文主要讲了几部分内容？师生共同探讨明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治缘由，但不愿同流合污；后三段为其次层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。

第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步绽开。

1．读中悟情，深化文本。学生默读、圈画出表现作者高尚品质和爱国情怀的句子。小组沟通探讨，选派代表发言。学生可能会找出：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”抒发了忧国忧民之情，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”表达了不同流合污之志，而“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”则体现了刚正不阿、一身正气。

2．以情促读，探究文本。《离骚》是我国古代浪漫主义文学的源头，后人将其与《诗经》并称“风骚”。采纳齐读、领读等方式再次有感情地朗读课文，思索文章特色，引导学生从想象、比方、对偶等方面加以分析。

第四环节：拓展升华，用时约5分钟。

给学生1-2分钟的时间消化汲取本节课的内容。

诗人以炙热的情感、坚决的意志，追求完备的政治，追寻崇高的人格，身处逆境，不改初心，为了志向至死不渝，闪烁着志向主义的光线，蕴含巨大的艺术感染力。学习本文你有怎样的体会？结合本单元的主题“人生的五彩梦”，谈谈自己的感想。引导学生仔细思索，畅所欲言。

整堂课，落实老师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。

第五环节：布置作业

1．利用工具书，结合语境，梳理《离骚》中“以”字的意义和用法，做成学问卡片。

2．以“寄语人生”为标题写一首诗歌，誊写工整后在班内沟通。

为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将刚好进行总结反思。

以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。

《离骚》说课稿篇6

教学目标

1、了解屈原的《离骚》及他的政治志向，把握“楚辞体”的特点。

2、领悟本文的艺术手法

3、体会诗人美妙的品质和忧国情怀。

核心素养

语言建构与运用：在反复吟诵中培育学生阅读古诗文的实力。

思维发展与提升：整合新旧学问，理解作者打造的“香草美人”意象体系。

审美鉴赏与创建：结合本文的写作手法，理解屈原的精神与志向。

文化传承与理解：了解屈原忧国忧民、现身志向的爱国主义情感。

教学重难点

重点：培育学生鉴赏古诗的实力。

难点：领悟屈原爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

课前打算

1、指导学生完成预习

2、制作课件

一、导入新课

在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼喊这个名字——屈原。

二、写作背景

原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中后期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力在诸侯国内部和宗国之间进行着内外交织的困难斗争。屈原力主革新政治、举贤授能、除残去秽、励精图冶，这触犯了楚国贵族集团的利益，因此楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使屈原为之奤斗的政治志向得不到实现。于是，屈原就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思，表达不愿与世俗同流合污的志向。

三、作者介绍

屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年诞生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

屈原是中国历史上第一位宏大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开拓了“香草美人”的传统。屈原的出现，标记着中国诗歌进入了一个由集体歌颂到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂”。

屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主见变法的就是屈原。他提倡“美政”，主见对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。

公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

四、题目解说

《离骚》是《楚辞》中的经典作品，是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。由于《诗经》和《楚辞》分别是我国古代诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头，所以人们常将“风”“骚”并称，用“风”指代《诗经》中的《国风》，用“骚”指代《楚辞》中的《离骚》。关于《离骚》篇名的含义，古今各家说法不一。司马迁在《史记·屈原贾生列传》中释为“离骚者，犹离忧也”，“离骚”就是遭遢忧愁。王逸在《离骚经序》中释为“离，别也。骚，愁也”，即离别之忧愁。近代有学者认为，“离骚”即“劳商”之。

五、层次结构

全文可分为三个部分：

第一部分（第一、二段）：立志

其次部分（第三段）：述怀。

第三部分（第四段）：反省。

六、全文分析

1.开篇讲解并描述了哪些内容？

开篇第一句，屈原自叙与楚王同宗，强调自己出身名贵。接下来，屈原再叙自己诞生的大吉日子（楚人认为这天降生的人是贵人），表现出诗人的崇高志向。

2.“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”这句话体现了诗人的哪些品质？

诗人既有“内美”（内在美德），又有“修能”（优良的才能），可见他品性高洁、才华出众。这句话体现了诗人对美妙的人格的追求以及对自身价值的发觉

3.第2段中诗人是如何描绘自己的美妙品质的？

诗人绽开想象，想象自己披上江离与白芷，又连缀秋兰做成佩饰。诗人以“辟芷”“秋兰”等美妙的事物来象征自己的情感、美德、追求、斗志，让读者感受到了其高尚的情操。

4.第3段开头两句表达了诗人怎样的思想感情？

开头两句表达了诗人的极度苦之情，“长”与“衰”折射出他苍凉苦闷的心境，奠定了全文的感情基调。

5.面对自身的遭受，诗人的心情如何？他对此遭受持什么样的看法？

“忳”和“郁邑”都是忧愁郁闷的意思，两个词连用，表现了诗人的忧愁之深。面对如此污浊、看不到希望的环境，诗人发出苦痛而无奈的浩叹，表明白不愿与世俗同流合污的决心。

6.“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。”这几句诗塑造了一个怎样的诗人形象？

痛定思痛，诗人对此前自已的行为产生了怀疑“延伫”“步”“止息”等词，让我们看到了一个迟疑、彷徨、苦苦思索、执着追求志向的诗人形象。

7.“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”这几句诗表现出诗人怎样的情感改变？

这几句诗所表现出的诗人自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。诗人重申自己“好修”，“独”字表现出诗人认定自己的原则是正确的，并甘愿为之付出的看法。诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——志向与现实的对立、进取与退隐的对立，初步呈现出来了。继而，他又更加坚决地作出了选择。

8.课文开篇自叙身世有什么作用？

开篇第一段，感情肃穆，含蕴深邃。诗人以非常庄重而矜持的口吻，自叙了名贵的出身、奇异的生日以及寄寓了父亲莫大的期望的“美名”。他强调自己与楚王同宗共祖，意在表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任，同时也为他至死不能离开楚国埋下了伏笔。他自道奇异的生辰、美妙的名宇，也是在表现他的荨贵不凡和常高的理态。“正则”，正道直行，严于律己；“灵均”，赋良吾，公允均一。这是亲人对他的期望，也是他一生所恪守的信条。总之，这起给的一段，为诗人一生的自尊、自重、自爱定下了感情基调。

9.诗中描写花草的用意是什么？

诗中描写花草的诗句有“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。这些诗句交代了诗人被疏离、贬黜的原国及被疏离、贬黜后的行为。诗人用芳香奇丽的香蕙、白芷比方自己品德的崇高美妙；在被疏离、贬黜后的恶劣境况中，诗人仍驾着马车缓行在长着兰草的水边高地，奔驰到长着椒树的山冈，照旧以荷叶、荷花为衣裳，表现了无论是“进”还是“退”，都要坚神清白的操守和报国的志向，九死无悔。诗人绽开丰富的想象，用“蕙”“蓝”“兰”“椒”“芰荷”“芙蓉”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的芳香，更现了一种深远的意境，这些生长在水边荒地的幽花香草把人们引到秀丽的幻想世界。诗人用它们来象征自己高洁的品行，写出了诗人高大、芳洁的形象。

10.怎样理解本文所塑造的抒情主子公的形象？

诗歌塑造了一个忧国忧民、正道直行、献身志向的爱国诗人形象。

①他有着突出的外部形象特征。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。

②他具有显明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主见修明法度（“规则”“蝇墨”），举贤授能；其次，她关注民生，力主“美政”，重视人民的利益（“哀民生之多艰”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利；第三，坚持志向，义无反顾，卓绝不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。

11.为什么说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作？

浪漫主义是文艺创作的基本方法之一。它偏重于抒发对志向世界的热情追求，常用感情色调深厚的语言、丰富的想象大胆的夸张来塑造形象。

《离骚》是浪漫主义文学的滥觞，诗人尽情地发挥他那奇妙的想象力，用奇妙的爱好表达心志。如用”蕙”“茝””兰”“椒””芰荷”“芙蓉”等香草鲜花来比方自己高洁的品德。

作品把现实世界与虛设的幻境奇妙地融为一体，显示出了深厚的浪漫主义气息。这样就更能突出屈原为追求志向至死不悔的高尚品德和坚贞不屈的精神。所以说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作。

七、中心思想

本诗中，诗人自叙身世，并讲解并描述自己因明哲保身、坚持正道而受到四周小人的诽谤中伤，以致遭到贬黜的遭受。全诗不仅表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了诗人忧国忧民的爱国热忱和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操。

八、写作特点

1.运用了大量的比方、象征的修辞手法。

2.运用了对偶的修辞手法。

3.富有节奏感。

九、补充资料

骚体诗

骚体诗源于战国时楚国，由屈原创立，是一种运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有深厚的地方色调的诗体。因其中屈原的《离骚》影响最大，后世称这种诗体为“骚体”或“楚辞体”，称这种诗体的诗歌为“骚体诗”，历代文士多有仿作。西汉末年刘向编辑的《楚辞》中收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品。

骚体诗在形式上打破了《诗经》以四言为主的体制，在民歌的基础上又吸取了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情意味和浪漫色调。

十、总结全文

课文节选的这部分叙述诗人的身世，表明心志，回顾自己因明哲保身、坚持正道而受到小人的猜疑、造谣、中伤，处于被君主疏远的困厄境况。诗人一方面表明誓死不和小人同流合污的决绝看法，另一方面设想自己退隐后将更加努力地培育自己的美妙德行。

布置作业

屈原为了自己的政治志向，最终抱石投江，你赞成他这一举动吗？谈谈你的看法。

课后训练

作业

1.下列对文中文化学问的解说，不正确的一项是（）

A.朕：古代帝王的自称之词

B.皇考：古人对亡父的尊称

C.孟陬：指的就是孟春正月

D.灵修：在本文中指楚怀王

2.下列各句中，与“不吾知其亦已兮”句式特点相同的是（）

A.謇朝谇而夕替

B.将子无怒，秋以为期

C.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离

D.虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩

3.下列各句中，没有通假字的一项是（）

A.固时俗之工巧兮，偭规则而改错

B.佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章

C.背绳墨以追曲兮，竞周容以为度

D.进不入以离尤兮，退将复修吾初服

4.下列各句中对文学常识的解说,不恰当的一项是()。

A.屈原，战国时期楚国人,我国宏大的爱国主义诗人,开创了诗歌从集体歌颂转变为个人独立创作的新纪元。

B.《楚辞》是西汉末年的刘向搜集屈原、宋玉等人的作品辑录成集的,是我国第一部浪漫主义诗歌总集。

C.“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,又称为“辞”“辞赋”等。

D.《离骚》是我国第一部长篇叙事诗,屈原创作。屈原另有《九歌》《九章》《天问》等。

答案以及解析

1.答案：A

解析：秦以前指“我的”或“我”，自秦始皇起专用作皇帝的自称。

2.答案：B

解析：例句和B项均为宾语前置句。A项，被动句；C项，定语后置句；D项，被动句。

3.答案：C

解析：A项，“错”同“措”；B项，“章”同“彰”；D项，“离”同“罹”。

4.答案：D

解析：《离骚》是我国第一部长篇政治抒情诗。

《离骚》说课稿篇7

1.学习驾驭有关屈原和楚辞的文学学问。

2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。

3.学习理解本诗以比方、象征为主的表现手法及所与作者志向的关系。

4.背诵全诗。

1、通过鉴赏《离骚》的美丽诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2、品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

3、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

1．借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，驾驭重点诗句的翻译及重点字词的含义。

2．查阅有关资料了解屈原生平事迹及其对后世国民精神的影响；了解楚辞的特点及其对后世文学的影响。

3．有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。

预习案

1、走进新课：请大家猜一下这幅对联和哪位历史人物有关？

对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。

孤忠报楚国，余风波及汉湘人。

毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，风是指《诗经》中的《国风》，骚即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，风骚也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点风骚，作为新世纪接班人的我们更应注意自身的文学修养。因政治上的不得志，饱经忧患的《离骚》作者屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。（天问千声悲故国,江咽万语吊斯人深思高举雪白清忠,汨罗江上万古悲风纪念对联）

2、阅读新课。反复朗读课文，比照注解弄清句意。诵读留意以下几点：

（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

（3）留意处理声音的凹凸、疾缓、强弱改变，体会其节奏、韵律及所表达的思想感情；

（4）对特殊难懂的句子，可参照注释，在初步理解诗意的基础上进行诵读。

3、课前思索

（1）屈原的作品大多表达怎样的思想情感？

（2）《离骚》的语言有什么特点？

（3）《离骚》常运用哪些表现手法？

关于屈原

下列这副对联说的是哪一位作家？

何处招魂，香草还生三户地；当年呵璧，湘流应识九歌心。

屈原（前340～前278），名平，字原；战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。

屈原一生经验了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈缘由出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内主动辅佐怀王变法图强，对外坚决主见联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远，被逐出郢都，到了汉北，流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治志向。

屈原创作的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《渔父》等篇是否为屈原所作，学术界尚有争议。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇妙诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等很多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创建了大量神的形象，大多是人神恋歌。

屈原的作品是他坚持“美政”志向，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。他的“美政”志向表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”（《离骚》）。所谓“举贤授能”，就是不分贵贱，把真正有才能的人选拔上来治理国家，反对世卿世禄，限制旧贵族对权位的垄断。他还以奴隶傅说、屠夫吕望、商贩宁戚的历史事迹为例，说明白不拘身份选拔人才的合理性。所谓“循绳墨而不颇”，就是修明法度，即法不阿贵，限制旧贵族的种种特权。屈原的“美政”志向反映了他与楚国腐朽贵族集团的尖锐对立，表达了他革除弊政的进步要求，而其最终目的就是要挽救祖国危亡，使楚国走上富强的道路。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”志向、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身祖国的决心。屈原虽遭谗被疏，甚至被流放，但他始终以祖国的兴亡、人民的疾苦为念，希望楚王幡然悔悟，奋勉图强，做个中兴之主。他明知忠贞耿直会招致祸害，但却始终“忍而不能舍也”；他明知自己面临着许很多多的危急，在“楚材晋用”的时代完全可以去别国寻求出路，但他却始终不愿离开楚国一步。表现了他对祖国的无限忠诚及其“可与日月争光”的人格与意志。

屈原是中国文学史上第一位宏大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、至死不屈的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和培育着多数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个宏大的诗人，屈原的出现，不仅标记着中国诗歌进入了一个由集体歌颂到个人独创的.新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开拓了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和酷爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”（哥白尼、莎士比亚、但丁、屈原）之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

二、关于“楚辞”

楚辞渊源于江淮流域楚地的歌谣。“楚辞”之名，首见于《史记张汤传》。可见至迟在汉代前期已有这一名称。其本义，当是泛指楚地的歌辞，以后才成为专称，指以战国时楚国屈原的创作为代表的新诗体。这种诗体具有深厚的地域文化色调，如宋人黄伯思所说，“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”（《东观余论》）。西汉末，刘向辑录屈原、宋玉的作品，及汉代人仿照这种诗体的作品，书名即题作《楚辞》。这是《诗经》以后，我国古代又一部具有深远影响的诗歌总集。另外，由于屈原的《离骚》是楚辞的代表作，所以楚辞又被称为“骚”或“骚体”。汉代人还普遍把楚辞称为“赋”。《史记》中已说屈原“作《怀沙》之赋”《汉书艺文志》中也列有“屈原赋”、“宋玉赋”等名目。

西汉刘向将部分“楚辞”体的作品编辑成书，名“楚辞”。《楚辞》是我国古代一部重要的诗歌作品集。

三、关于《离骚》

文征明手书

《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗三百七十二句，二千四百六十四字，是中国古代最为雄伟的抒情诗篇。其写作年头，或以为在怀王晚年，屈原第一次遭放逐以后；或以为在顷襄王时期，屈原其次次被放逐以后。

《离骚》的题旨，司马迁说明为“离忧”，意思尚不够明白；班固进而释“离”为“罹”，以“离骚”为“遭忧作辞”；王逸则说：“离，别也；骚，愁也。”把“离骚”释为离别的忧愁。二说均可通。

尽管对《离骚》的写作年头和题旨有不同说法，一时难下定论，但仍可这样明确地概括：这是屈原在政治上遭遇严峻挫折以后，面临个人的厄运与国家的厄运，对于过去和将来的思索，是一个崇高而苦痛的灵魂的自传。

《离骚》闪烁着志向主义的光辉异彩。诗人以炽烈的情感、坚决的意志，追求真理，追求完备的政治，追求崇高的人格，至死不渝，产生了巨大的艺术感染力。

对屈原所说的“美政”，假如冷静地看，我们只能说这是超越现实的志向。诗人所服膺的“三王”之政，“尧舜”之治，实际是儒家虚构的产物；他一再提出的以民为本、修明法度、举贤授能等政治主见，在春秋战国时代作为一般原则虽然已经得到普遍赞同，但在实际统治中，也不行能得到真正的实行。而屈原却始终要求以他志向中的“美政”改造楚国，并以此照出楚国政治的黑暗，批判楚国君臣的昏庸和贪鄙。当相识到“美政”不行能实现时，他宁可怀抱这志向而死，我们决没有理由指责屈原“偏激”，指责他的志向“不切实际”。因为志向本身是照射人类前进的光线；为志向而奋斗是人类不行缺少的、得以摆脱平凡苟生的宏大精神。

假如说屈原在政治上受儒家学说影响较多，那么他的剧烈的自我意识，在孤立的境况中坚持真理、勇于斗争的精神，却与提倡“中庸”的儒家文化迥然不同。我们知道，屈原虽然由于政治的缘由而被放逐，但干脆的理由却是肮脏的“谗言”。这意味着他所属的社会群体对他的人格作出否定。然而诗人坚信自己驾驭着真理，拥有美妙的品行。一部《离骚》中，通过大量的关于美人、香草等富于象征意义的辞藻铺陈，通过上天下地驱使神灵的辉煌奇幻的场面，通过反复表述自己的心迹，重建了崇高的诗人自我形象。另一方面，当诗人意识到他和自己所属的群体——楚国贵族集团——完全处于对立状态时，不仅没有恐惊感，反而产生了一种骄傲感。

《离骚》的内容与艺术成就：本文节选自《离骚》，《离骚》的前一部分追忆往事，偏重于叙写现实；后两部分探求将来，偏重于驰骋想象，最终回到现实，结束全篇。诗中塑造了抒情主子公的崇高形象，反映了诗人实施“美政”、振兴楚国的政治志向和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。

《离骚》既植根于现实，又富于幻想色调。诗中大量运用古代神话和传闻，通过极其丰富的想象和联想，并实行铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了奇丽奇妙、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了剧烈的艺术魅力。诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、困难的现实关系生动形象地表现了出来。《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，为后来我国浪漫主义文学的发绽开辟了广袤的道路。

探究案

一、品读全文，要求读准字音，看准字形

（A级）

修姱（）羁（）謇（）

谇（）揽茝（）诼()

偭()溘()诟()

椒()岌()糅()

昭()弥()朕()

规则()蕙纕()侘傺()

二、整体把握课文结构，分析文章第一部分。

1、思路。《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，以及献身祖国的爱国感情，体现了决不苟且偷生、同流合污的光辉峻洁的宏大人格。全诗共93节，课文节选的是第20节至第32节，共13节，52句。

课文内容可分为两部分：

第一部分（1—7节）自述遭贬缘由，表示决不跟那些小人同流合污的精神，这就是司马迁所称道的“正道直行”。

其次部分（8—13节）表现诗人保持美妙品质的愿望。这六节从反省、检查自己的行为，反省明志，以退为进、斗志弥坚，更表现出诗人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。

2、重、难点解决过程

（学习1-7节）

A、要求学生集体朗读这一部分。

B、提问：第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？

明确：

C、提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个缘由？

明确：

D、屈原怎么对待这种不公允的待遇？（用诗句回答）屈原是什么看法？表现了他什么样的感情？

明确：

3、背诵课文第一部分

三、其次部分（8－13节）表现屈原追求“美政”（即“圣君贤相政治”和“民本思想”）、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身志向的爱国感情，表现追求美德，即使体解也不变的高尚德操。

1、第八节，以行路为喻，反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。（用原诗句填空）

顺着这条思路，检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是“”，“”，衣饰“”，意志、信仰“。”反省明志，斗志弥坚。所以应当明白，所谓反省检查即“悔相道之不察”带有假设意味，并非真的反悔，而是一种自我反省，反省的是当时不该轻易出仕，且无法行其道，正是有了这种自己反省，才更坚信自己的追求是无悔的，才更坚决了自己的意志信仰。

2、这六节以退为进，更表现出屈原追求“美政”美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。

所以说前七节述怀明志是“进”，后六节反省自身，也是“进”，是以退为进，是一种内心世界更醒悟，更自信的“进”，因而也就更显坚决无悔。

在对诗人的情感加以定位后，接着深化，鉴赏诗中蕴涵的人格美，达到沿情寻志的目的。在司马迁写的《屈原列传》中，屈原“入则与王图国事，以出号令；出则接遇来宾，应对诸侯。”有这样的才华，不被楚怀王重用，何愁找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归宿？

3、应留意的词语和读音：“相”：xiang，视察，选择。“朕”：zhen，我；秦始皇以前是一个一般的人称代词，谁都可以用，秦始皇以后成为皇帝自称的专用词。“步”：使……步行。“皋”：gāo，水边高地；“皋”的下半部分不能写作“本”，“离尤”：“离”同“罹”，遭遇；尤，过失；

离尤：获罪，遭遇指责。“初服”：意含双关，字面意为：从前所穿的衣服，实际指原来的志向，志趣，夙志。“进”：指从政，“退”指辞官致仕。“信”：副词，的确。“高”“长”：动词，加高，加长。“佩之陆离”：陆离，单纯词，修长貌。“之”：定语后置的标记，即“陆离之佩”。“章”：通“彰”。“惩”：挫败。

4、《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，想象奇丽、奇妙，运用比方、对偶等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏显明，富有感染力。

还有一个突出的特点是“移情”技法的运用，后六节最为明显。也就是说在这里实现了“我”与“物”的同化，作者对那些美妙事物“兰皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“岌岌之冠”“陆离之佩”缤纷的“繁饰”等等不是停留在客观的观赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美妙的事物中，那即是“我”的生命和情趣就在那里面。“我”的内心就活动在那些意象中。所以通过那一件件美妙的事物，我们就可以体会作者的志向的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美妙的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。

5、小结：忠怨之情是长诗《离骚》的一条主线，而从全诗结构上看，则可以分为两大层次，即从开篇到“岂余心之可惩”，可以视为诗篇的前半部分，这一部分主要写诗人矢志报国，高洁自守所遇到的冲突和不公正的待遇，充分表现了抒情主子公与楚国黑暗现实的冲突；从女媭的责难至篇末，则主要写诗人遭到迫害以后，接着求索的精神和所引动起来的内心冲突，以至于最终的选择。从艺术手法来说，前半部分虽然也有艺术夸张，并运用了很多象征手法，但基本上是诗人现实生活的经验，是实写；而后半部分，则主要把炽烈的感情化为超现实的想像，表现了诗人的心路历程，表现了一个苦闷的灵魂，上天下地的求索精神，是虚写。

《离骚》说课稿篇8

理解本诗所表达的思想情感。

自主学习与共同探讨相结合。

1课时

一、导引：

请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？

对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。

孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原）

二、作者简介：

屈原（约公元前339――约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。20世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。

屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。在冲突的旋涡中，屈原假如要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。他在遭遇楚怀王猜忌的状况下，仍旧赤胆忠心，他是爱国者，他的眼睛中只有“国”之命运，不肯定有“君”的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。这些是“民为贵，社稷次，君为轻”的思想在他行为原则中的体现。以楚王为代表的“国”不爱他，并不阻碍他的爱民和爱国……

三、《离骚》简介：

是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。《离骚》用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的神话式的艺术形象“吾”――“灵均”。《离骚》是屈原生平思想最深刻的写照……对“离骚”二字的说明历来众说纷纭。司马迁在《史记屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。”东汉班固的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。”东汉王逸的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。”教科书节选的是第一部分。作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品行，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的冲突。

四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。

参考：

我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。｜寅年正值寅月，庚寅的那一天，我降生人间｜先父视察测度我初生的季节，一起先就赐给我美妙的名字｜替我取下的大名叫着正则，替我取下的别名叫着灵均｜我既有众多的内在美质，又加上美妙的才能｜我把江离芷草披在身上，把秋兰联成饰物挂在身边｜我自念光阴如流水逝去，忧心岁月不会等待我｜早起拔取阰山上的木兰，晚入洲泽采摘宿莽｜时间飞逝不停留，春天和秋天递相替代｜想到草和木都时刻地在凋零，怕的是志向的君主也要早衰｜为什么不把握年岁壮盛的时机，丢弃秽恶的行径，为什么不变更这不善的法度｜我驾着骏马刚要准备去奔驰，你随我来吧，我当为君在前面带路。

五、问题探讨：

1、概括1－－4句诗的大意。

写屈原名贵的出身，降生的瑞奇和美妙的名字。

2、诗人为什么要表明自己的出身名贵呢？

是说明自己与楚王是同宗，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。

3、为什么要写降生时刻的不平凡？

意在标明降生在这一时刻，“生的宏大”，像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。

4、5－8句写了什么？

介绍自己美妙的名字。

5、为什么要写这些？

表现出诗人高度的庄重与自爱。

＊小结：名贵的出身，降生的瑞奇和美妙的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美妙的品行和才能则是因为自己注意修养。

6、看9－12句写了什么？

写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美妙的品行，他都学习。

7、从介绍出身的名贵到宣扬自己的“内美”和“修能”体现了什么？

体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发觉。

8、13－20句写了什么？

写了诗人的焦虑。

9、有哪些焦虑？

对一心报国的屈原而言，最担忧的是时间如流水逝去，而没有机会把美妙的品德和超凡的才能献给楚国。｜诗人担忧虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。

10、看最终4句写了什么？

写诗人善意的劝说和昂扬的呼喊。他劝说“弃秽兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。

11、诗人写这些表明白什么？

前两句表明身处逆境仍心存祖国，有挽救国家的赤子之心。｜后两句表明他义不容辞地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，顶天立地的人。这种剧烈的自我意识，意味着人的觉醒。

＊小结：在漫长的专制时代，假如没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。

＊大结：从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗覆盖，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；即使遭受厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人恒久是中华民族的光辉榜样。

六、拓展探讨：

以屈原的显赫出身和他的才能，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流淌”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？请就此问题绽开探讨。

留意：主动发动学生进行探讨，学生能自圆其说即可。

七、补充背诵的名句。

1、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

2、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

3、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《离骚》说课稿篇9

教学目标：

1、了解屈原生平，感知其名贵的个人品质，和忠君爱国思想。

2、理清〈离骚〉的思路，理解节选部分主旨。

3、了解浪漫主义手法传统的特征，体会诗歌象征手法运用的效果

重点：

1、理清〈离骚〉的思路，理解节选部分主旨。

2、了解屈原生平，感知其名贵的个人品质，和忠君爱国思想。

难点：

理解诗歌中意象的象征意义

课时支配：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、导入

这一单元学习诗歌，是根据时代的先后依次支配的。〈诗经〉和<离骚》是我国现实主义文学和浪漫主义文学的两大源头。是最长的一首抒情诗，可与日月争辉。

二、屈原及背景介绍

忠君爱国诗人

希望辅佐明君，致君尧舜，对内制定法令，对外接待来宾。推举有贤能的人，结果触犯贵族的利益，郑袖等人在怀王面前谗言，怀王听信谗言，疏远屈原，最终楚国灭亡，投汨罗江而死。

所以“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之。可谓穷矣，信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》盖自怨生矣。”——司马迁《史记屈原贾生列传》

三、解题

离骚：遭受忧愁。思索可能些什么？

忧愁

节操

四、详细分析课文；

问题一：忧愁的是什么？

忧愁（民生之多艰）

（皇帝昏庸，贤愚不分）

（小人离间）

问题二：面对这样的现实，它是什么样的节操呢？

节操（宁可死以流亡兮，吾不忍为此态兮）不同流合污

（伏清白以死直，至前世而当然。）以死明志

（退修吾初服）修身养性

（民生各有所好兮，吾独好修以为常）明哲保身

（虽体解吾犹未变兮，其与心之可惩）至死不渝

五、总结屈原：

忧国忧民，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，不与世同流合污，保持操守，明哲保身的人。

六、作业：

1、熟读并背诵

2、找出文中的比方句。

《离骚》说课稿篇10

1.理解诗歌内容，把握诗人的思想感情。

2.品尝本诗比兴表现手法及其表达效果。

3.把握诗歌中“香草美人”的象征意义，体会诗人的情志。

一、课前预习

（一）作者

屈原(约前340—前278)，名平，字原;又自云名正则，字灵均。战国末期楚国丹阳(今湖北秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。

屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王协商国事，参加法律的制定，主见彰明法度，举贤任能，改革政治。同时主持外交事务，主见楚国与齐国联合共同抗衡秦国。在屈原的努力下，楚国国力有所增加。但由于自身性格耿直，加之他人谗言与排挤，屈原渐渐被楚怀王疏远。公元前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原在无望和悲愤之下怀抱大石投汨罗x而死。

屈原是中国最宏大的浪漫主义诗人之一。他创立了“楚辞体”，代表作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》《远游》《卜居》《渔父》等。其作品洋溢着对楚地楚风的眷恋和报国为民的热忱，文字华丽，想象奇妙，比方新颖 ，内涵深刻。

（二）楚辞

“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。

楚辞是发源于中国x淮流域楚地的歌谣，“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，敏捷多变;句中句尾多用“兮”字以助语势，形成起伏跌宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色调。

《楚辞》西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。

（三）屈原的名句

1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(《离骚》)

2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(《离骚》)

3亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(《离骚》)

4.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。(《渔父》)

5.吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。(《涉x》)

6.苟余心其端直兮，虽僻远之何伤。(《涉x》)

(四)题目解说

《离骚》是《楚辞》中的经典作品