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文档简介

Word第第页急诊PBL模拟教学分析论文以心肺复苏为例,教学过程主要包括以下三个部分:1.课前预备。老师备课,确定各项技能操作步骤要点,将基础操作、病情分析、急诊处置的学问融合,设计情境病例。同学课前预习急救学问和相关理论学问。2.急救操作模拟考核。老师在模型上演示操作,之后同学分组实践,逐一操作,最终行模拟操作考核,以操作的流畅性和手法标准性来综合评价。3.情景病例模拟考核。老师供应所设计的情景病例给同学,同学4人一组,分工协作抢救患者,让同学分析推断患者病情,赐予相关急救措施,如心肺复苏,球囊面罩加压给氧,气管插管,电除颤等,全程评估分析,并以模拟急救方式进行。最终进行分组商量总结,对病情评估、诊断、急救措施的精确、准时性等做出综合评价,同时评价同学的跨学科综合思维力量,病情改变的准时处置力量和分工协作力量,综合给出考核结果。

二、结果

至12月,笔者采纳该模式教学完成了首批同学的授课,取得较好的教学效果。通过积累的初步阅历,结合相关的探究和实践[5-7],近2年笔者连续在各个层次的教学中实践,验证了该教学模式在急诊医学教学中切实可行,并表现独特优势,可以更好地实现急诊教学目的。

三、商量

急诊医学这一学科中,同学需要全面接触大量常见病,培育对疾病的诊断和鉴别诊断力量,把握处理原则,熟识基本的急危重症的急救操作和一些基本急救仪器设备的使用,从而全面提高同学的临床综合力量。而传统简洁重复、照本宣科的教学方式是无法培育出具备这些特点的临床医师的。PBL为基础的模拟化教学方法,以病例为先导,以问题为基础,以同学为主体,以老师为导向的启发式教育,以培育同学的力量为教学目标。上述特点恰好契合了急诊教学的目的。同时,急诊医学有大量的专科学问在内、外科教学中已经有讲解并描述,使同学有了大部分的理论基础,更易于操作。PBL为基础的模拟化教学模式与传统模式相比,有以下几大优点:

第一,培育联系的思维方法。作为急诊医师,这一点在精确、全面地给出诊断和治疗上尤为重要;同时,可以使同学建立起进展的观点来看待患者,对急诊、危重患者的病情改变作出准时的推断和处理。

其次,提高实践操作力量,实现理论和实践完善结合。在教学中,进行临床模拟操作,提高同学操作力量,到达操作流畅和手法标准的目的。通过该模式可以使同学在尽可能接近临床的.模拟环境中,反复操练,对于错误的手法老师可以准时订正,该模式下考核合格的同学,在进入临床后就具备对患者实施救治的动手力量。模拟的急救过程,也使同学更深刻理解所学理论学问。

第三,将该模式扩展运用到考核中,可以对同学思维力量、实践技能水平以及所反映出来的理论学问的扎实程度做出客观精确地推断,国内外已对此做出了许多的讨论[8-10],证明白该模式在教学考核中的牢靠性、有效性。

总之,PBL为基础的模拟化教学模式在急诊医学教学中具备多种优点,在我们教学中,该模式将理论学问和临床实践较好的结合,有效提高

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