2023年《去年树》说课稿(合集篇)

2023年《去年树》说课稿(合集篇)《去年树》说课稿1

一、说主题的生成

我们年级组始终坚持“把语文还给语文”的教学理念，树立为学生多方面自动发展办事的教学立足点，创建调和的课堂教学文化，增加课程资源的整合，选择有本性的教学计谋，实现创新型老师的脚色改变，不停使语文课堂教学“能叫醒甜睡的潜能，激活封存的影象，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫……”让语文课堂教学抖擞诞生命的活力。那怎样回来语文的本真，还给学生一个轻松高效的语文课堂呢？为此我们天生了本次教研的子课题“建立语文教学佳境”，用“语文”的方法教出浓浓的语文味儿来。

二、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求——回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。

三、说教学目标

我依据教材特点和学生学情制定如下教学目标：

1、学问与实力目标：读通课文，品尝课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。

3、情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

四、教学重难点：

品尝课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的`心情，用朗读的方式把它表现出来。之所以定这样重难点是因为：本文充溢了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白。课文给我们更多是小鸟对于友情那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

五、说教法：

《新课标》中指出：“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的。过程”，所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话，我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采纳自由读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对话都实行自主学习的方式。指名读，分角色读，让学生体验小鸟着急的心情。把课文的最终一段作为学生重点感悟的段落。

教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞许的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们，激发他们内在的生命热忱和潜能。

六、说学法：

本课我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的实力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。努力构建生命的、诗意的课堂，体现学生是学习的主体。

七、教学反思

在教学过程中，如何充分体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念呢？我主要做到以下几个方面：

1、在读中品词析句，读通文意，读出情感

在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不同的须要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言，深化了语言。

2、抓住关键词引导学生品尝内化语言

本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会华蜜欢乐，抓住“肯定”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和困难的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我引导他们用自己积累的词语来概括自己的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注意学习方法的渗透。

3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创建思维

童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟华蜜生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。

4、关注学生，珍视学生的独特体验

阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交换的历程，在教学中我存眷每一位学生，格外是在学生分脚色朗读后，引导学生互评让他们说出本身的感觉，读出本身的明白和体验，勉励他们大胆自由地表达，对课文主旨的明白留意多元，没有以老师的解说取代学生的明白，而是引导学生在阅读中多元体验脚色的生理。让学生在自动主动的心情运动中，与文本充溢对话，在对话中强化对课文内容的感觉和明白，在对话中深化人物心田天下，得到人文精力的熏陶。

课堂中总是满盈着缺憾，回首本课，深感本身的教学履历不敷，对课堂中的天生处置惩罚不敷，老师的评价勉励性语言匮乏。教学历程中，过多的留意了人文性，语文的东西性有所轻忽，以后的课堂上还需不停革新。

《去年树》说课稿2

敬重的各位专家：

大家上午好!今日我说课的资料是义务教化课程标准试验教材，四年级上册童话专题的一篇讲读课文。课题是《去年的树》，我说课的题目是《与文本对话专心灵感受》

一、紧扣特点说教材

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，冬天即将来临，鸟儿将要飞到南方时，慎重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是，其次年，当鸟儿飞回来找他的好挚友时，树却不见了，鸟四处找寻，历经千辛万苦，最终找到用树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。

读罢此文，鸟对树的那种浓浓深情便跃入脑际，挥之不去。童话情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的令人荡气回肠的友情。文章主要是经过对话绽开故事情节、推动故事发展的。依据教材的特点，年段的特点、学生的特点我把目标确定为：

1、有感情的分主角朗读课文。

2、抓重点词语，理解资料，体会童话揭示的道理。”

教学重难点：体会故事揭示的道理。

感受拟人体童话的特点。

二、据生依文说理念

我把教学本课的理念概括为：

目标明思路清楚，抓训练扎实有序。学文本读悟相依，设问题紧扣主题，细打磨浑然一体，文与道两相统一。教学中力求体现。

三、联系实际说策略

1、说教法

特级老师孙双金认为一堂好的语文课应充分体现16个字：书声琅琅争论纷纷高潮迭起写写练练。这堂课主要想采纳读悟教学法、读写结合法，设置多种情景，专心灵去感受，设计老师范读、引读、分主角读、默读等多种形式的读，引导学生与文本进行对话。

2、说学法

(1)接着培育学生抓关键词句理解文意的方法和本领。

(2)培育学生不动笔墨不读书的的学习方法和习惯。

设计意图：苏霍姆林斯基说：“孩子的才智出在手指尖上。”学习中，让学生用笔来思索。用笔来思索，就是要求学生边读边用书面文字刚好记录自我的阅读理解，阅读感受。用笔来思索，应当成为学生的一种思维方式，一种有效的阅读方式，一种终身受用的学习方式。

四、按部就班说流程

(一)、谈话激思，自然入题。

今日有机会和大家一齐学习，我非常兴奋，期望经过这节课我能成为你们的挚友，(板书)你们也情愿做我的挚友吗?我们怎样才会成为挚友?咱们要成为好挚友，又须要做到哪些呢?大家都在思索，不急于回答，此刻让我们接着走进童话故事《去年的树》，阅读大树和鸟儿这对好挚友之间的故事，经过学习，同学们对好挚友必需会有新的理解和感悟。

设计意图：谈话激起学生对挚友的思索，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子，要回答这个貌似简洁的问题又难以总结，所以老师不急于让学生回答，而是带着一种思索，走进文本。

(二)、细读感悟体会真情

从字面上了解好挚友

文中有许多地方都出现了好挚友这个词语，找找读读。

读懂文字背后的感情

这么多地方都出现了好挚友，让我们轻声读课文，边读边圈划能体现他们是好挚友的句子，也可简要写出阅读感受。

设计意图：抓好挚友主线，使得课堂主线明晰，避开繁琐的分析、肢解文本资料。

沟通————

a.离别见真情

抓关键词体会：每天(形影不离唱而不厌，听而不倦)不得不

指导读第一次对话：(1)学生读谈理解

(2)想想好挚友分别时的心境，同桌读

(3)指生读，评价你听出了什么

(4)创设情景。好挚友读。

小结：听了他们的朗读，我感受到这对朝夕相处的好挚友再分别时是多么的.无奈、多么的伤感，但离别之前的约定又让我们对来年的春天拥有了无限期盼。

经过前面的学习，老师发觉同学们很会读书，明白抓重点词语理解，朗读水平也不一般，下头的三组对话(出示)，请同学们自我体会着有感情的朗读。一会开展朗读竞赛。

b.找寻见真情

(1)自由练读

(2)分组竞赛(每排2生)

(3)评价

(4)把三次对话连起来读一读，体会小鸟当时的心境，试着在括号里填上相宜的词。

(5)指读说说理由。

(6)分主角朗读

设计意图：读是开启才智之门的钥匙，读是理解感悟的前提。填词语的目的是引导学生与文本进行对话，让学生体会，鸟儿在找寻树的过程中一次比一次焦急、担忧、难受的心境。

c.会面见真情

小鸟在找寻大树过程中的这份焦急、担忧，就是奉献给大树最宝贵的友情，村子里，油灯前，这对好挚友最终见面了。

2范读后三段(设计意图：老师声情并茂的范读，能够使学生不知不觉进入文本情景中，有亲和力，有相互感染的场。)

2读着听着，你产生了什么疑问?预设：鸟儿为什么盯着灯火看?鸟儿为什么又唱起了去年的歌?鸟儿唱完了歌，为什么又看了看灯火?

设计意图：学贵有疑，读书无疑者须教有疑。能够说，这篇童话中澎湃着的活力全部凝合在鸟儿的眼神里面，浓缩在这两个看字之中，两个看字表达了鸟儿怎样的心声?给读者留下了很大的想象空间。

这段时间，学生静静的读书，静静的思索，时间要留的充分些。一堂好的语文课，不在于问题的多少，而在于是否富有挑战性，在于学生思维时间的长度，给学生足够的时间酝酿，课堂就远离了浮躁与肤浅，安静的阅读心态自然会造就静心、睿智的阅读品质。

五、升华情感总结全文

这对朝夕相处的伙伴在分别时是那么得难分难舍，因为他们是好挚友。小鸟百折不挠的四处找寻大树，也因为他们是好挚友，今日，应对着化为灯火的大树，他深情的歌颂，还是因为他们是好挚友。此时，每一位同学的心中都有一份感动，请写下来。

此时的写，绝非一般意义的语言训练，写因了读时的感悟，感动显得特别自然真实。练笔与学文结合起来，使学生专心与文本对话，表达出自我的真情实感。

六、拓展阅读丰富积累

梅子涵说：老师应成为学生童年阅读的点灯人。而我很情愿做这个点灯的人。一节语文课的结束，正是学生课外阅读的起先。学完本课，举荐阅读《小狐狸列那的故事》，这也是一个凄婉的童话故事。

以上是我对《去年的树》的教学设想，不足之处敬请指正。

我想以叶澜教授的话结束今日的说课：“课堂应是向求知方向挺进的旅行，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有活力的行程。”

《去年树》说课稿3

大家上午好!我是第七组，今日，我说课的内容是人教版四年级上册第三单元第十一课《去年的树》的其次课时，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。

一、说教材

本组的专题是“中外童话”，《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲解并描述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求──还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教化学生要信守承诺，珍惜友情。

二、说学情

1、从学生的身心特点来看：四年级的学生起先从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的灵敏性和敏捷性提高，思维发展水平由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维渐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解实力、思维实力和表达实力快速发展，是培育孩子写作实力和阅读实力的关键时期。

2、从学生的基础实力来看：四年级学生已经有肯定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。

三、说教学目标

依据《小学语文新课程标准》其次学段的阅读的阶段性目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在诵读过程中体验情感。”我确定以下教学目标：

1、学问与实力目标：

○1学问目标：能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。

○2实力目标：进一步巩固学生的默读和朗读实力。

2、过程与方法目标：学会多元沟通,多向对话。

3、情感看法与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

四、说重点与难点

依据《小学语文新课程标准》阅读的教学建议：重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和主动的人生看法。我将本课的重难点设定如下：

重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好挚友和鸟儿在找寻大树时的着急心情。

难点：感受鸟儿对树的真挚友情，懂得友情是建立在守信的基础上。

五、说教法与学法

依据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注意培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，引导学生主动主动思索，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。

在教法上我运用讲授法和点拨法，讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中，老师的引导作用。多媒体协助法，使教学手段更丰富，生动。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法。让学生主动参加学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

六、说教学过程

我的设计思路为：谈话激思，自然入题→细读感悟，体会真情；○1离别见真情○2找寻见真情○3会面见真情→升华小结，拓展练习→布置作业，课后延长。《小学语文新课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

环节1：谈话激思，自然入题。

老师导语：今日有机会和大家一起学习，我非常兴奋，希望通过这节课我能成为你们的挚友，你们也情愿做我的挚友吗？我们怎样才会成为挚友？咱们要成为好挚友，又须要做到哪些呢？大家都在思索，不急于回答，现在让我们接着走进童话故事《去年的树》，阅读大树和鸟儿这对好挚友之间的故事，通过学习，同学们对好挚友肯定会有新的理解和感悟。

设计理念：谈话激起学生对挚友的思索，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子，要回答这个貌似简洁的问题又难以总结，不急于让学生回答，而是带着一种思索，走进文本。

环节2、细读感悟，体会真情

老师导语：请同学们带着问题默读课文，找出体现鸟儿和大树友情的对话。

（1）离别见真情

抓关键词体会：“还”“肯定”

老师导语：好了，同学们找出了吗？请大家一起大声地读出来。（出示课件）看来大家都找对了。请同学们再一次读这一对话（学生自由练读）你从哪里得知他们是好挚友呢？（引导学生找出关键字词“还”“肯定”）你对这个对话有什么感受呢？（请学生谈理解）好挚友分别都是恋恋不舍的（板书“恋恋不舍”），请同学们想象一下，要是你的同桌也要离开你们，你们是不是也会很难过，恋恋不舍呢？请同学们带着这个心情，与同桌读对话。（创设情景，让学生加深理解）

设计理念：引导学生进行换位思索，在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情。在诵读中体验情感，领悟感情。

（2）找寻见真情

老师导语：鸟儿无奈地离开了，可是今年回来鸟儿却发觉大树不见了。假如你是鸟儿，你会怎么做呢？（提出问题，请学生回答问题）现在请同学们带着这个问题默读第7-14自然段找一找鸟儿在找寻大树的途中都向谁询问了？画出他询问的句子。好了，找到了吗？哪位同学情愿和老师共享一下？其他的同学也找对了吗？（课件出示三次问话）请同学们小组分角色朗读好了，同学们都读完了吗？下面有哪组同学情愿出来为我们表演一下呢？同学的表演特别棒，现在我们进行一个填字竞赛（出示课件，空出三个对话的关键词）看来同学们都对这三个对话特别熟识了，现在让我们将三个句子连起来再读一遍，体会小鸟当时历尽千辛找寻好挚友的心情（板书“历尽千辛”）。找不到鸟儿，你心里怎么想的呢？

1、默读找句子，点名起来读。

2、学生小组分角色朗读，请一组同学画出来表演。

3、填字竞赛，在括号里填上合适的`词。

4、三个句子连在一起全班齐读。

5、换位体验，学生谈感受。

设计理念：敬重学生的自主性，发挥老师在阅读教学中的引导作用，引导学生进行主动思索。读是理解感悟的前提，角色扮演为了让学生深化体会，利于学生体验小鸟当时的心情。填词语的目的是引导学生与文本进行对话，让学生体会鸟儿在找寻树的过程中一次比一次焦急、担忧、难受的心情，实现对重点的突破。

（3）会面见真情

老师导语：小鸟在找寻大树过程中的这份焦急、担忧，就是奉献给大树最宝贵的友情，村子里，油灯前，这对好挚友最终见面了。小鸟两次对这灯火“看了

一会”，假如你是小鸟你会有什么感受呢？（请学生回答）

设计理念：发散学生的思维，引导学生切身体会真挚的友情，达到感情的升华。

环节3、升华小结，拓展练习

我的导语：鸟儿飞走了，带着淡淡的悲伤，它给大树留下了歌声，留下了友情留下了珍贵的精神财宝——诚信（板书“遵守承诺”）。此时，我想同学们肯定有许多话想要说，你想以什么身份对谁说什么？请同学们思索一下（请一两个学生起来共享他们想说的话）

设计理念：训练了学生的表达，思维实力并使学生潜移默化受到真、善、美的熏陶。

环节4、布置作业，课外延长

我的导语：今日，我和同学们一起学习了鸟儿和大树这对好挚友的故事，知道了怎样才能成为好挚友，同学们情愿和老师成为守信的好挚友吗？（学生回答）

作业：

1、回家把这个故事讲给家人听。

2、把你想对伐木工人、大树、鸟儿说的话写下来。

3、和自己的同学、挚友演一演这个故事。

同学们要按时完成作业，诚信才能成为好挚友哦。

设计理念：复述和表演故事可以巩固学生对课文的整体把握，完成课后“小练笔”，达到说写相结合，培育学生的动手写作实力。

七、说板书设计

11、去年的树

好挚友

鸟儿（恋恋不舍）

离别见真情

（历尽千辛）

找寻见真情

（遵守承诺）

会面见真情

设计理念：板书以情作为主线，小鸟与大树的离别对话中的恋恋不舍的体现出离别见真情，小鸟在找寻树的过程中历尽千辛体现出了找寻见真情，小鸟两次望着灯火依旧遵守承诺唱起了歌体现了会面见真情。设计使内容更直观地呈现在学生眼前，也凸显了主题思想的渗透。

说课有理有据，分析到位，特殊是板书设计很有特色，很好！

《去年树》说课稿4

《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本着名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲解并描述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好挚友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中主角鲜活感人；质朴的语言耐人寻味，平淡中透着深挚透亮的美。

针对本课的特点，结合三年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的'教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学幻想。

我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、主角体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

详细来讲体此刻以下几点：

一、在读中品词析句，读通文意，读出情感

在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分主角读、示范读、男女生分主角读、小组展示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不一样的须要，用不一样的语气尝试读出自我的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不一样性格和情感。从而积累了语言，深化了语言。

二、抓住关键词引导学生品尝内化语言

语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会华蜜快乐，抓住“必需”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和困难的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自我积累的词语来概括自我的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注意学习方法的渗透。

三、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创建思维

童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦以往说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟华蜜生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。

四、充分利用多媒体设备创建生动而简约的课堂

在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，悠扬的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。

五、关注学生，珍视学生的独特体验

阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自我的感受，读出自我的理解和体验，激励他们大胆自由地表达，对课文主旨的理解注意多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。

生命中，充溢着缺憾。或许正是有这些缺憾，才让记忆更加深刻，才让生命的色调更丰富。课堂教学同样是一门缺憾的艺术，今日这短短的四非常钟让我既欣喜又哀痛，欣喜的是我又得到了一次熬炼，和学生们共同经验了一次生命的洗礼，哀痛的是上完这堂课我又要启程去远方，就像文中的鸟儿，去不断找寻，弥补更多的缺憾。

《去年树》说课稿5

童话深受孩子们的宠爱。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个奇妙的故事伴随着孩子们一每天地长大。在童话的王国里，孩子们在不断地感受着“真、善、美”；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚恳守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成“真、善、美”的世界。怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟“信守诺言、珍爱友情”这一真谛，是我教学《去年的树》的教学目的。

《去年的树》是人教版九年义务教化第七册第三组中的一篇精读课文。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时慎重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是其次年的春天，当鸟儿飞回来找它的好挚友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜挚友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的敬重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。

在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：

1、品析重点词句，感悟文章主题。

《课标》指出：语文教学要注意对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应当发挥其对学生情感看法的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品尝，让学生在词句的改变中，感受人物的心理改变。

2、运用朗读方法，感悟人物的心理改变。

本册《语文园地一》中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采纳“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理改变。

结合本节课，我准备这样支配教学流程：

一、课前谈话，导入新课。

“挚友“是让人感到亲切、华蜜、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比较生疏，所以我打算以《挚友》这首喜闻乐见的歌曲为背景，引出“你们的好挚友是谁？为什么会成为好挚友？”的这话题。在不断地沟通中，舒缓学生惊慌的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感基础，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：“上节课，我们初读了《去年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好挚友，它们是谁？”我估计孩子们会大声地喊出“树和鸟儿”。同时，我会拿出事先打算好的板画“茂密、翠绿的大树，活泼可爱的小鸟”贴在黑板上。请孩子们跟随这对好挚友，一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题：去年的树。

二、媒体激趣，感受友情。

在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：“你从课文哪部分感受到他们是一对形影不离的好挚友？”引导学生读第一段。随后，播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛，让孩子们从动画中感受鸟儿和树在一起的华蜜、欢乐。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是可爱的、天真的、活泼的，我估计孩子们会说：“找挚友、小燕子”等，结合本课的主题，让学生一起唱“找挚友”。在动画的渲染下，“找挚友”那欢乐的音乐伴随中，在孩子们心里早已是华蜜无比，我顺势引导学生进入情境：“漂亮的鸟儿站在树上动情地歌颂，大树摇曳着茂密的枝条，深深地沉醉其中，多温馨和谐的一幕啊！让我们带着这种华蜜的感觉再读读第一段。”此时的孩子是华蜜的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉醉在温馨的友情中，我将话锋一转，用低沉的、充溢惋惜的语气去引起孩子们的感伤：“华蜜的时间总是过得很快！转瞬间，冬天要来临了，鸟儿必需要飞回南方过冬。临行前，这对好挚友都会说些什么？”引出第一次对话，我打算找一对好挚友读对话，从他们的读中一起去感受好挚友分别时的情感。

“阅读是学生的特性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我打算让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时，请评价者对其对话进行朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的恋恋不舍，鸟儿对树回答的坚决。

三、研读对话，体会神情

本课在小鸟找寻树挚友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那其次年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最终给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进行对比，提出疑问，中国有句古话：“读书贵有疑！”学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思索，最终获得启迪，我估计有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思索，并进行概括。可能学生概括不是那么全面，但只要把自己读到的概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟找寻大树时的三次对话。这三次对话，我打算采纳“帮、扶、放”的.形式进行学习。

帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个按部就班、日积月累的过程。在本册书《语文园地一》中，培育学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？”《课标》指出：充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间，让学生张扬特性，激发创建潜能。让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊异，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊异、焦急，树根的难受。

歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点确定我们应当多激励他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：“鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？”让学生对困难进行大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感受到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。

扶：下面的教学中，我打算“扶”着学生运用小组合作为主，以上一环节“想象画面，读文章”的方法为辅，进行其次次对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把沟通的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。最终，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。

放：第三次对话，我打算运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟找寻树挚友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担忧、急迫、难过，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情，知道好挚友树最终变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。

四、品尝语言，升华情感。

本册第三组的导语中提到：走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最终一部分的学习时，我出示两个带“看”的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提问：第一次“看”灯火，它想些什么？它好像在说些什么？孩子们通过想象，估计会说：“我来了，我来给你唱歌了；我最终找到你了，等等。我接着孩子们的话说：“让我们一起把去年的歌颂给灯火听。”教室里又唱起了“找挚友”，但此时的“找挚友”非彼时的“找挚友”，在歌声中充溢了悲伤。唱完了歌，鸟儿又“看”了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个“看”字，作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中还原并经验文本表现的生活，从中获得丰富的体验，受到鸟儿“信守诺言，珍爱友情”的情感熏陶。

五、总结拓展，特性张扬。

总结是升华文章情感的佳径，达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？因为有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把自己的感受说出来，张扬学生的特性，达到本节课预设的教学目标。随机板书：信守诺言珍爱友情

语文学习就是一个“听、说、读、写”的训练，让学生把自己对友情、诺言的看法写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思维”融合文意，让他们逍遥自在地写，丰富多彩得表达。接着，我在舒缓的音乐声中，在漂亮鲜花背景中，出示一些关于诚信、友情的名言。在这充溢诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵肯定会再次受到启迪，情感也会得到升华。此时，我的课已告终结，但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个起先，我想随着时间的推移，孩子们对“信守诺言，珍爱友情”的相识，将会越来越深刻，正所谓“课已终，而意蕴深远”。

《去年树》说课稿6

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求——回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它经过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。

我依据教材特点和学生学情制定如下教学目标：

1、读通课文，品尝课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。

2、运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好挚友后的哀哀思境。

3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地找寻大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。

教学重点：品尝课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心境，用朗读的方式把它表现出来。

教学难点：体会小鸟离开好挚友后哀伤的心境。

说教法：

针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学幻想。

说学法：

我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、主角体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的.启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

说教学过程(说设计意图)

首先，第一个环节是复习引入，依据学生的实际情景，恐不能精确的说出文章的主要资料，于是我设计了以填空的形式出现，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要资料出示了范例。

然后老师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。

我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好挚友，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了什么?在学生读后发言的过程中，老师相机引导，体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，加入适当补白，让学生想象一下这对好挚友，除了每一天唱歌，听歌，还会做些什么。想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好挚友，好挚友之间是怎样相处的。

在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。抓住“我明年必需会回来的”体会，鸟儿的信守诺言。

在其次大块资料的教学中，整体交付其次个问题：一对好挚友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天必需会回来，唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的?小声读剩下的部分。

这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去找寻自我的好挚友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿找寻好挚友的决心和毅力。老师依据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿找寻好挚友的着急心境。然后再分别出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分主角读等形式，使学生带着自我的感悟。读出自我的见解。

最终一个环节就是自由想象，拓展延长。首先老师是以一首以课文资料变更的小诗，经过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思索鸟儿凝视着火苗，唱起了去年的歌，唱歌的时候鸟儿会想些什么?鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢?学生自由发言。老师依据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻找觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。

说板书设计：

“鸟儿”与“树”是课文的两个主子公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，依据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好挚友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨，并做到了清楚明白。

《去年树》说课稿7

一、说教材：

《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话，这篇童话情深意浓，讲解并描述了一个挚友之间遵守约定的动人故事。通过故事引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜挚友之间的情意而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动。大班幼儿已经对候鸟东去春回的习性有所了解，对儿童文学作品也有了肯定的理解实力，但是对于大树如何制作成火柴却很生疏，因而对理清故事线索有肯定难度。本活动的重点确定为引导幼儿理解故事，难点为理清故事线索。

二、说目标：

依据大班语言目标：依据文学作品供应的故事线索，联系个人已有的学问扩展想象，并创建性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、阅历、思维实力等其它方面共同发展，从而制定以下目标。

学问目标：理清故事线索，理解故事内容。

技能目标：能大胆想象，乐意在集风光 前大方讲解并描述自己的看法。

情感目标：感受小鸟的信守诺言，珍惜挚友之间的深厚情意。

三、说学法：

操作实践法：幼儿了解火柴特点能为理清故事线索做好学问打算，因此，我采纳操作实践的方法，让幼儿有更深刻的印象。

探讨法：依据“引导幼儿能围绕一个话题尽心探讨，激励幼儿主动发觉问题，提出问题，主动回答问题，并做到轮番发言，理解并敬重别人的观点”的要求，为幼儿创建这样清晰表达自己意愿的机会。

情感体验法：通过这个方法，幼儿能更深化的了解小鸟的情感改变。

四、说教法：

讲解并描述法：故事教学中最常用的一种教学方法，清楚讲故事，利于幼儿理解。

问答法：通过提问回答的简洁方法，引导幼儿深化理解故事内容。

五、说过程：

（一）操作探讨，了解火柴特点

大班幼儿主动性强，喜爱动手自己解决问题，设计这样的起先部分，充分调动学习的主动性，幼儿了解火柴，为能更好的整理故事线索做好铺垫。

（二）理清线索，理解故事大意

为突破重点，我先请幼儿揣测大树和谁是好挚友，引出小鸟。再通过提问，层层设疑，引导幼儿整理故事的线索，从而理解故事。

1、初听故事：深化童话中的角色，初步体会大树的一步一步改变，调动幼儿的爱好。

2、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的缘由一目了然，并对故事内容有个较好的总结。

（三）情感迁移，懂得言而有信

使幼儿理解小鸟的情感，结合自己生活阅历，明白言而有信的重要，珍惜友情。

六、说教学特色：

1、活动渗透生活阅历

诚信和环保———这两个话题在孩子们的`四周生活中无时无刻都有人在探讨，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活阅历，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。

2、与幼儿同等对话

在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的沟通中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好挚友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。

3、提问中拓展孩子思维

在设计提问中，我赐予孩子更多的空间，使他们大胆清晰表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达实力和思维实力。

4、情感迁移

结合自己的生活阅历，进一步感受诚信的意义。

《去年树》说课稿8

一、说教材

(一)教材剖析

《去年的树》是责任教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处找寻，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充斥了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情。

(二)教学目的

1、理解文章内容，训练有心情地朗读对话培育语感;感受童话的.语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所沾染;体会人、动物、植物(环境)之间的协调发展。

(三)教学重点、难点：

重点：能够体会人、动物、植物(环境)之间的协调发展，说出特性化、多元化的话题。

难点：能精确、流利、有心情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

教具筹备：课件

二、说教法

教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并通过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的爱好，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。

三、说学法

学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利;通过多种情势的读使学生理解，感悟并绽开丰富的想象，充分施展学生的主观能动性和思维实力。四、教学程序

激趣导入

1、观赏乐曲《友情地久天长》

2、谈话：关于友情的话题。

3、揭题，质疑：读了课题你想知道什么?

(通过播放精致的曲子以及学生熟识的话题，提高学生想学本文的欲望)

初读课文，整体感知

1、自由读课文。

2、领导学生概括重要内容。

(在初读的基础上，让学生概括本文重要内容，对本文的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。)

研读对话，体会小鸟的真情

1、出示课件范读课文，生仔细地听。

2、找出文中的四组对话。

3、领导学生朗读对话。

4、领导朗读第一组对话(鸟儿与大树的对话)

1)生自由读。

2)指名读。

3)听了他的朗读你感受到这对好挚友在分别时的心情是怎样的吗?

4)大树为什么会请求鸟儿回来呢?从哪些地方可以看出它们是好挚友?

5)齐读。

4、领导朗读其次，第三，第四组对话

1)指名读。你为什么要用这样的语气读?我们从这些话里感受到小鸟的心情怎样?

2)生再读感受鸟儿的心情。

3)多种情势读：分角色读，生生对读，师生对读等等。

(通过多种情势的读，让学生在读中理解，感悟;并提高学习的爱好。)

华心情，体会挚友之间的真情

1)心情地朗读两个“看”字的句子。

2)拓展延长：是谁让小鸟和大树离开的?从小鸟和大树之间的友情你感受到什么?相机引导学生说出特性化，多元化的话题。(如：友情、环保、奉献等等话题，并相机地板出：实现诺言珍惜友情)

3)写友情卡：替小鸟或大树写出他们的心里话。

4)小小播音员活动：请你来当小小播音员把你的友情卡放在实物投影机上展示并读给大家听，协助鸟儿和大树实现跨越时空的对话。

5)再次观赏歌曲《友情地久天长》。

(从理解重点句子入手，让学生再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、特性化的话体上，给学生一个想象的空间;最终把自己最想说的话写出来。由读—说—写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。)

总结

这节课我们学了这篇俏丽的童话故事《去年的树》，懂得了挚友之间要坦诚相待，对挚友说过的话，许下的诺言就必定要去实现，要珍惜自己的挚友。这样，你才能恒久地拥有挚友。

四、说板书设计

板书设计简略明白，协助学生更好地理解本文的重要内容。

11、去年的树

鸟儿：实现诺言

珍惜友情

《去年树》说课稿9

敬重的各位领导，大家好!

今日我的说课内容是《去年的树》，详细程序如下:

一、说教材

《去年的树》是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好挚友，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，慎重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的挚友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会赞许鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说教学目标

依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1、分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、理解课文内容，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

三、说教学重难点

为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。

教学重点：指导学生朗读、领悟课文中的情感。

教学难点：懂得童话故事蕴含的道理。

四、说教法学法

新课标理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验、创设情境、拓展想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的学问和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

五、说过程

依据以上分析，我设计了“品读开头，进入文本——品读对话，体会感情——品读结尾，多元感悟——总结全文，拓展延长”的教学思路。

1、品读开头，进入文本。

在这个环节，我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会，同时利用多媒体课件创设鸟儿和树和谐生活的情境，播放背景音乐《夜莺》，让学生在读中不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚情意，

2、品读对话，体会感情。

在这个环节，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。先让学生分角色朗读四次对话，接着我有意设疑：“大家读得都挺好，就是有一个人没有读好，知道是谁没有多好吗？”继而引发学生纷纷揣测谁读得不好，对于小学生来说，他们对老师的读是不敢妄加揣测的。在学生纷纷揣测大树、小鸟、树根、大门、小女孩没有读好，老师纷纷摇头时，学生满脸疑云，最终揭晓是分读旁白的老师没有读好时，学生们一下子就兴奋起来。就此我利用多媒体出示《巨人的花园》中带有提示语的三句话，进而引导学生进行小练笔，给本课中的人物添加表示感情、心情和表情的提示语，并演读体验四次对话。在演对对话的过程中，我利用多媒体课件反复出示鸟儿和树之间的关于关于春天的约定。从而让学生带着心中的那份着急、那份感动，用自己心中的声音释放鸟儿对大树的真情，演绎鸟儿和大树心中的友情，专心感悟他们的.深厚情意。

3、品读结尾，多元感悟。

在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面，紧接着又利用多媒体课件再现鸟儿以前和树和谐生活的情景，并播放背景音乐《跨越时空的思念》，引导学生进行了鸟儿写给大树的心里话的训练。紧接着我又利用多媒体课件再现慢慢消逝的灯火，并播放背景音乐《命运的觉醒》，从大树的角度来表达他听到鸟儿的歌声时的心情。在学生深化了解小鸟和大树的心理后，将诚信、环保这个主题渗透到课堂中，实现了多元的感悟。

4、总结全文，拓展延长。

在对学生进行读说思写的充分训练后，我刚好总结，使学生的心灵在反复碰撞中得到了升华：鸟儿飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她却给大树留下了歌声，留下友情，留下来世间最珍贵的品质---信守诺言、珍惜友情。

六、作业布置

阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写学完课文后的感受。

七、说板书设计

板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，还揭示了本课的主旨。

八、说教学反思

上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依旧是最珍贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯净的情感，对学生是终生受益的。

《去年树》说课稿10

一、说设计意图：

挚友之间遵守约定的动人故事。在活动中注意以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜挚友之间的情意而引起幼儿情感上的共鸣，使自我的心灵得到触动，从小培育幼儿诚恳收信的优良品质。经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。

二、说目标和重难点

依据大班语言目标：依据文学作品供应的故事线索，联系个人已有的学问扩展想象，并创建性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、阅历、思维本领等其它方面共同发展，从而制定本目标：

重点：发展幼儿理解故事的本领，培育幼儿的环保意识。

难点：教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达本领和对学问的理解本领，有自我独特的思维，拓展性比较大，所以，在本次活动中把“教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到作犯难点。

三、说活动过程

1、引入课题：老师以小鸟为什么给火光唱歌，在揣测中帮忙幼儿进入小鸟的主角充分调动学习的进取性。

2、初听故事：深化童话中的主角，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的爱好。

3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心境不好的缘由一目了然，并对故事资料有个较好的总结。

4、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。

四、教学特色

1、活动渗透生活阅历

诚信和环保---这两个话题在孩子们的四周生活中无时无刻都有人在探讨，在这个活动中，经过对故事的`理解，拓展生活阅历，并结合许多的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。

2、与幼儿同等对话

在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的沟通中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好挚友的身份去倾听孩子们的回答，并且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛简便自然。

3、提问中拓展孩子思维

在设计提问中，我赐予孩子更多的空间，使他们大胆清晰表述自我的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达本领和思维本领

4、情感迁移

结合自我的生活阅历，进一步感受诚信的意义。

5、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。

《去年树》说课稿11

敬重的老师们，大家好！

接下来，我将与大家共享我对去年圣诞树课文的教学想法。

一、教科书

去年的树这篇文章选自教化部编辑的三年级第一册第三单元第一课。这是一篇童话般的文章。作者主要讲解并描述了这只鸟和这棵树成为好挚友并同意明年见面的故事。结果，这棵树被砍下来送到工厂做木材，然后切成木条做火柴。最终，它被用来点燃煤油灯。为了履行协议，鸟儿对着灯光唱歌。这是一个特别感人和哀痛的故事，具有重大的教化意义。

二、说到学习

学生是汉语学习的大师。学生现有的学问结构和认知水平是老师教学的基础和动身点。

三、教学目标

基于教材和学习条件，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计如下立体教学目标：

（学问与实力）能够驾驭文章中的生词，并能读、写、认。

（过程和方法）通过阅读主角的文本，体验鸟的内部环境的改变。

（情感、看法和价值观）通过学习本文，我能够理解作者想要传达的实际教化意义。

四、教学重点和难点

基于以上对教材和学习条件的分析以及教学目标的确立，学习和驾驭课文中的`新单词是本课的重点，本课程的难点在于理解文本中鸟类的情感改变以及作者传达的教化意义。

五、教学方法

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采纳朗读、小组探讨和多媒体协助教学。

接下来，我将重点介绍我的教学过程，这也是我演讲的核心。

六、教学过程

（1）引入新课程

我们常说“好的开端是胜利的一半”，课堂也不例外。对于三年级的学生，我希望首先吸引他们的留意力，所以我以提问起先这门课。我可以问“你有没有养过树”或“有没有人养过鸟”来吸引他们的留意力，然后问他们“鸟和树之间的关系是什么”，依据学生的回答，我们可以抽出这篇文章的材料，把主题写在黑板上。

（2）总体感知

俗话说：“我们的目标是：；一本书读一百遍，其意义不言而喻。朗读是语文教学的一种重要方法。加强阅读习惯的培育，对于解决文章中的生词，理清文章的主旨具有重要作用。因此，我将首先要求学生自己阅读课文，挑出文章中他们不知道的生词，在课堂上进行沟通，学生可以相互解决。然后老师自己演示和阅读，订正学生的错误发音，并在阅读课文后加强对他们读错的关键词的记忆，以便他们可以在黑板上写字，并引导学生多次阅读，以确保正确的发音和字体。

（3）深化学习

深化学习旨在通过文章中的细微环节反映整篇文章，引导学生驾驭文章的主旨。我将对本课程进行深化学习：

阅读课文后，我将要求学生讲解并描述课文所讲解并描述的故事，最终依据学生所说的内容进行说明：文章讲解并描述了一个故事：鸟和树是好挚友。他们每天对着大树唱歌，但冬天鸟儿会飞回南方，鸟儿答应大树明年回来时会对着大树唱歌。但是其次年春天，当鸟儿飞回来找寻那棵树时，那棵树消逝了。这只鸟环顾四周，最终发觉了一根由树做成的火柴点亮的灯。为了履行协议，这只鸟应当对着挚友生命点燃的煤油灯唱去年的歌。

之后，我会问，这个故事中有多少个角色？它们在什么状况下出现？你可以找到学生们依次回答：这个故事中有五个人物，他们是鸟、树、根、门先生和小女孩。鸟类和大树最先出现。鸟儿对着树唱歌，并同意在来年离别时再唱歌。

然后鸟儿和树根又出现了。其次年，当鸟儿回来时，他只看到树根，但树不见了。于是小鸟问树根这棵树的下落。鸟和门先生也一起出现了。鸟儿依据树根的指示在山谷中找到了工厂。在工厂里，它遇到了门先生。道尔先生告知它，这棵大树被做成火柴，运到了村子里。最终，小鸟和小女孩一起出现了。小女孩告知小鸟，大树做的火柴点燃了煤油灯。以上是文本中人物的场景。

为了让学生更深化地了解鸟的内心状态的改变，我将要求小组阅读主子公的文本，了解鸟和其他人物的语气以及鸟在与每个人打交道时的不同心理改变。例如，鸟和树在一起很欢乐。当树被砍倒，鸟儿去找树的踪迹时，鸟儿焦虑而急迫。最终得知这棵树已经变成了一根火柴，点燃了一盏煤油灯，小鸟很难过。

最终，让我们和同学们谈谈。这篇文章告知了我们什么样的真相，或者你从中得到了什么启示？每个人的身体可能到达不同的地方。有些人可能会说要信守诺言，珍惜友情。有人说要爱护环境，爱树，与自然和谐相处，共同发展，也有人说要无私奉献。它可以激励学生大胆地说出自己的感受和观点，只要他们能从课文中找出支持理由，并且不偏离课文的原意。

（4）扩展和延长

汉语教学没有明确的终点，但会引导学生从这个问题转向另一个问题。激励学生将学习延长到课外，树立大语文学习观。因此，在这一环节中，我将引导学生接着深化理解文章的情感，在课堂上找人阅读主角的文字，并阅读每个主角的语调，让学生选择最好的学生赐予嘉奖，能激发学生的主动性，主动参加课堂活动。当学生们意识到这篇文章的必要性后，我将要求学生们大胆揣测鸟儿在找寻大树的过程中在想什么。学生们可以相互探讨，交换看法。在这个环节上，学生有很大的自主性。假如每个学生经验不同的心情，他所取代的主角也会不同，因此他的想法也会不同。在这一环节中，老师须要激励学生充分发挥自己的想象力，分散思维。

（5）作业总结

学习本课后，学生须要在课后复习和巩固，以便真正驾驭所学学问。因此，我针对本课程的教学目标、重点和难点，布置了相应的作业。首先，让学生课后练习新单词。其次，用你自己的话向你的家人讲解并描述这个童话故事，并与他们共享你的感受。

七、好的黑板书写设计

可以培育学生思维的敏捷性和深刻性。它是教材的集中。通过黑板书写，学生可以直观地抓住重点，摒弃枯燥乏味。我在黑板上写的是

去年的树

鸟：实现承诺

珍惜友情

我的讲座结束了。感谢你的收听！

《去年树》说课稿12

一，说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事:鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-----回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题。诚信，奉献，环保三个主题的多元体会又会造成"人文性的厚度"不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的敬重，传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主，以其余两个为辅来绽开教学流程。

预设目标:

1，学问与实力目标:读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。

2，过程和方法目标:学会多元沟通，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。

3，情感，看法，价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的

教学重点:对"信守诺言，珍惜挚友间的情意"有所感染

教学难点:读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

我之所以这样重难点是因为:本文充溢了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白。四年级的学生很简单领悟到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应当是"工具性与人文性的统一"，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

二，说学法:

《新课标》中指出:"阅读教学是老师，学生，文本三者之间对话的过程"。学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读，品，悟，议，辩，入。在本课的教学设计中用到的是:读，入。

读:自由读，找挚友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让学生带着着急，牵挂，担忧的心情去读。

入:一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，"你"就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

努力构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体，更重要的是教学"资源"的重要构成和生成者，老师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是同等中的首席。

三，说教法:

因为"阅读教学是老师，学生，文本三者之间对话的过程"，所以我采纳了自读感悟，自主探究，合作沟通，实践创新等学习方式，重点是促进师生，自我，生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话的我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。会采纳自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对话都实行自主学习的方式。在四人小组练习的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟着急的心情。把课文的最终一段作为学生重点感悟的段落，采纳的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一样。

教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞许的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们，激发他们内在的生命热忱和潜能。

四、说教学程序

我安排用两个课时授完课。

（一）激趣导入

闻名科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”上课伊始，我播放歌曲——《挚友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的挚友？这个问题信任学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今日，我们将要学习一篇关于挚友离别的童话故事。

[小学阶段，学生对音乐一般都有深厚的爱好，所以，我通过美丽的音乐旋律和好玩的谈话，激发学生的学习爱好，把他们带入童话世界。]

（二）初读课文，整体感知

学生初读课文，自学生字新词，老师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上相互沟通读书所获。

[这环节目的在于培育学生自主探究、合作沟通的实力。]

（三）分角色读，加深理解

本文对话语言较简洁，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采纳自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的恳求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、确定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急迫，读时要突出一次比一次难过，一次比一次难受等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。

[爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发觉，有所创新。]

这是第一课时完成的训练内容。

（四）发展想象，直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的——

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦最终找到了你的好挚友，面对着眼前日思夜想的.挚友，你会有如何反应？

有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热情的拥抱。

有的会说：树挚友哇，我最终找到你了，我来给你唱歌了。

有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，挚友！

有的学生会说：树哇，我会恒久记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。

[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]

2、畅所欲言，揭示道理。

经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了肯定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应当不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展……老师激励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以确定。

[这一过程既训练了学生的表达、思维实力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展训练，完成课后“小练笔”。

师：学完课文，你确定还有许多话要说，你想对哪些人物说？

有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。

[引导学生说出自己的心里话，最终试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相结合。]

《去年树》说课稿13

一、说教材

（一）教材分析

《去年的树》是人教版新课程标准试验教材四年级上册第三组文的一篇精读课文。本组文通过学习中外童话，把学生带进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。

《去年的树》讲解并描述了这样一个故事：鸟儿根据约定，来为好挚友——树唱歌，但树被人类砍伐了。鸟儿四处找寻，最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌。这个故事揭示了挚友间要信守诺言、珍惜友情的道理。

童话主要通过四次对话绽开故事情节，推动故事的发展。故事情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

本文的教学过程拟分两课时进行。第一课时的教学内容是驾驭生字新词，初读感知课文。下面，我将对其次课时的内容进行说课