小学中国语文校本课程的发展历程活泼多元语文课程

小學中國語文校本課程的發展歷程：活潑多元語文課程天主教總堂區學校鄧烈文校長鄧桂華主任冼倩儀老師梁穎兒老師庾小玲老師方星雲老師學校背景全校共19班，P.1(2)，P.2(2)，P.3(3)P.4-6(4)有部分新來港及非華語為母語學童極大的學習差異2000年，參與教統局校本課程設計計劃2001年，在小一加入「有韻識字」教材，加強識字量，提升閱讀能力2002，發展校本「活潑多元語文課程」2003-05三、四年級，優化語文單元教材，嘗試發展語文能力為導向的校本課程甚麼是活潑多元語文課程？從識字起步，加入「有韻識字」校本教材、文學欣賞、成語故事、優化語文單元材料配合課改的關鍵項目(閱讀、專題研習、品德及公民教育、資訊科技互動學習)依兒童認知及心理發展規律配合學校整體課程規劃與發展依據小學中國語文教育領域課程指引《2002》甚麼是「有韻識字」？課程？教材？教法？「有韻識字」教材編寫謝錫金「綜合高效識字」教材(第一至四冊)愉快學漢字教育網現龍第二代中文字詞學習系統學校協作計劃何巧嬋、李佩蓮編著《誦詩識字》鄢文俊主編《小學生字族文識字》謝鍚金主編《高效漢字教與學》趣味識字練習冊(一上一下、二上二下)《兒童讀古詩》童樂出版社、100個奇妙漢字(光碟)「有韻識字」教材編寫示例兒童思考過程先記憶，後理解先整體，後部分韻語識字快速記憶原理定位聯想韻律行文，節奏感強句式整齊、琅琅上口校本識字教材特點字從文多元化的識字方法韻文、詩歌、兒歌字謎識字、基本字帶字部首識字造字法則(象形、形聲字)奇特聯想識字有韻識字課程教學策略唱遊活動肢體律動遊戲角色扮演創造戲劇課外閱讀朗讀(擊節誦讀)圖畫示配音樂啟動遊戲、比賽簡報軟件延伸活動：班際講故事比賽、中國文化週、象形文字遊戲、猜字謎「有韻識字」評估方式評估是回饋教學，以修訂及完善教材進展性評估綜合評估家長評估及學生自評由家長協助認讀字詞字詞認讀講故事，給予表演機會識字教材首重維持識字興趣，掌握策略中國語文教育課程架構小學中國語文課程指引《2004》均衝發展讀寫聽說能力培養美感和欣賞、創作能力加強品德情意教育加強文化學習培養思維能力拓寬閱讀面，增加閱讀量開放學習材料「活潑多元語文課程」理念多聽多說，聽得完全，說得清楚少默寫，多認字，多識字多閱讀富有趣味性文章，培養閱讀興趣多誦讀淺易文學作品，體會韻律，感受意象之美配合《中國語文教育學習領域課程指引》頁8，第一學習階段(小一至小三)要求(以聽說能力為主)「第二學習階段校本課程」理念配合《中國語文教育學習領域課程指引》頁8，第二學習階(小四至小六)要求(以讀寫能力為主)多讀多聽，積累語彙及生活體驗，增強說話和寫作的自信心體會讀寫之樂和審美情趣透過閱讀養成思考的習慣、懂提問、運用想像力，發揮創意以「有韻識字」課程帶動校本課程以泰勒(Tyler)課程發展模式為參考：史爾基北克(Skilbeck,1976)學校本位發展模式由學校教育人員負責學習方案的規畫、設計、實施及評價。採用「由下而上」的課程發展模式。情境分析→目標訂定→方案建立→解釋執行→修訂評鑑。「活潑多元語文課程」是一個由教師小組進行課程改編的長期計畫(馬旭等人Marshetal1990)。活潑多元語文課程推行的模式中文科主任一年級科任1B級統籌二年級科任2B級統籌四年級科任4B級統籌校長校本課程推動者「活潑多元語文課程」實施小組架構課程主任三年級科任3C級統籌「活潑多元語文課程」的組織學習目標及重點確立依據：合乎小學生的心理發展合乎小學生的語言認知發展規律由淺入深、從簡到繁、由具體到抽象順序性：注意各級之間的縱向發展統整性：注意單元之間的橫向發展延續性：在不同學習階段予以重複了解簡單句子，閱讀選文及兒童故事。一年級各學習範疇學習重點的確立閱讀

認識常用字詞460個。

識字

「有韻識字」作教材，全年9個單。

認讀300-500個常用字。

寫作

上學期：運用學過的字詞及句式造句。

下學期：以創意思維及情境寫作為主

寫字

學習正確的執筆及寫字姿勢。

掌握8種基本筆畫及複合筆畫、2種筆順。

聆聽

聽懂別人說話、指示及問題，專心聆聽。

說話

看圖說故事、發音正確，吐字清晰，說話要有禮貌。

文學元素

引入古典文學作品，加強語感訓練及情意教育。

品德情意

自我尊重、尊重別人、守法循禮、心繫祖國閱讀選文、成語故事、神話及兒童故事。二年級各學習範疇學習重點的確立閱讀

認識常用字詞約500個(累積至960個)。

識字

利用「有韻識字」作教材，全年共9個單元。

能準確地認讀500個常用字詞。

寫作

上學期：運用句式造句、寫小段、全語文寫作。

下學期：以創意思維及情境寫作為主

寫字

複習正確的執筆及寫字姿勢。

複習8種基本筆畫及複合筆畫、4種筆順。

聆聽

聽懂別人說話、指示及問問題，專心聆聽故事。

說話

看圖說故事、發音正確，吐字清晰，與人交談要有禮貌。懂得回應日常生活話題。

文學元素

以古典文學10篇為教材，加強語感訓練、情意教育。

品德情意

認真負責、關懷顧念、仁民愛物

三年級各學習範疇學習重點的確立

閱讀認識常用字詞約500個(累積至1490個)閱讀課文、成語故事、神話及兒童故事。優化語文單元自編自讀課文作閱讀教材(加入兒童文學材料)：名人故事、童話，成語、童詩、神話、唐詩等。寫作上學期：寫小段、創意寫作、情境寫作。下學期：以記敘文(記人、記事、記物)、實用文為主寫字學習毛筆字描紅及中楷的寫法(字帖臨摹為主)。複習8種基本筆畫及複合筆畫、8種筆順。聆聽聽懂兒童故事、視像錄像廣播、同學對話等。說話演講故事、生活話題、對話練習，發揮創造力及聯想力。要發音正確，吐字清晰，注意表情、語調。文學元素以唐詩4篇為教材，加強語感訓練、情意教育。品德情意專心致志、寬大包容、和平共處閱讀認識常用字詞約500個(累積至2080個)課文、優化語文教材、報章、雜誌、書刊及兒童文學優化語文單元自編自讀課文作閱讀教材(加入兒童文學材料)：說明、記敘、寓言等寫作以記敘(記物、記遊)為主，說明的方法、讀寫結合、創意寫作寫字認識行、草書體、學習中楷的寫法(字帖臨摹為主)學習欣賞名家，如王羲之書法聆聽聽懂生活話題、視像錄像廣播、人物對話。聽後復述。說話演講故事、生活話題、對話練習，培養朗誦技巧。發音正確，吐字清晰，注意表情、語調、匯報有條理。文學元素引入唐詩6篇為教材、中港台兒童文學作品，加強語感訓練、情意教育。品德情意專心致志、寬大包容、和平共處四年級各學習範疇學習重點的確立中國古典文學欣賞：唐詩、古詩、三字經，以誦讀增強語感及情意教育有韻識字教材(一、二年級各九個單元)延伸閱讀篇章小二加入成語故事10篇(成語動畫廊)引入中國文化元素：識字專題設計、成語小冊子、龍船書(端午節的由來)圖書、報章、雜誌、單張一、二年級多元化校本教材一、二年級寫作範疇(提前寫作)一年級上學期集中句式寫作一年級下學期提前寫作，以情境寫作及想像思維訓練為主童心句式

(句式、字詞造句、詩歌創作、自由寫作)親子故事創作(親子童心故事集、童心故事書)週記(童真、童話)、剪報(蒐集資料能力)感興/生活寫作(2004新年願望、十萬個為甚麼)優化單元教材編寫以閱讀帶動校本課程的發展教科書、課文報章、雜誌自編閱讀教材光碟、網上資料圖畫書兒童文學古典詩文優化單元教材示例以一篇帶多篇，統整語文能力提升思維、自學、品德情意教育三、四年級優化語文單元教材以閱讀帶動各範疇整合：優化語文單元，如：名人故事、童話故事、成語故事、神話、古詩、兒童文學、網上材料試用普通話教中文(上下學期各一課新詩)讀寫結合，情境寫作、篇章寫作、實用文寫作、各種寫作手法積累語料、自學：《詞彙小博士》、《語文大追蹤》聆聽及說話範疇多講故事，提升聽說能力及自信心利用識字教材，師生互動講故事、角色扮演、課堂戲劇、VCD故事。利用發揮性主題，加強品德情意元素配合公民教育，品德情意故事比賽、德育劇場午膳聊聊天、談談心、猜謎語、IQ題朗讀週記、剪報

(THINKALOUD)配合閱讀材料、加強訓練專題匯報(四年級：說得清楚明白)聆聽及說話資源庫利用網上資源庫：親親孩子講故事電子圖書館(聆聽故事)大語文學習環境聯校校園文學推廣計劃(中文科五年級)童聲迴響大自然，童詩創作顯心思小小讀書人閱讀計劃(圖書組，全校參與)擴闊生活、跨越自我、情繫中國(公民教育校本課程)跨學科活動：中國文化週、德育劇場有趣的課業，寫作、自學訓練有趣的課業，讀寫聽說能力學與教原則建構主義學習觀學生建構主義教學觀教師強調學習者經驗注重學習者為中心製造衝突的學習情境尊重個人意見及原始想法注重互動的學習方式從學習者的經驗出發角色調整(促進者)佈置良好的學習情境鼓勵學習者反省及思考學習過程及成果並重教師角色轉移課程發展者：發展校本教材、多元學習策略、培養學習語文興趣設計者、執行者、行動研究者、評鑑者同儕教練或同儕視導者反思及調適者校本發展課程的省思校本課程有高度自主性，如何展開？能否達致《指引》中的語文目標及能力