第二轮复习策略

强基固本提升素养周建中长沙市地理名师工作室——高三地理二轮复习策略新高考改革的目的是实现好的教育，通过考试招生制度改革来引导教育，一定要把关注点放在教育上而不是招生上，好的教育就是要给学生有大胆设想及创新的机会。承载健全人格、勤勉精神；培养学术潜质，创新意识的教育目标。新高考改革的新趋势是要增强选拔性，重视考察思维、能力与核心素养。描述地理位置认识区域特征比较区域差异评价区域环境时代背景是考试命题必须考虑的首选项，时代是出卷人，考生是答卷人，所以备考必须关注时代的发展。高考是全社会关注的一项高利害考试（指涉及人数众多、影响范围广，依据考试结果做出的决定或选择将影响重大利益，具有重要的社会功能尤其是政治治理功能的考试），它的命题和答题必然要与时代背景、国家发展密切相关。高考新动态背景地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的科学，其内容跨自然科学和社会科学2个领域，不仅要解释过去发生的地理事物和现象，更重要的是服务现在、预测未来。学习地理有助于学生形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。新课标是我们不能忽视的存在，因此要高度关注“一核四层四翼”的高考评价体系,这对把握2021年高考命题趋向、指导复习备考，具有重要的参考意义。2021高考

出题新标准是什么？高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径。依据《地理课程标准》，参考高考评价体系框架，依据高中课程标准和高校人才选拔要求，结合学科特点和学生认知规律，探索后期高中学业水平选择性考试地理科的改革实施路径，全面推进地理科考试内容改革，科学构建地理科考试的核心功能、考查内容、考查要求、考查载体等内容，有利于促进地理科考试由“知识能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”评价转变，以提升地理科考试质量，助力高中地理育人方式改革。高考评价体系说明（备考支撑）23451喜欢钻研偏难怪题题目做得越多越好考试心态患得患失学科体系彼此孤立学科知识面面俱到高考复习过程中易犯问题

一轮二轮重点：知识天生不备后天习得重点：能力天生具有后天提升把书读厚“撒网”（有重点），不漏点

把书读薄“收网”，提纲挈领，需要思维来浓缩需要老师带形成二轮的起点能力主张学生自主需思维深度与广度支撑目录01关注地理核心素养整合主干知识03关注地理现象事实构建开放课堂02关注地理思维过程提升学科能力CONTENTS1关注地理核心素养整合主干知识（1）稳定性——试卷题型、结构、赋分、难度均较稳定。

（2）基础性——立足主干知识，强化地理思维能力的考查。（3）学科性——突出地理学科的综合性、区域性特点，以图像资料切入试题，充分凸现地理学科特色。（4）时代性——以现实生活、生产为背景，考查学以致用的能力。（5）探索性——给出活动情景材料，考查学生的探究能力，结论开放度增大。价值引领素养导向能力为重知识为基试题考查方向命题过程知识覆盖能力要求素养培养价值凸显不追求知识点的全面不回避重点内容不求记忆具体知识不从教材取材不求遵标循本学科情境生活情境学术情境学科问题现实问题学术问题简单假设到复杂真实良不构结到好良构结素养：思想方法识记建构与创造迁移素养立意试题框架高考试题的材料背景及线索考点1

地球的宇宙环境及宇宙探测考点2太阳辐射和太阳活动考点3

地球运动的特点考点4晨昏线的判读考点5

时间计算和日期变更考点6

太阳高度的变化考点7

昼夜长短的变化考点8

太阳直射点的判断考点9季节判断考点10地球的圈层结构及特点高中地理的81个考点考点11

大气受热过程与逆温现象考点12

热力环流考点13

风向与风速考点14

三圈环流考点15季风环流考点16气温和降水考点17

气候特征及气候类型的判定考点18

锋与天气考点19高、低压系统与天气考点20锋面气旋考点21

河流的补给方式及其特点考点22河流水文特征和水系特征考点23

水循环的过程、环节及意义考点24

洋流及其对地理环境的影响考点25水资源考点26

地壳物质循环考点27

内力作用与地貌考点28褶皱与断层的判读考点29板块构造学说考点30

外力作用与地貌考点31河流地貌的发育考点32地理环境的整体性考点33水平地域分异规律考点34垂直地域分异规律考点35非地带性现象考点36

河流对聚落的影响考点37

地表形态对交通的影响考点38

自然资源对人类活动的影响考点39

自然灾害的原因及危害考点40全球气候变化的原因及其影响考点41

人口的增长与增长模式考点42

人口迁移的原因及影响考点43人口分布与人口问题考点44环境承载力与人口容量考点45

城市区位因素考点46城市土地利用与功能区考点47

城市空间结构及其形成原因考点48不同规模城市服务功能的差异考点49

城市化的过程、特点及影响考点50地域文化及城市规划考点51

农业区位分析与评价考点52

农业地域类型考点53农业生产与粮食问题考点54

工业区位分析与评价考点55五种主导区位的工业类型考点56

工业集聚与工业分散考点57传统工业区与新工业区考点58五种现代交通运输方式考点59交通区位因素考点60

交通运输的影响考点61

人地关系的演变及环境问题考点62可持续发展考点63

荒漠化考点64

水土流失考点65森林资源及其开发和保护考点66湿地的功能、开发和保护考点67

能源、矿产资源的综合开发利用考点68能源基地的可持续发展考点69流域的综合开发考点70修建大坝的利与弊考点71

区域农业发展的条件考点72

区域农业发展的问题及措施考点73

区域工业化与城市化的成因考点74

区域工业化与城市化的问题及措施考点75

资源的跨区域调配考点76产业转移考点77

地理信息技术考点78

区域位置描述和区域特征分析考点79

区域差异比较考点80旅游地理考点81环境保护知识体系概念分布联系过程特征原理价值观俯而读仰而思（1）熟悉教材体系，整体把握重点高考探源之教材解读找到描述共性条件的语句物质被搬运力减弱阅读教材，提取描述三类堆积地貌形成过程的关键词句。运力减弱物质被搬高考探源之教材的载体作用读地理教材，厘清学科知识读课外材料，培养阅读能力读试题材料，建构思维体系读试题设问，强调答题规划（2）理解概念内涵，构建知识网络带谱基带雪线林线建立概念树从最基本的概念入手，通过概念的演绎引导学生思维的有序化例如，“昼夜”派生出”三个级别的概念，形成具有相互联系的概念群昼夜长短变化规律①太阳直射的半球，昼长夜短；纬度越高，昼越长。另一半球，则反之。②太阳直射向哪个半球移动，该半球昼变长。③赤道上，全年昼夜平分。④二分日，全球昼夜平分。太阳直射在回归线时，晨昏线与地轴的夹角最大；昼最长（或夜最长）。日出时间为6时日落时间为18时晨线（昏线）与赤道的交点，时间为6时（18时）。低纬度；昼夜长短变化小；高纬度，昼夜长短变化大。极圈内，出现极昼、极夜。应用应用昼夜昼夜长短昼夜长短的变化反射太阳光地球自转地球公转昼弧、夜弧昼弧夜弧比例晨昏线与地轴的夹角变化太阳直射点的移动晨昏线晨昏线与地轴有一夹角昼弧夜弧长短变化原因原因原因一级概念二级概念三级概念昼夜视角晨昏线视角昼弧夜弧视角条件或原因对概念进行重组地理事象的垂直分布高层大气平流层对流层温度随高度升高而降低大气的垂直运动下降上升少雨多雨地壳地幔地核地下水地表水陆地海洋垂直分布的高山气候植被和自然带的垂直分布农业生产的垂直分布海水温度及其垂直变化洋流中垂直补偿流大气垂直分布地球内部结构地壳运动山地地形强化概念成模型主要影响因素主要特征纬度差异纬度低气温高，纬度高气温低海陆差异夏季气温海洋低、陆地高，冬季相反地势高低地势升高气温降低地形分布山地高原边缘等温线延伸方向与等高线一致寒、暖流暖流流经地区气温升高，寒流相反地面反射率反射率大气温低、变化大季节变化低纬、高纬地区气温季节变化小，中纬地区气温季节变化明显，夏高冬低气温变化特征及其影响因素模型气候因子太阳辐射(纬度位置)大气环流下垫面制约气候类型决定气候带改变气候特征和分布主体规律地面状况洋流海陆差异地形差异地面性状(反射率等)山地效应(焚风效应等)盆地效应高原效应气候成因概念模型2关注地理思维过程提升学科能力2021年高考将充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。从整体性的视角，注重对学生地理过程推理能力的考查，要求考生能够综合运用科学的思想方法，整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境解决问题。【2020全国卷1】36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。（8分）根据顺坡垄（排水）和气候湿润（降水）分析：顺坡垄不易保持水土；区域降水频率高且季节变率小。（2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8分）根据葡萄生长习性（喜光），判断坡向：南坡；根据纬度（52°N）、垄向（顺坡垄）与光照的关系分析优势：垄向与太阳高度、受光面积的关系。（3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。根据区域环境特征说明理由：该区域降水少，葡萄种植需灌溉。本题由两组关系、三个问题组成。两组关系分别是区域地理位置与气候特点的关系，葡萄生长习性与环境特点、种植方式的关系；三个问题分别是顺坡垄与降水特点（多水环境·排水），南坡、顺坡垄与受光优势（受光环境·着光）和横坡垄与保水保土（少水环境·保水）。试题将光、热、水、土等自然要素，通过两种不同的葡萄种植方式（顺坡垄、横坡垄）进行分析并加以比较，凸显因地制宜的地理原理和迁移应用，展现人类农业生产活动的创造智慧。形成玄武岩的岩浆流动性好，喷出冷凝后，形成平坦的地形单元。如图6所示，某海拔500米左右的玄武岩台地上，有较多海拔700米左右的玄式岩平顶山，及少量海拔900米左右的玄武岩尖顶山，调查发现，构成台地、平顶山、尖顶山的玄武岩分别形成于不同喷发时期。（1）指出玄武岩台地形成以来因流水侵蚀而发生的变化。（6分）根据图像说明台地变化（平坦台地—流水侵蚀、切割—面积变小、起伏变大）（2）根据侵蚀程度，指出构成台地、平顶山、尖顶山的玄武岩形成的先后次序，并说明判断理由。（12分）根据侵蚀程度判断先后次序：尖—平—台；根据地质原理说明理由：地貌侵蚀程度越大，岩石裸露时间越长，形成时间越早。（分述略）（3）说明玄武岩台地上有平顶山、尖顶山分布的原因。（6分）根据内外力作用原理说明：早期岩浆喷出冷凝成台地，侵蚀后残留部分山体；晚期岩浆喷出岩浆未完全覆盖保留原有山体。试题以“玄武岩台地的变化过程”为研究对象，结合图文信息，建立“岩浆喷出冷凝成台地——台地因流水侵蚀成起伏——流水侵蚀程度、岩浆喷发时间早晚成不同地貌——台地依然有山体分布”的信息链条和问题线索，形成内外力相互作用、地表形态持续变化、具有一定时空尺度的地质演变过程。试题把一块玄武岩台地、两种地质作用、三种地表形态有机地结合在一起，通过综合思维，指出台地的变化特征、说明构成三种地形玄武岩的成岩次序及其地形变化的理由、说明台地存有山体的原因。第（1）题回应不准，第（2）题分述不清，第（3）题无从下笔。其实，试题就是“玄武台地地貌变化”的“一体两面说”（说因：岩浆喷出、流水侵蚀）和“一地三形论”（论果：台地、平顶山、尖顶山。1要求考生具有要素综合、空间综合与时间综合能力。比如：2019全国Ⅰ卷第37题，以湖泊演化为线索，充分体现了地壳、湖泊、地形、气候等各种自然体都处于不断变化之中的理念，同时，将区域联系和区域过程展示给考生。2与生活、生产实际密切相关。试题通过设置真实的问题情境，要求考生在准确理解与熟练掌握学科主干内容的前提下，灵活运用所学的知识与原理，分析解决实际问题，促进考生真懂会用，学以致用。比如：2019全国Ⅰ卷第6—8题，通过提供小尺度森林铁路地图，既包含当地地形、河流等自然地理信息，也包含历史发展等人文地理信息，考查考生从日常生活和身边事物中思考、探索和发现地理问题的能力。3增强开放性和探究性，引导考生运用创新的思维方式应对问题情境。比如：2019全国Ⅱ卷第37题第4小题，通过设置开放性任务，要求考生能够围绕滑雪场的利益相关者及其关系，提出有针对性的发展思路，突出考查独立思考能力。流行的、生命力短的纯理论性与现实生产生活实际联系小的没有思维含量且知识陈旧跟不上时代的焦点过热、国际和社会敏感或有争议的。淡化的内容曾经：知识、理解、运用现在：能力、素养、价值观方向的变化有态度：立德树人与人才选拔相融合；有高度：学科素养与核心价值相渗透；有力度：必备知识与关键能力相碰撞；有温度：人文情怀和理性思维相激荡。坚持高考立场大主题：全球研究重点、国家重点政策、社会关注热点。小切口：具体的研究区域和研究对象；深挖掘：自然延伸的逻辑链条。发扬命题传统（1）利用微专题优势，提升应用能力微专题教学是结合考情、学情，围绕学生薄弱的知识点、能力点、技巧点等，整合相关的地理概念、原理、规律，选取典型的案例，以巩固学生关键知识、形成关键能力或突破关键问题的技巧为目标的教学形式。特点：内容精细，针对性强，利于学生深度学习，突破难点，形成关键能力或关键问题的分析思路，也契合了高考地理“小切口，大纵深”的命题特点。同时，它的实施具有比较大的灵活性，只要学情需要，微专题教学可以出现在高考复习过程中的任何阶段。具体任务：形成网络归纳技巧突出重点重视过程关注思维联系实际专题复习：重组知识---深度：同类知识归纳求专；查缺补漏、重组知识求联；总结题型及解题方法求通；选题训练求变。“收支类”地理问题某个可量化的地理事物,其数量的变化取决于其收入量增加量与支出量减少量之间的相互的关系。数量增加:该地理事物的收入量﹥支出量数量减少:该地理事物的收入量﹤支出量数量不变:该地理事物的收入量﹦支出量地—气系统大气和地面吸收太阳短波辐射能量收入，又向外发射长波辐射能量支出，能量收支的差值，称为辐射差额。下图示意沿海某地多年平均辐射差额的月份分配。完成下题。若只考虑辐射差额对气温的影响，该地气温最低的月份是A．1月

B．4月

C．8月

D．12月（1）当能量收入﹥能量支出，即辐射差额﹥0，找到图中对应的时间段，并判断该时间段该地气温的变化情况（4月至8月，此期间气温持续升高）。（2）当能量收入﹤能量支出，即辐射差额﹤0，找出图中对应的时间段，并判断该时间段该地气温的变化情况（8月至次年4月，此期间气温持续降低）。（3）当能量收入﹦能量支出，即辐射差额﹦0，找出图中对应的时间段，并判断该时间段该地气温的变化情况（4月、8月，这两个月气温稳定）。每年4月至8月，该地气温持续升高；每年8月至次年4月，该地气温持续下降；该地气温以4月为波谷，8月为波峰呈周期性变化，即该地最高月均气温出现在8月，最低月均气温出现在4月。乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。扎龙湿地面积广大，积水较浅。分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）（1）乌裕尔河（扎龙湿地）径流量与流域内降水量、蒸发量之间的关系：径流量=降水量－蒸发量（2）“乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定”这一过程中乌裕尔河径流量的变化可分为两个阶段：第一阶段是乌裕尔河从内流河变为扎龙湿地，是径流（水）量变大的过程；第二阶段是扎龙湿地面积稳定，是径流（水）量不变的过程。（3）据上（2）分析，可推测该流域降水量、蒸发量数量关系的变化：第一阶段，径流（水）量变大，是流域内降水量（收入量）大于蒸发量（支出量）的结果；第二阶段，径流（水）量不变，是降水量等于蒸发量（即收支平衡）的结果。从乌裕尔河由内流河变为扎龙湿地扎龙湿地面积稳定径流量增大径流量变化不大降水量降水量蒸发量蒸发量﹥=相对稳定逐渐增大1要系统整理，不要堆积知识（系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体。复习课要使学生掌握各部分知识之间的联系、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。教师要引导学生自己去构建知识体系）2要设计主线，不要一盘散沙（一条主线贯穿使条理清晰）3以问题为中心整合知识，设计主线（高考题是以中心问题的形式设计情境，编制试题。因此，复习时要以问题为中心进行知识整合）4课堂教学如果只讲不练，学生容易疲劳，对知识的认识也停留在表面上，必须有习题训练的环节和时间，而且要紧凑有效。选题就非常重要，选择合适的针对课堂专题教学的习题至关重要。1）所选题目考查的知识点，能力要求，素养一定要和本专题的知识点，能力要求高度一致。只有这样才能让学生在做题中对教师讲的知识，通过运用，深刻理解掌握。2）习题最好是学生欠缺、疏漏的知识点、能力、学科思维、素养。3）习题的题型与高考考查题型最好一致，难度应该接近于高考题的难度。（2）加强思维训练，突显学科思想对照案例模型原理规律因素调用答题模板组织学科术语形成地理答案题干文字图表建立地理情景挖掘隐含信息养成一个良好思维程序某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。下图示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的河床断面。1964年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸。河流水位低海水倒灌河床抬高侵蚀能力强河流流量大河床降低下游河流水位降低阻挡潮流泥沙读20年广东一模阅读图文资料，完成下列要求。22分长江源区沱沱河位于青藏高原腹地，受地形、降水、冰雪融水等影响，形成了大量高原冲积型河床和丘陵坦谷河床，发育了“辫状水系”。每年4—10月份，大量斑头雁迁徙至此，在沙洲和两岸峭壁上筑巢、孵化、繁殖，“辫状河道”成为斑头雁的“天然产房”。而每年的冬春季午后，“辫状河道”又成了风沙的策源地，漫天飞扬的风沙严重威胁到横跨沱沱河的青藏铁路的正常运行。图6示意沱沱河“辫状河道”局部地形和景观。1简述沱沱河“辫状河道”的形成原因。6分2分析每年4—10月份，沱沱河“辫状河道”成为斑头雁“天然产房”的主要条件。6分（1）河流两岸比降（落差）大，雨季季节性洪水流速快，侵蚀和搬运能力强，泥沙来源丰富；（2分）河床平坦开阔，流速慢，两岸侵蚀的泥沙大量沉积在河床内；（2分）河流水位季节变化大，汛期河流水量大，水流易分叉；枯水期沙洲裸露。（2分）（2）4—10月份沱沱河地区气候温暖湿润；（2分）浅滩沙洲广布，水源和食物丰富；（2分）浅滩水系阻挡了大量的天敌。（2分）辫状水系又称辫流，辫流是多分支、宽深比大、弯曲度小、散乱无章、变化迅速的河道，辫流之所以具有这些特征，主要是因为流量不稳定，暴涨暴落，含沙量很大且不均一，洪峰到来时，这种河流迅速拓宽河床，在水下形成浅滩，洪峰过后，许多浅滩出露水面成为沙岛，沙岛与沙岛之间是多股的河道，它们忽分忽合，交织如辫。形成一般条件河流含沙量大（提供沙源）河床宽阔平坦，泥沙易淤积河流流量季节变化大地形→两岸落差大降水→雨季降水集中量大冰雪融水→季节性山洪河床宽阔平坦，流速慢河流水位季节变化大侵蚀和搬运能力强泥沙来源丰富泥沙大量沉积在河床内汛期河流水量大，水流易分叉枯水期河道沙洲裸露形成辫状景观长江源区沱沱河位于青藏高原腹地，受地形、降水、冰雪融水等影响，形成了大量高原冲积型河床和丘陵坦谷河床，发育了“辫状水系”2分析每年4—10月份，沱沱河“辫状河道”成为斑头雁“天然产房”的主要条件。6分每年4—10月份，大量斑头雁迁徙至此，在沙洲和两岸峭壁上筑巢、孵化、繁殖，“辫状河道”成为斑头雁的“天然产房”。设问信息：每年4—10月气候条件：气候适宜设问信息：辫状河道沙洲（浅滩）水源，食物丰富（易于捕捉）材料信息：在沙洲和两岸峭壁上筑巢、孵化、繁殖天敌少生物繁衍的选址：气候适宜，食物水源丰富，天敌少，生存空间大阅读图文资料，完成下列要求。（10分）在冷湿环境下，未完全分解的植物残体逐渐堆积，形成泥炭。图9所示岛屿泥炭资源丰富。分析该岛屿适宜泥炭形成的冷湿环境的成因。将题目分解为“导致环境冷的原因”及“导致环境湿的原因”，并进一步追溯“影响气温的因素”及“导致下垫面水源较多的原因”环境冷纬度高地形地势高寒流影响天气与气候如大风影响气温低水源多降水多蒸发量小植被等排水不畅环境湿推环境冷纬度高地形地势高寒流影响天气与气候如大风影响气温低水源多降水多蒸发量小植被等排水不畅环境湿纬度较高，地处南半球中纬偏高地区地处西风带，风大西风漂流（寒流）经过温带海洋性气候区200米以下的平原为主的地形从题中信息得出：两条思路：①形成泥炭环境冷→气温低→纬度高、西风带和西风漂流所致；②形成泥炭环境湿→水源多→海洋性气候降水多、温度低、蒸发量小、雨水滞留所致。河口会不会形成三角洲逆向思考：河口三角洲是流水堆积形成的一种地貌。河口能否形成三角洲跟泥沙方面有关，对这两条内容进行由果溯因，构建答题思路，问题就很容易解决。１、森林覆盖率高，水土流失不严重，河流含沙量少。２、河流流经地区岩性较硬，不易被侵蚀，河流含沙量少。３、河流上建有大坝，或流经地区地势平坦，泥沙大部分於积在库区或沿途河道，河口处含沙量少。４、河流下游地势陡，坡度大，河流流速快，泥沙不易堆积。５、河口处海岸陡峭，海水深，泥沙不易堆积。６、河口处地壳下沉，即使有淤积，三角洲也不明显。河流含沙量少泥沙不易堆积河流要不要截弯取直一般来说在我们的常规思维里：河流的弯曲河道进行取直，可以减少由于流水不畅而造成的洪涝灾害。但任何事物都具有两面性，我们也可以将思维的触角旋转180°，作一个逆向思考，看看弯道恢复又有什么作用。常规思维：截弯取直是为了增加河水的流速，加快河水的通过时间恢复弯道河水通过时间变长容纳水的河道更长湿地面积增加河道延长洪水到达下游的时间推迟河水的峰值减小生物多样性增加恢复河流的自然状态逆向思维：说明“恢复弯曲河道及河道分汊”对恢复河流生态的作用。阅读图文资料，完成下列要求

山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少．地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000-2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（如图）

（1）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。

（2）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。

（3）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。

（4）说明从2300米至2600米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。变阅读图文资料，完成下列要求

山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少．地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000-2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（如图）1、山地苔原带内种间竞争容易出现优势物种的地带是：A．2000米B．2200米C．2300米D．2600米解析：引导考生对山地苔原带植物多样性单峰规律的理解。按照文字材料：“在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低”可以选出答案：A。为什么要根据阴坡线判断而不用阳坡线呢？因为阴坡线才是典型的单峰规律。2．2600米处无论阴坡还是阳坡，物种多样性都很少，是因为：A．优势物种抢占生境B．种间竞争激烈C．水热条件较好D．适宜物种少解析：材料有：“……在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少”可以顺利作答：选D。3．与2300米处相比，阴坡2000米处苔原带物种多样性较少，是因为：A．生存条件较优B．生存条件恶劣C．干扰因素作用D．积雪时间较长解析：2000米是苔原带的下部，2300米是中部，2600米是上部，依据材料可知：阴坡2000米处物种多样性少不是生存条件恶劣，阴坡是标准的单峰规律，不存在干扰；2000米比2300米低，也不是积雪时间长，而是生存条件较优，少数植物通过种间竞争获得优势，而其它植物生长受到抑制所致。选A。这道题是理解情境的关键。阅读图文资料，完成下列要求

山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少．地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000-2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（如图）4如果阳坡植物多样性不受干扰，植物多样性最丰富的的地带是：A．2000米B．2200米C．2300米D．2600米解析：按照一般的“单峰规律”，苔原带中部是植物多样性最丰富的地带，图中虚线如果不受干扰，走向应该大致与实线平行，而该山苔原带只是受到了部分干扰，所以虚线应该在2000米-2300米之间递增，2300-2600米之间递减。所以答案选C。5．该山苔原带部分地方受到干扰，阳坡物种最丰富的地带是：A．2000米B．2200米C．2300米D．2600米解析：直接从图中可以得到答案：虚线最高值在2000米处，选A。这个设问提醒学生注意：阳坡植物多样性最好的是苔原带下部，不是正常情况的中部，阳坡受到干扰，植物多样性异常。受干扰最厉害的是苔原带下部！随着高度增加，干扰减弱，中部基本上干扰消失。6．如果不受干扰，阳坡植物多样性比阴坡要少，可能是因为：A．光照较弱B．温度较低C．水分较少D．土壤贫瘠解析：如果不受干扰，虚线应该是一个单峰曲线，处在实线的下方，植物多样性比阴坡少，可能是什么原因？提供选项供学生选择，难度比问答题简单多了。阳坡光照更好，温度更高，而土壤是否贫瘠无材料支持，也没有普遍规律。而水分较少则成立，阳坡光照好，温度高，蒸发较为旺盛，土壤水分较少，选C。7．该山苔原带部分地区存在干扰，干扰因素可能使：A．抑制优势物种B．抑制弱势物种C．水热条件改善D．生存条件恶化解析：读图可知：干扰因素使得阳坡下部植物多样性增加了，按照一般的单峰规律，阳坡下部植物多样性因为少数优势物种出现而使总体多样性减少，而图示实际情况是苔原带下部2000米处植物多样性最高，在下部水热条件本就优越的情况下，干扰因素干扰了优势物种的出现，也为弱势物种生存改善了条件，所以物种多样性很高。选A。干扰因素如果抑制弱势物种，则会进一步帮助优势物种获得优势，物种多样性会进一步减少；按照“单峰规律”，水热条件改善，会帮助少数优势物种，也会减少多样性，不选C。生存条件恶化，将不适合大多数物种生存，物种多样性也会减少。最终选A。阅读图文资料，完成下列要求

山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少．地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000-2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（如图）8．该地干扰因素作用的最强的地带是：A．阴坡2000米处B．阳坡2000米处C．阴坡2300米处D．阳坡2300米处解析：如果不受干扰，阳坡植物多样性分布将是下图红线所示趋势：实际的黑虚线与一般的红线相比，2000米处差异最大，这里受干扰最强。选A。9．图示干扰因素可能是：A．森林火灾B．牧群入侵C．人为垦殖D．过度樵采解析：苔原带气候高寒，本是人类活动难以到达的地带。这里苔原带下部受到干扰最大，苔原带下部紧接着应该是高山灌丛草甸带，人类活动强度较大，多用于放牧。A森林火灾会毁灭一切植物，不会使物种多样性增加；B牧群入侵，可能，牧群入侵，抑制了优势物种发展，有利于提高物种多样性；C人为垦殖，不可能，这样高寒地带不会有耕作活动；D过度樵采，不可能，苔原带“无樵可采”。只能选B。这道题是笔者对对象情境的推测，并没有查询相关资料，按照山地垂直带谱一般规律和人类活动分布规律，做出的推测，目的是加深对地理情境的理解。随着海拔升高，植物生物量越来越少，牧群入侵的可能性越来越小，干扰强度也就减弱了。这也符合草甸带与苔原带之间过渡的规律。图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6-8题。6盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量A远大于2000毫米B约为2000毫米C约为210毫米D远小于210毫米7流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是A坡面B洪积扇C河谷D湖盆8如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致A湖盆蒸发量增多B盐湖面积缩小C湖水富养化加重D湖水盐度增大该流域气候干旱，植被覆盖率低，土质疏松；山区夏季常有暴雨，易出现携带大量泥沙的山洪；当山洪冲出山口，由于地势突然趋于平缓，山洪流速减慢，泥沙堆积形成洪积扇。坡面。该流域气候干旱少雨，蒸发旺盛，湖面蒸发量大；洪积扇和河谷储水量较大，蒸发量较大；坡面地势起伏大，不易储水，导致地下水水位较深，实际蒸发量较小。该流域气候干旱，若大量种植耐旱作物，则可能加剧水资源短缺状况；大量种植耐旱作物需引水灌溉，导致入湖水量减小，盐湖面积缩小；盐湖面积缩小导致生物多样性减少。1推测图中洪积扇的形成原因。（8分）2判断流域内实际蒸发量最小的部位，并说明判断理由。（8分）3从自然地理环境整体性角度，分析该流域大量种植耐旱植物可能带来的影响。（6分）学会说话：说自己的话说有维度的话说条理的话说规范的话强化做题习惯01020304强化循问联理强化信息捕获强化分析过程仿真训练练真题反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究真题，就如同和命题者对话。提炼出命题要求、背景，利于指导我们备考，理解新课标，理解新高考要求。3关注地理现象事实构建开放课堂核心概念地理现象、地理事实地理学科思想地理核心素养统领统领统领纳入纳入纳入新情境下的地理事象迁移应用一般概念统领纳入自然景观—蓝天、白云、高山、冰川、草原、牦牛人文景观—铁路、火车、电塔简析天空晴朗多晴天的原因简析云量少且地面相对高度小的原因简析地表昼夜温差大的原因简析太阳辐射强的原因简析山地有冰川的原因简析高大山地的形成原因指出地热资源开发的地区分析高原边缘多地震的原因简析草场广布的主要原因分析藏北荒漠与藏南密林差异显著的原因简析牦牛较矮且体毛长的主要原因指出青藏高原发展的主要农业类型推测青藏高原种植业的分布区域，并分析其主要的地理条件说明高山冰川与河流的关系指出河湖的主要补给水源简析河湖的水文特征分析青海湖为咸水源的原因推测建设铁路主要存在哪些自然困难推测目前青藏高原的主要交通运输方式，并简要说明原因指出电力的主要发电厂的原因简析开发新能源的优势与不足围绕海拔高对水汽和大气密度的影响设问，以海拔高作为问题的切入点，加强学生对大气与地形之间内在关联的理解。从海拔高的内因出发设计问题，让学生运用内力作用原理相关知识回答，掌握板块与地震的联系。以冰川为切入点，设计与之相关的水文问题，拓展水循环知识，通过回答问题充分认识青藏高原的水文状况。利用草原与牦牛的特征设计问题，让学生明确大气、地形、生物三者之间的密切联系，领会地理环