《正义之士》教案

《正义之士》高大上课我是想让孩子们在阅读中读到不一样的东西，让他们记得有一些小小的善，以后面对凶险、黑暗的时候，心里仍然有光明的东西，不会丧失希望。――宫西达也教学目标：1.了解关怀他人、怀有爱心的人才是正义之士。2.借助绘本感知人物形象，了解人物品质。3.联系生活实际，交流自己对故事的感悟。课前准备：搜集共读时学生画的坏蛋怪兽和正义英雄的图片。板块一：朗读者师：（出示孩子们画的坏蛋怪兽和正义英雄的图片）孩子们，这是你们在完成共读任务时画的坏蛋怪兽和正义英雄的图片，都很有美术天赋啊。那在你的心中什么样的人才能称得上是正义之士？（生自由回答，教师与学生交流）（出示扉页上的一段话，生读）“正义之士”并不是喊着“嘿！呀！”用拳打脚踢打败坏蛋的人。“正义之士”指的是关怀他人、怀有爱心的人。师：这是我们这本《正义之士》的作者宫西达也眼中的正义之士，请大家在对比你心中的正义之士，你觉得正义之士最重要应该是具备什么？生回答师：所以啊，正义之士不一定是像奥特曼那样很厉害的人战无不胜，总能把怪兽打个稀巴烂；也不一定像蝙蝠侠、超人那样拥有超能力，可以上天入地的人；而是有爱心、关怀他人的人。那按照这个标准来衡量，我们这本绘本中可以称得上是正义之士的有谁呢？（生回答）预设：新司、德拉夫拉星人师：你有没有有过觉得自己做了一件很正义的事的时候？你又是如何做的？说出来和大家分享一下。（预设：很多孩子都做过自己觉得很正义的事情，比如帮助被欺负的同学、替朋友出气，但有些方式往往过激，教师要肯定孩子关爱他人的心理，引导孩子用正确的方式表达关爱。）师：好，孩子们，其实每个人心中都有一颗正义的种子，这颗种子总有一天会发芽长大，宫西达也这句话就是给我们心中的正义种子最好的营养——一起读（再次出示扉页上的话，生读）“正义之士”并不是喊着“嘿！呀！”用拳打脚踢打败坏蛋的人。“正义之士”指的是关怀他人、怀有爱心的人。板块二：思想者1.关爱他人的新司（出示新司救下蜻蜓部分的图片）师：通过读这个故事，我们知道德拉夫拉星人就是新司救下的那只蜻蜓。新司救下蜻蜓的时候那么勇敢，大家对他拳打脚踢，新司为什么不还手呢？为什么不争辩呢？（生回答，教师与学生进行交流引导。没必要归结到统一的答案，有自己的合理想法即可。）（出示流泪的新司的图片）师：最后，蜻蜓救下了所有的人。假设你就是当年因为新司放跑蜻蜓而揍新司的孩子当中的一个，你会对流泪的新司说些什么？生回答。2.心中有爱的德拉夫拉星人（出示德拉夫拉星人图片）师：这是蜻蜓长大后来救人们出现在楼群中的情景。由于听不懂他“呜噜呜噜”的外星语言，人们对蜻蜓产生了哪些误解？生回答（预设：觉得他是怪物、说自己肚子饿、认为他要撒尿、认为他要吃人）师：那我们做一个假设如果人们能听懂蜻蜓的语言，会不会误解他呢？会不会听他的呢？生回答（预设：可能会有两种观点：1、依然不相信德拉夫拉星人，因为他的相貌更像吃人的怪兽；2、会相信，并听从德拉夫拉星人的建议。说出自己的观点即可，没有必要统一答案。）师：你有没有被人误解的时候？被误解的时候你的心情如何？生交流自己被误解的事例，教师追问学生被误解时是如何做的，相机引导恰当的处理方式。3.伪善的特别战士（出示蜻蜓和特别战士作战图片）师：大家误解了长得丑陋、语言不通的蜻蜓，认为他是坏人；信任长得英俊、语言相通的特别战士。蜻蜓一边忍受着特别战士的攻击，一边还要承受大家的误解，他完全可以选择离开呀！但他为什么要选择留下来？生回答，教师引导。（预设：孩子可以回答出他要拯救人们，不让特别战士吃掉人们。教师引导到这本书的主题，关爱他人，怀有爱心。）师：的确，因为蜻蜓心中有爱，他担心人们的被特别战士吃掉，他要保护人们，所以宁愿被误解、被伤害也要留下来。我们的故事中好多地方藏着蜻蜓对人们的关爱，你能找出来吗？特别战士呢？生回答，全班交流。（图中和文字中都要引导孩子发现，发现德拉夫拉星人心中有他人，特别战士心中只有自己。）4.蜻蜓打败特别战士师：最后，特别战士面对一直打不到的蜻蜓，害怕了，逃走了，可蜻蜓也倒下，变小，静静地闭上了眼睛。蜻蜓这样做值不值得？生讨论，教师引导。板块三：写作者出示课件师：如果这个故事有另一个结局，你愿意安