导学案及导学案课堂教学模式

“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是同样的，都是师生公用的一种文本。“讲”字面上停留在老式教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一种脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。目的不一样:

教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。性质不一样:

教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。功能不一样:

教学案—侧重怎样教、教什么、重视使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、重视使学生“会学”。角色不一样：教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案—教师组织指导，学生是主角。二、“导学案”在高效课堂中的作用：课前的预习是学生自己或小组完毕的，那么一种突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一种载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。三、什么是“导学案课堂教学模式”：“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为措施，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完毕教学任务的一种教学模式。“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简朴的、详细的问题，它能引领学生通过读教材寻找措施，关键在“导”上，假如没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。四、“导学案”的内容：导学案的内容：重要围绕

“学”而编制。包括案头内容、学习目的、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包具有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容。2、设计学习目的的几点注意：目的要分“课前、课中、课后”三段设计，应详细、精确，由教学目的改为自主学习目的，由教学重点改为学习重点，“让学生深入理解…”改为“使自己深入理解…”。论述方式应为“通过……（过程、措施）学习……内容，……（到达什么目的）”。每一句话都要说到点子上。3、学习过程：包括预习导学和课堂教学研讨两部分。自学导学：自学导学的设计，要使教材内容问题化、详细化，具有引导性、爱好性、启发性、可操作性。预习导学在量上要合适，预习时间一般不超过15分钟。要有对自学状况的检查措施、反馈信息等，为背面精讲提供问题根据。课堂教学：设计时要着重“导思绪、导措施、导能力”，并且要紧紧围绕教材，重点突出，利于突破难点。也要预设问题，问题就来源于自学中没有理解的知识，同步要体现“自主合作探究”的特点。4、课内训练检测：要体现教学重点，扣紧课标，做到精选、精练。训练内容要以培养双基为重点，设计要有层次，既要面向全体学生，又要关注学生学习的差异，保证每个学生的有效学习。要有训练检测措施、训练检测状况反馈方式，并根据反馈信息做好纠错，加深知识的理解。5、课后拓展延伸：这一部分要立足于课内和课外相结合，理论和实践相结合，拓展延伸题可以运用自习时间完毕或留作家庭作业，第二天上交。拓展延伸内容要重视预设生成而未到达理想效果的内容。同步，还要有措施的梳理、思想和思维的发展。6、教后记：教后记是教师对课堂教学的自我感受和反思评价，便于总结经验和教训，教师要认真撰写教后记，便于下次集体备课时交流。这部分内容可以记在《研修手册》上，也可记在《活页教案》上。学后记：学生通过撰写学后记，到达思索学习过程，总结本课学习的规律和措施的目的，教师对此要严格规定、认真批阅。五、导学案编写的一般规定：1、应当具有明确的学习目的。2、应注意协助学生梳理知识构造体系。3、提供合适的学习措施和学习方略的指导。4、提供检测学习效果的合适材料及检测措施。5、注意“教学合一”，重视学生的学习。6、《导学案》一定要明显体现“课前、课中、课后”三段内容。六、“导学案”需要新的备课模式：提前备课→轮番主备→集体研讨→优化学案→师生共用。详细操作：主备教师提前一周拿出“导学案”草稿→发给全体组员→集体备课，修订草稿，提出修改意见→充实导学案→交主管领导或备课组的把关教师审定→制成正式文本

备课规定：主备教师（导学案编制者）认真论述教材的特点、重点、难点以及每节课的三维教学目的，并且论述每堂课的大体教学过程以及学生学习过程，怎样突破重点、难点，设计编制讲学稿等。主备老师发言后，每个教师充足刊登自己的观点，共同研究重点难点及对策，最终形成统一的师生共用的导学案。七、“导学案”的使用：1、对学生的规定：学生提前一天拿到导学案→按导学案规定及指导自学书本→处理导学案中基础题部分→有能力的同学可以做提高题→碰到生疏的难处理的问题要做好标识记录下来→第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂学习时可以在导学案空白处合适作些措施、规律等的笔记以便此后复习。规定学生每隔一定期间后，将各科导学稿进行归类整顿，装订成复习资料。2、对教师的规定：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。八、“导学案”课堂环节：“导学案”教学模式的课堂环节。“导学案”课堂应做到“七放手”：1、书本放手让学生阅读。2、新知识放手让学生积极探索。3、重点疑点放手让学生讨论。4、提出的问题放手让学生思索解答。5、结论放手让学生归纳总结并表述。6、规律放手让学生寻找。7、知识构造体系放手让学生构建。“导学案”课堂可分为四块：

学生自学----小组探究----教师讲解----当堂训练。1、学生自学,以案导学。提前一天（或上课后），教师将“导学案”发给学生，学生根据“导学案”的规定和指导，自学教材并完毕自学习题，自学过程中碰到的问题尽量自己处理，遗留问题要做好标识（教师巡视并进行学法指导，检查理解学生的自学状况）。2、互助合作，研讨交流。学生对自学过程中不能完全处理的疑问，通过小组内讨论、小组间讨论的措施予以处理。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向教师反馈学习疑点，难点。3、精讲点拨，释疑解惑。教师根据学生的自学和讨论状况有针对性地进行讲解，重要讲学生不理解、不清晰的疑点、盲点和难点(此过程要充足重视“兵教兵”)。4、当堂训练，巩固提高。教师讲解完后，学生完毕课内训练题，检测本节课的学习状况，巩固所学知识。针对训练中出现的问题，深入组织学生讨论或训练，把未处理好的问题处理好，到达提高的目的。九、课后作业：附：教学流程设计重要体现什么？《导学案》成为详案后，流程可以简写。流程设计重要凸显教师课堂行为：1、怎样组织检查学生课前自学效果，用什么措施检查，怎样实行，怎样纠正、弥补。2、怎样组织课堂小组自主合作学习，用什么措施保证学习效果，用什么措施检测学习效果、分享学习成果，怎样处理课堂学习中碰到的疑难问题，怎样引导，怎样启发，哪些需要讲授；3、小结课堂，怎样检测学习效果，怎样评价学生的有效学习及思想、思维发展；4、怎样布置新的课前学习任务。该流程中详细问题的表述规定：1、学习措施必须交代清晰怎样操作，尤其是新措施开设运行