地理说课稿：《印度》说课稿

女士们，先生们，女士们，先生们今天，我所说的洪水和干旱和印度农业，这是从PEPA义务教育课程原则试验教科书选择地理在第七章第七版第七章印度7年级学生学习使用。首先，教材分析：本节属于世界地理司。印度是南亚最大，人口最多的自然条件。本主题的内容基于对印度学生的地形和人口的理解，结合学生既有的气候知识，分析洪水和干旱灾害与西南季风之间的关系;然后谈到了印度农业生产的巨大变化。安排南亚季风地图和年降水量在印度，作物和矿物分布图和三个学生的课堂活动，深入培养学生对地理事物的能力的全面分析。本节意在让学生防止学习，探讨在印度水灾和旱灾频繁使用地理材料的原因，理解工农业生产布局的原则，以提高学习能力。这种教学安排还与农业发展与人口压力，作物和自然条件的分布，工业生产布局与原材料来源之间的关系有关目前环境-资源-主线的人口，对的地体现了人与土地之间的关系。因此，根据新课程的规定，学生具有确定本课教学目的的知识库和认知能力如下。知识目的：理解地形，气候和农业生产之间的关系，理解人与地关系和生产布局的基本知识。能力目的：实现使用孟买温度，降水记录描述热带季风气候特性，理解南亚季风与洪水和干旱之间的关系。情感目的：通过讨论控制印度洪水，激发学生理解自然，变化自然情感，培养人与地之间的关系，协调发展观。教学困难：根据课程原则和教学目的和规定，确定印度洪水和干旱以及西南季风之间的关系为教学重点。印度作物分布与地形和降水之间的关系在教学和教学方面都很困难。由于学生分析东西的能力较差，分析了东西缺乏全面性，因此确定印度作物分布与地形和降水之间的关系很难教。总之，我把这课带一课，首先通过媒体报道印度的洪灾和旱灾，让学生从情绪上理解无情的劫难，然后通过多媒体辅助教学，小小组讨论南亚季风对降水的影响。在印度农业部分，以师生为主体，以学生为主体，通过课件展示，形象直观地比较了印度的年降水量和农业带的分布，打破了教学难度。在教学措施上，我通过多媒体辅助教学，教学演示和解释更直观，符合学生的法律。重要通过阅读地图分析，比较分析，充足运用书本提供的练习和信息，培养学生全面分析地理事物的能力。让学生阅读文章，小组讨论，探讨印度频繁洪水和旱灾的原因，理解工业和农业生产布局的原则，从而提高学习能力。教学法小组讨论法：老师提问，指导学生阅读本书，找到处理问题的措施，增进学生积极思索，为学校变化学习;2.分析法律：地理原理和困难，教师使用多媒体和计划，表辅助，分析和解释，是一种突破;3.比较教学措施：通过已知的地理知识纵向，横向比较，发展学生的思维，深化对知识的理解和巩固。n教学过程第一种是先决条件评估：审查印度人口和印度的特点地形特性然后规定学生阅读文字频繁的洪水和干旱，谈谈印度气候的特点是什么？板书。这部分内容不多，目的是鼓励学生积极思索，让学生学会学习变化。如下教师和学生在一起：大多数印度是重要的热带季风气候。由于季风的影响，年降水量非常不稳定，尚有更数年，有几年的洪水和干旱减少。多媒体展示印度的洪水和干旱，运用图片和新闻，使学生从对情绪的理解自然灾害无情，激发同情心。洪水对印度人民的生产和生活产生了重大影响。印度人民怎样抵御自然灾害，以防止洪水和干旱？教师和学生得出结论：印度人建了诸多水利工程，如北恒河，印度河流域大型浇灌系统，南方干旱储水库。但面对严重的水灾和旱灾，印度既有的水利项目仍然有些局限性。导致印度频繁洪灾和干旱的原因是什么？这里我们一起分析。阅读教科书第37页孟买夜间的温度和降水图，分析了热带季风的影响，印度的雨集中在几种月？干季和集中少数月？旱季和雨季，最大月数和至少月有什么区别？请学生前后一组表，结合你的生活讨论实际状况，雨季会是什么样的场景？到旱季农田会是什么样的场景？这种频繁的洪水和干旱灾害的原因是什么？请学生阅读南亚季风地图，比较分析1月，7月盛行风有什么区别？西南季风怎样影响印度的降水？完毕p38表，阐明印度的洪水与西南季风的变化之间的关系。多媒体辅助教学，教师和学生在一起：中国也是一种季风气候，中国也是一种频繁干旱和干旱的国家，请结合中国的国情，讨论怎样控制印度的洪水和干旱？水利工程大修，指导中国南水北调工程的经验。n教师和学生摘要印度重要是热带季风气候，降水季节变化。季风活动不稳定，频繁发生水旱灾害，影响农业发展。继承：印度的农业1.由于频繁的洪灾和干旱灾害，落后的生产技术和大量人口，印度在20世纪上半叶不能自给自足，每年进口大量的食品。20世纪60年代后来，印度的粮食生产从自给自足到自给自足，已经发生了翻天覆地的变化，什么是粮食生产的原因如此巨大的变化？请让学生阅读下面的文字。自给自足的食物生产（黑板）在学生阅读文本后，我通过一种启发式问题问询了如下系列的小组讨论。1.阅读绿色革命的信息，谈谈它的意思？我们家乡农业生产的灵感是什么？2.通过将印度水稻和小麦的分布与地形图和年降水量分布进行比较，水稻和小麦分布，地形和降水之间的关系是什么？（通过课件展示教师和学生在一起。）然后通过课件讨论棉花，黄麻，茶叶和地形的分布，降水之间的关系。在这种状况下，我将整个班划分为五组，并规定每组学生讨论作物与地形和降水的分布。学生小组讨论，教师和学生在一起，通过多媒体显示成果。4.看看信息编辑的饮食习惯，想想为何：为何印度南方，北方人的平常饮食有这样大的区别？印第安人的主食重要是米饭和面食。北到小小麦，玉米，豆类等重要在东部和南部沿海地区以大多数稻米，中部德国干基高黍和杂粮为主。印度人分为肉类和素食，但印第安人不吃牛肉。印度美食是粘贴大多数菜肴的重要特色，也是多种颜料，因此常常是黄汤，绿浆，赤泥。假如没有一段时间适应，很难习惯。此外，无论是在家里还是在餐厅，印第安人认为原水是最佳的饮料（提议最佳煮），表将总是有一杯冷水。类摘要印度和