新人教版四年级数学下册第八单元平均数与条形统计图教案

10第八单元平均数与条形统计图一、单元教学内容平均数与条形统计图P90——P102二、单元教学目标上的意义。简洁的数据分析。数据分析，并进展有条理的思考。数学问题。良好学习习惯。三、单元教学重、难点简洁的数据分析。四、单元教学安排平均数与条形统计图……………………31课时平均数一、教学内容：平均数P90——P92二、教学目标：分，理解平均数的含义。中，进一步积存分析和处理数据的方法，进展统计观念。三、教学重难点重点：理解平均数的含义。四、教学预备五、教学过程〔一〕导入授184提出问题：同学们能帮助重整理一下，使每层书架上的书一样多吗？2、学生思考，沟通争论。师生沟通后，教师用课件操作并提问：现在每层都有66们的什么数？〔平均数〕62今日，我们就来深度生疏一下“平均数”这个朋友。板书课题：平均数。〔二〕探究觉察11。瓶如下〔课件出示统计图。师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？学生沟通后反响：从统计图中，可以知道：小红收集了14个，小兰收集了121115求平均数的问题。解决问题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶？解决？小组沟通探讨。教师巡察指导。汇报推测：方法一：移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。1314、12、11，15方法二：依据总数量÷总份数 =平均数，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。小结：我们可以用移多补少的方法求平均数；也可以用数据的总和除以用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。13131313个多，也可以比13个少，也可以刚好是13个。5241313同吗？师生沟通后小结：平均分是实实在在的量，平均数是虚拟的量。22。创设问题情境。。课件出示教材第91页的情境图和两张统计表。么？〔参与人数、每人的踢键个数等〕探究解决问题。你的理由。平均数能较好地说明问题。学生动手列式计算：男生队： (19+15+16+20+15)÷5=85÷5=17女生队： (18+20+19+19)÷4=76÷4=19全班汇报沟通。4成绩好？5，4所以除以41719个，女生队的成绩好一些。师：问题解决了吗？你有什么收获？，帮助我们解决问题。〔三〕稳固发散192学生独立完成，集体沟通时说一说自己是如何求出平均数的。2、四(1)班学生参与植树活动，第一组种了180166149120130池中学游泳，会不会有危急？为什么？〔四〕评价反响通过今日这节课的学习，你有哪些收获？数据的总和再除以这几个数的个数，所得的结果即为平均数。〔五〕板书设计六、教学后记

平均数求平均数的方法：1.数据较少：移多补少法2．常用方法：总数÷份数=平均数2课时复式条形统计图一、教学内容：复式条形统计图P95——P96二、教学目标：的作用，体会数学与生活的亲热联系。信息并进展简洁的数据分析。3以及合作意识和实践力量。三、教学重难点重点：正确画出复式条形统计图。四、教学预备五、教学过程〔一〕导入授学生答复〕下面我们一起对收集到的信息进展整理和分析。〔二〕探究觉察1、教学纵向单式条形统计图。课件出示教材第95页例3某地区城乡人口统计表。学生沟通后，得出可以制作统计图来表示。条形统计图。展现学生绘制的统计图。提出问题：从这两个统计图中，你能获得哪些信息？2010？那该怎么办？学生争论，汇报。引导学生把两个统计图并列排放来比较，并思考怎样把它们合并起来。2、教学纵向复式条形统计图。学生在小组内沟通探讨，试着绘制统计图。教师巡察指导。展现学生绘制的复式条形统计图。让学生先独立思考，然后把自己的想法与小组内其他同学沟通。(3)全班沟通、汇报。区分两个内容，承受不同颜色的长方形来表示。(4)分析复式条形统计图。从这个统计图中你获得了哪些信息？农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，同时对学生进展人口教育。3、教学横向复式条形统计图。条形统计图补充完整。展现作品。请你说一说，横向复式条形统计图应当怎样绘制？出的条形是横向的。分析横向复式条形统计图。从这个统计图中你获得了哪些信息？让学生分别说一说，然后进展小组沟通。比较纵向与横向复式条形统计图。么区分与联系？多，但是每类数据又比较大时，用横向条形统计图表示更便利。4、即时练习。指导学生完成教材第97学生依据统计表，完成统计图。并答复统计图后的问题。〔三〕稳固发散果汁的品牌— 月二 月果汁的品牌— 月二 月三月甲12010080乙901201501、从统计图中你能得到哪些信息？2、假设你是超市的经理，下个月应当怎么进货？〔四〕评价反响通过今日这节课的学习，你有哪些收获？法。〔五〕板书设计复式条形统计图六、教学后记3课时养分午餐一、教学内容：养分午餐P101——P102二、教学目标：题的力量。的午餐菜式。三、教学重难点难点：科学分析结果，合理安排搭配方案。四、教学预备五、教学过程〔一〕导入授个问题。板书课题：养分午餐。〔二〕探究觉察1、自主配餐。(2)全班沟通，展现学生的搭配方案。2、科学评判。“不超过”是什么意思？用数学符号应当怎样表示？出示每份菜的热量、脂肪和蛋白质含量表。3、小结。时才能算是养分的午餐。〔三〕稳固发散1、学习合理搭配。2、小结。师生共同分析总结养分