《电能》说课稿资料

《电能》说课稿北京市东直门中学 辛艳各位评委、老师，大家好！我是东直门中学的辛艳。今天我说课的题目是《电能》,下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程几个方面来说这节课。一.教材分析（-）教材的地位和作用本节内容属于八年级下册第八章《电功率》第一节内容，是在学习了电路、电流、电压以及欧姆定律的基础上，对电学的学习进行的更深的拓展，本章内容主要讲述电能和电功率这两个重要的电学概念和焦耳定律这个重要的物理定律。《电能》是学习本章内容的起始课，是学习电功率的一个基础，本部分内容有较强的综合性和社会性，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的的课程理念。老教材是从电功的概念出发，讲述功与什么因素有关，功对于初二的学生来说，过于抽象，不好理解。而新教材突出能量,也没有给出能量的确切定义，而是联系生活实际中电能的来源和利用，让学生更好地认识电能。本节课首先从电能的来源着手，了解了电能的来龙去脉，展现了电能与人们的生活息息相关，通过实验以及大量的实例分析，感知电能的存在，并认识到供电和用电的的实质就是电能和其它形式的能的相互转化。接着介绍了电能的计量仪表——电能表。其中包括对电能表参数的了解，以及电能表如何读数等问题。最后让学生了解能源的紧缺,引导学生形成节约电能的意识，让学生认识到电能发展的趋势——太阳能的利用和推广。建立起将科学服务于社会的使命感和责任感。（二）教学目标L.知识与技能（1）知道电能及其单位。（2）知道电能表的作用、读数方法。（3）知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。.过程和方法通过实验体验电能和其它形式的能的相互转化。.情感、态度与价值观了解电能和我们生活的关系，形成节约用电的意识。了解电能发展的趋势，建立起将科学服务于社会的使命感和责任感。（三）.教学重点和难点的确立L教学重点的确立（1）电源和用电器工作过程中能量的转化情况。新课标提出能的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，这部分内容对学生树立科学的世界观，联系实际，形成持续发展的意识有着非常重要的作用。要求学生通过实例了解能量及其存在的不同形式，认识能量的相互转化。由于生活中广泛地使用电源和用电器，所以把认识电源和用电器在使用时的能量转化定位本节的重点。

（2）电能表的读数每个家庭中都会用到电能表，所以学生对于电能表并不陌生，读数既是生活实际的需要，也是基本技能的要求，所以把它定为教学重点。2.教学难点的确立（1）电能的来源和利用从能量的角度上讲实质是能量的转化。虽然能量比功这个概念更好理解，但是由于电本身是看不到的，学生理解起电能来还是会感到抽象，只能通过实例来体会电能的存在，然后通过大量的实例认识到电能和其它形式的能的转化。（2）对电能表参数的理解二.学情分析（一）.知识方面由于初二上学期，《第五章第二节电流和电路》书上已经介绍电池是提供电能的装置。我们的学生对于电能已经有了粗浅的了解，所以对于电能这个词的出现并不陌生。在此之前已经学过了包括电流、电压、欧姆定律等电学的知识，所以对于电学已经有了一定的了解，已经能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。（二）•心理方面初二的学生好奇心强，学东西喜欢从兴趣出发，所以本节课安排了学生实验，让他们亲自动手，既提高了学生的动手实验能力，乂满足学生的好奇心和求知欲。三.教学方法疗了突破电能和其它形式能的相互转化这个重点，我采用学生实验的方法，并且用资产类比能源，让学生从微观上更好地体会能量的转化。这样不仅遵从学生的认知规律,而且充分体现了以学生为本的教育思想。对于电能表的认识，我采用了让学生课前查找资料，课堂讨论的方法。整节课贯穿以学生为主体，教师为主导的原则。对于6001/kwh的认识，我创设物理情境，引起学生的兴趣。培养他们有解决实际问题的能力。四.教学过程教学过程我分为以下四个阶段（-）（二）（三）（四）（一）引出新课学生实验得出结论知识反馈引出新课（-）（二）（三）（四）（一）引出新课学生实验得出结论知识反馈引出新课通过演示一个模拟点爆竹实验，引起学生强烈的好奇心和求知欲。从而提出问题：爆竹是怎么被点燃的呢？引导学生观察老师的操作，发现老师打开了一个电池的开关，电池可以提供电能。提出疑问：提供的是电能，那么爆竹怎么就被点燃呢？我们今天学习的内容就可以解开这个谜底。设计意图：用一个巧妙的实验引出今天的课题，能调动起学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。（二）提出问题，学生实验除了常见的干电池提供电能，家庭里的电能来自哪儿呢?

水力插座 ►发电厂 ►发电机 ►风力火力太阳能生活中还有好多的物体也能提供电能，下面根据提建操作说明进行实验，通过观察实验现象，感受电能的存在，研究电能的来源，并把实验现象填入实验表格，并思考第三列的问题。器材实验现象什么能转化成电能手摇发电机灯炮凫西红柿、灵敏电流计、导线电流表有示数太阳能计算器、台灯有光照时，计算器有数据显示；无光照时，没有数据显示。电磁感应手电筒用手掘压，灯泡亮了。设计意图：实验器材的选用，让学生感觉比较新鲜，比如平时做饭用的西红柿、不常见的电磁感应手电筒等，能激起学生很大的兴趣和好奇心，而且实验操作方便可行，学生会积极参与到实验当中去，满足了他们的好奇心。（三）理论分析，得出结论通过观察实验现象，我们发现有些物体在一定条件下可以提供电能。那么电能是怎么来的呢？下面我们通过分析电池对电能的提供，来了解其它物体是如何提供电能的。电池是如何提供电能的呢？（对于填写表格起到引导的作用）电路中能量的转化实质是：消耗化学能粮食转化为电能消耗化学能粮食转化为电能初二的学生还没有学功，很难理解这么抽象的概念，为了让学生感性上认识能量的转化。我把能量比喻成现实生活中的资产。比如用粮食可以换成钱这种资产，用钱还可以再换成物品这种资产。生活中的资产可以相互转换。我出示一张电池供电的的flash课件，把电子画成小人的样子，通过课件很形象地表现出能量的转化。电源提供化学能，转化成电能，电子在遇到阻碍比较大的电炉丝时，乂拿电能换成了热（内能）。能量也可以象资产一样相互转化。设计意图：从实质上讲，应该是电场做功消耗电能转化为电炉子的热（内能），但是这么抽象的概念很难理解，平时学生只是通过表象上的观察来认识能量的转化，现在我通过从微观上简单形象地讲解，用生活中的资金来比喻能量，让学生能对能量的转化有一个感性认识，从而能够更好地理解。通过分析电池提供电能，实质是化学能转化为电能。那么刚才的实验中电能的来源，从能量的角度讲应该是什么能转化为电能呢？经过学生讨论分析把表格填写完整。,通过表格总结出：从能量角度上说，电能的来源实质是其它形式的能转化为电能。从刚才的电池供电可以看出，电能可以转化成内能，那么用电器在消耗电能时，还可以转化成什么能呢？（四）应用拓展，知识反馈.电能的利用采用学生分组讨论的方法，分析以下用电器工作时的能量转化。（教师给予指导）用电器能量转化电饭锅电扇电视灯泡蓄电池充电收音机通过总结，发现从能量的角度讲，电能的利用实质是电能转化为其它形式的能。回到引课时的实验，从能的角度分析爆竹被点燃的原因。设计意图：通过讨论、争辩，让每一个学生都积极参与到课堂中，同时也培养了学生学会交流合作的意识。.电能的计量教师提供真实的电能表，和一部分资料供学生参考，小组借助课前收集的电能表的一些资料进行交流探讨，最后由老师设问，小组抢答的形式让学生掌握电能表的功能、参数的物理意义，以及如何读数等知识和技能。为了培养学生用物理知识解决实际问题的意识，我创设了一个物理情境。小明的妈妈给奶奶买了一个电水壶，小明的奶奶怕费电，一直不愿意用，小明为了说服奶奶，他想知道烧开一壶水到底用多少钱？他想了一个办法，先观察电能表的读数，然后只开电水壶，等水开了，再去观察电能表的读数，两次示数相减，得出用电量，再乘以0.5元，即为电费。但是小明发现这个方法不太好，因为烧水的时间短,电能表的示数变化不大，不好读数，用今天学的知识，你能帮他想一想别的方法吗？学生讨论计算方法方法：只开电水壶，观察转盘的转数，等水烧开，记下转盘的转数。就能算出电费来。如果小明奶奶家电表上标有600r/kw.h,转盘转了6r,你能帮他算出电费来吗？600i ► 1kw.h6r ►(6/600)kw.h电费=0.5元X(6/600)kw.h=0.05元小明把算出的数据告诉奶奶，奶奶每天高兴地用电水壶烧水了。设计意图：通过创设物理情境，让学生意识到物理和我们的生活空不可分，培养学生将所学的科学知识用于解决实际问题的意识和积极性。.节约用电通过让学生了解一度电的作用，培养学生节约用电的意识。虽然一度电只有0.5元，但是能源对于我们的国家来说，还是很短缺，尤其象煤和石油等这些不可再生资源要节约使用。用电高峰，中国的电能还不是很富足。让学生讨论如何节约电能。从两个方面考虑:.养成节约用电的好习惯，比如随手关灯、不让家用电器总处于待机状态。使用节能灯等。.让学生了解电能发展的趋势一一使用太阳能发电，太阳能发电已经在某些地方得到使用，比如卫星上的太阳能帆板，太阳能路灯等。但是太阳能发电还不能普及到家庭中。给学生指出这是现在我们面临的一个课题，希望在不久的将来，我们的电能主要来自太阳能，又环保，又节约我们现有的资源，同时对学生也提出希望。设计意图：培养学生节约用电的意识，同时也树立学生的科学发展观，形成可持续发展的意识。.知识反馈.小结通过小结让学生对本节的学习内容进行总结。、.课堂反馈.小明家中的电能表月末的示数是3706,月初的示数是3646,这个月他家用去了多少电能？如果电费为0.5元/度。这个月他家应交多少电费？.我家的电能表铭牌上标有“3000r/(kw・h)”的字样，在一段时间里我观察到它的表盘转过了75r,问我家这段时间用了多少电能？.作业.思考讨论：有人说自来水管的水流过来，水龙头有水流出，我们就要交水费。而我们的生活用电，电流从发电厂通过火线流过来后乂从零