六年级数学复习课《审题》教学设计

教学素材教学素材六年级数学复习课（审题）教学设计执教意图：六年级已经进入了总复习，根本上一轮复习已经结束，现在主要任务是查漏补缺，可是从作业中、练习中经常反映出学生因没有良好的审题习惯，没有认真读懂题目就开始解答，从而导致解题错误，包含在一些口算中也有错误。我常感到很焦急，可是屡次的提示也没有多大的效果。面对马上到来毕业考试，当务之急加强学生审题的意识、培养学生认真审题的习惯。四月的X之行，有幸聆听了华应龙老师执教的六年级复习课（审题），他的精心设计，把审题融入到具体的活动——做卷子之中，在紧张又宽松的气氛中，让学生亲身体验审题的重要，少了提示却多了实效。更让我们听者惊喜，原来复习课还能这样上。为此，我决心在这最后的复习阶段尝试上这一节特别的复习课，期望起到预期的教学效果。教学目标：1、通过具体的练习活动，复习稳固口算技能，训练学生的解题思路，提高学生的解题能力。2、让学生在活动中体验审题对解题的重要作用，同时了解和掌握肯定审题的方法，培养学生自觉审题的习惯。一．热身起跑师：同学们，从这几天综合练习的情况来看，我们班不少学生来在口算题中失分，为此今天这节课先来口算下面10题。比一比谁能全部做对！时间为2分钟。23x460-144.8三215-0.624x50.9x0.320.9x0.316x51+0.5+1+0.121.7+30.3x0.920.3x0.91、投影PPT演示，要求学生只写答案，不写算式。2、出示正确答案，学生自己判，画V。〔学生练习。2分钟后，教师出示答案，学生自己推断〕师：刚刚10个口算题全对的请举手。师：为什么我们课上能做对，而卷子上常出错能？自己觉得是什么原因呢？请前后四人小组交流一下。〔学生小组交流，几分钟后，组织全班交流〕此环节5分钟，但效率是很高的，结合班级现状有针对性练习口算，通过交流评价使学生了解做口算题的技巧与注意问题，这比教师一再强调效果好的多，表达数学课堂的互动性，注意学生交流能力的培养。］师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？指名说。师小结：说明只要认真了，就能做对、做好！接下来我们再来一次公平的比赛。二．跌入陷阱刚刚做10道口算题没有全做对的，接下来要好好表现了。现在，我们一起来完成一份练习卷，5分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。〔师提示学生，为了公平起见，第—，等卷子全局部发完后，大家同时看卷子，然后答卷；第二，独立完成，不交流。〕附：综合测试1、请认真地把卷子读完，然后在卷子左上角写上自己的姓名2•脱式计算：1.25x32x0.253•解方程：6.8+3.2X=264．甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？5．带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后马上返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑......当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？6．如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？7．小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸打算把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？〔每平方米大约用彩漆0.4千克。〕师：时间已经过去一半了，快，快！〔师善意地提示：不说话，自己独立做〕师：时间到！现在我了解一下，把这张卷子做完的请举手！师惊异地说：啊，不会吧，怎么才几个同学做完？师：刚刚我觉察了，有的同学做了第—题，齐读第—题。它要求我们做几件事？你做到了吗？〔请认真地把卷子读完，然后在卷子左上角写上自己的姓名。〕师：刚刚还有的同学名字也没有写，急忙去做题了。有的写了，也没有按要求写。师〔感慨〕：你看，老师经常提示你们看清要求，可你们？师：你们说能不能在4-5分钟内把卷子做好？〔能。〕小组里交流一下，说说现在你有什么收获？全班交流。师：这份特别的卷子是可以用4-5分钟看完，再写上名字。不过，平常的卷子是来不及完成的。以后解决问题时，先看请要求，再好好做。三．走出迷雾师：那好，现在请大家完成第4、5、7三题，时间为6分钟。〔生独立解答。稍后进行第4题的反响〕让不同的解法的学生上台板演。生1：300-4x60=60〔千米〕生2：60x4=240〔千米〕师疑心地说：平常一直说有不同的解题方法，怎么出现不同的答案呢。哎，怎么这题有两个不同的答案呢。认同第—个答案的请举手！同意第二个答案的呢？〔没人再举手〕师：为什么很多做第—种答案的不举手了呢？为什么改变自己的想法了？〔因为“从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？〞就是说，求4小时行了多少千米？〕师：是这样的意思吗？那么，会画线段图吗？把问题标在哪里呢？〔学生独立画线段图〕师：搁笔。刚刚有人画好了，有的在头脑里画了图。画出图以后，是不是不会错了，看好问题求什么？〔求4小时后离甲地多少千米？〕师：我们一开始以为求什么了？〔以为是离乙地多少千米？〕师：看来做这一题，最关键是把题目认真读完。当你看完题后，把图画出来，问题就解决了。师：做完这题有收获吗？小组内交流。全班交流。师：第5题已经做出答案的请举手。〔全班只有几个人做好〕那么多人没有答案，我就好奇地想：没有答案肯定是碰到难处了，那就请你来说说。如果把自己碰到的难处说出来，那就是水平。〔无人响应〕是不是题目看不懂啊？这题目特别长，能不能看清楚这个题目讲什么事情，哪里看不明白？〔“小明的小狗遇到小兵后马上返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……〞〕师：接着是省略号，什么意思？〔生解释〕题目意思明白了，那现在会做了吗？学生汇报自己的解答过程。师：很好，同意这个答案的举手，还有不同想法吗？都赞成？〔师指着板书〕我们先来看：55＋65=120〔米〕——求的是什么〔是指速度和〕？1200三120=10〔分〕是指什么〔相遇的时间〕？为什么用10x240?〔小狗用的时间就是10分钟，再用速度乘时间，就是小狗走的路程。〕小组交流完成这题后有什么收获？全班交流。师小结：抓住问题来想，这题想明白了。这就又提示我们了，以后看题目时……〔出示：看清楚认真读〕谁来说说我们平常有没有遇到过这样的题目。师：现在请大家说说最后一题，谁来汇报？〔学生可能有的结果：4x3.2=12.8〔平方米〕12.8-2.8=10〔平方米〕10x0.4=4〔千克〕〕师：好！还有不同答案吗？都同意？师〔成心放慢速度〕：那么这个答案是对的？〔引导学生觉察答案都不对！因为题目里“小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。〞这样就必须了解房间的高，而题目里没有告诉我们，所以这个答案是错的！〕及时鼓舞表扬有觉察的学生。师：如果我告诉你们高，那就能求了吗？四.交流收获师：上完这节课，现在你有什么收获？随学生的答复〔审题时看清楚题目，不能盲目下笔。看题目的时候，看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系。〕出示课题：审题师：那怎么审题呢？出示：看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系认真读条件，看清楚条件与问题是不是相干。师：从刚刚的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能依据已有的经验，盲目推断，经验有时候也会害了我们。师：最后徐老师把搜集到了一首儿歌送给大家，出示儿歌。〔齐读〕审题审题不误答题工，勿勿答题期望空，量量关系要读懂，读完三遍再起动。期望大家牢记儿歌里的意思，今后在每次练习中，包含毕业考试中都能做到认真审题，争取人人考出好成绩！下课！（教后反思）我们总习惯于在学生练习时反复提示：先审题，再下笔。然而年复一年、日复一日的提示得到的依旧是学生的我行我素，拿题即做，其结果是——屡说屡错，屡错屡说。上学期我从杂志上学习到华老师这课（审题）实录，于是心急的我就当故事一般在一次数学阅读课介绍给了班里的学生，学生兴趣盎然，可效果一般。四月又在X听华老师上了这课，佩服华老师的巧妙设计外，更惊叹华老师的课堂言语、对课堂的驾御的能力、对学生的关注。更激起我上这课的兴趣，可是毕业复习时间很紧张，一没有时间，二因为我担忧，因为学生听过这则故事，也许起不到预想的效果，可是我想我要得不是“学生上当，而是如何让学生不上当。〞于是我决心上这课，并依据学生在综合练习中的情况导入，激发学生的学习积极性。事实证明学生早已忘记了听来的故事，一次次掉入了题目中的“陷阱〞，然后又后悔不已。在每题结束