【地理】河流地貌教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

第一课时河流地貌教学设计第1课时教学设计课题壮美长江，访河流地貌课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本节课是结合人教版和湘教版高中地理新教材必修一常见的地貌类型中的河流地貌内容，以探寻长江不同位置为例，通过大量的图文资料，让学生能够识别主要的河流地貌类型（如峡谷、三角洲等），并能够描述这些河流地貌景观的主要特点。长江上游地区选取典型的河流景观，以自探寻长江如河谷选取的虎跳峡、长江第一湾和三峡的“V”形谷（常见于河流上游）、且越向河流的下游“V”形谷的谷底越宽阔。在“V”形谷的观察时也要注意其横剖面结构，包括谷坡和谷底两个部分。谷坡又可分为阶地和坡地，谷底又可分为河床和河漫滩，并以长江第一湾为案例进行探究识别和描述“V”形谷地貌的特点形成原因和与人类的关系。掌握了认识典型地貌的一般规律的方法后继续向河流下游推进选取九曲回肠的荆江和位于广阔的河漫滩平原的芜湖还有河流入海口的长江三角洲为案例，进行识别和欣赏；其中冲积平原是面积较为广大、坡度很小、间有起伏的平地地貌，包括河流中下游广阔的河漫滩平原和湖滨平原、河口三角洲平原、山前和山间盆地的冲积-洪积平原等。冲积平原的形态和物质结构与河流特性有关，对农业生产和地下水开采也有很大影响。曲流和牛轭湖是河床进一步发展的结果。河流一般在凹岸侵蚀，凸岸堆积（弯道环流原理)，于是河床形成曲流。侧蚀继续进行，不仅加强河流的弯曲度，而且使得曲流向下迁移，表现为上下河段越来越接近，形成狭窄的曲流颈。遇到特大洪水，曲流颈可能被冲开，河道取直，原来的弯曲河道被废弃，残留下来的曲流积水，形成牛轭湖。河流的河口段是河流的终段，在长江入海处，泥沙淤积，发育三角洲。三角洲和冲积平原地势低平，组成物质颗粒较细，适合农耕。河流地貌对人类生产生活产生影响，人类也可以对河流地貌产生影响，人类大国居住于河流地貌中，本节有助于培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观等核心素养。2.学习者分析通过初中的学习，高一学生已经对我国的地形地势、我国主要的河流等知识有了初步了解，但是并没有对河流地貌进行过系统的学习；高一学生正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡时期，且以形象思维为主。因此，在无法进行野外观察的情况下，教师要在教学过程中充分利用多媒体教学设备、借助地貌模型或图像等具体、形象的工具，为学生建构认识和描述地貌方面的知识体系提供帮助。3.学习目标以长江为红线探索河流地貌1.结合视频、图像，了解河流的位置，识别主要的河流地貌类型。【区域认知】2.逐步掌握描述地貌景观特点的方法。【综合思维】3.通过视频和图像资料等，认知每一地区地貌与其他自然地理要素的相互关系。【综合思维】4.在学习过程中，感悟到河流地貌对人类生产、生活的影响。【人地协调观】5.结合视频、图像，设计实验等手段，学会用地理学思维去观察各种地貌，尽量自主辨识野外地貌的类型、描述某地貌景观的特点。【地理实践力】4.学习重点难点教学重点：能识别主要的河流地貌类型，能够描述地貌景观特点教学难点：描述地貌景观特点5.学习条件支持设计学习包学习包以教学平台为框架，提供各种学习资料。使用中可以结合具体教学活动选择性地使用，充分发挥平台学习互动性强、反馈及时、学习方式灵活多样的优点，以学生为主体实施教学。具体包括:1.提供大量的图、文、声、像等拓展资料。2.提供交互性的活动在线反馈，及时根据反馈调整重组教学活动。3.提供诊断型练习。4.学历案二、智慧黑板、流水侵蚀沉积实验器材（水槽、烧杯、沙子等）、以小组为单位摆放桌椅6.学习活动设计过程学习内容与教师活动（引领性问题）学生任务或学习活动设计设计意图或评价目标新课导入【引言】锦绣山河，叹我中华；观看歌曲视频领略祖国山河之环节一：长江流域的位置，虎跳峡内容1.长江水美、“貌”更美【展示】长江流域的位置和水系特征示意图【资料】长江发源于青藏高原，流经青海、西藏自治区等11个省级行政区。下图为长江流域示意图教师活动：你能将图中景观与具体位置相对应吗？（学生做完后教师点评)学生任务1.结合初中所学知识和导学案中提的“环节活动一”1。联系初中所学知识，将初高中知识进行衔接内容2.教师活动：【展示】长江游览路线(动画)【过渡】通过刚才的歌曲视频，我们领略了长江地貌之美。第一站：陡深险峻之虎跳峡：的大峡谷，以看江一条龙；头顶绝壁，脚临激流，令人心惊胆战。从上虎跳峡至下峡口，】首先，我们来到长江上游——虎跳峡1.这里地形有何特点？你能画出这里的截面形态吗？2.试一试特征。3.推测他是怎么形成的(学生思考后教师提问，学生回答后教师点评)学案中提供的资环节活动一”2。设计一条旅游线路，带领学生体验虚拟研学，让学生能够识别河谷、冲积扇等河流地貌创设情境，精心设计问题，引导学生探究河流地貌，培养学生的综合思维能力环节二：长江第一湾内容3.教师活动：【展示】长江游览路线(动画)【过渡】展示图文合作探究：1.结合所学知识，描述长江第一湾地貌的主要特点。2.结合喜马拉雅山造山运动的相关知识，查看我国年降水量分布图，讨论长江第一湾的形成与哪些自然因素密切相关。3.许多河流峡谷的景观甚为雄奇，是著名的旅游胜地。从自然环境角度分析人们常选择河流阶地作为居住和耕作的场所？学生小组合作学习活动：图文并茂，”学生任务3.1.让学生能够识别河谷、河漫滩、河流阶地等河流地貌；2.创设情境，精心设计问题，引导学生探究河流地貌及其与当地其他自然地理环境要素的关系，培养学生的环境整体性认识和综合思维能力；3.让学生知道地貌对人类活动的影响。环节三：金沙江中的冲积扇内容4.【展示】长江游览路线(动画)【过渡】顺流而下，经通天河，我们来到了金沙江。这里山高谷深，急流飞泻。突然前方岸边出现了这样的景观(如屏幕上展示的图片所示)【实验】实验演示冲积扇的形成过程实验器材：硬纸板，细沙。道具：纸和细沙实验目的：观察并描述冲积扇的形态。流速度快，携带了大量砾石和泥沙。当水质逐渐在山麓地带堆积下来，形成扇状堆积地貌，称为冲积扇【展示】冲积扇结构图描述冲积扇的特点，冲积扇顶端和底端的物质颗粒大小有何差异？为什么？(学生思考后教师提问，学生回答后教师归纳)小组合作：请两位学生上台演示模拟冲积扇形成的实验。一位学生拿硬纸板学生向纸板上倾积扇的形态。其他学生补充回答问题加深学生对冲积扇的认知描述地貌景观特点的难度较大，此时教师可指导点拨学生通过实验，让学生模拟冲积扇的形成，近距离观察冲积扇的形态，可以激发学生学习热情，让学生对冲积扇的形态有更加直观的印象方法指导内容5.【提问】前面已经尝试描述河谷、冲积扇等地貌景观的特点。请总结出描述地貌景观特点的方法(学生思考后教师提问，学生回答后教师归纳)尝试归纳描述地貌特点的一般性方法情境化”，在情境中让学生多次尝试描述地貌景观特点后，引导学生归纳出描述地貌特点的方法分组讨论内容6【分组讨论】对导学案中剩下的三个“探究活动”展开讨论，试着描述原，地势坡度较缓，河流向下侵蚀减弱，水流以向两侧侵蚀为主。荆江段砂质沉积物主要由石英等组成，泥质沉积物以非黏土的碎屑为主。识别图中有几种河流地貌类型？结合教材P70图文材料，观看视频，简要说出牛轭湖形成过程。【第六站】芜湖：河流流出山地，进入平原地区，河谷呈宽而浅的槽形。河谷两岸一般发育较为宽广的冲积平原。冲积平原多是重要的农业生产基地。【资料4】长江三角洲的地理顶点在上海附近。面积约为5万平方千米。长江北岸为里下河平原和江海平原，长江南岸为太湖平原。以下。长江三角洲是中国河网密度最高的地区，平均每平方千米为三角洲示意图(学生分组讨论学生分成三个小导学案上剩下的三个“探究活动”提供的资料进行其他学生进行补论还原到新情境中，将理论联系实际，强化学生的综合思维能力了解地貌景观特点的描述要具体情况具体分析，避免形成思维定势课堂小结内容7点？了解了哪些河流地貌纽带般将中华儿女紧紧团结在一起，长江之水早已融入我们的血液里，使长江一样奔涌向前、气势恢宏、不可阻挡学生归纳填表，总结学习方法，落实野外实践的技能。巩固必备知识，构建知识体系，激发爱国之情，培养学生民族自豪感7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计（居左，黑体五号加粗）（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）见附件：课时作业设计单9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（居左，黑体五号加粗）（结合教学特色和实际撰写）本课时，为学生提供多样的学习资源，使用中可以结合具体教学活动选择性地进行使用，具体包括:1.通过搜集各种网络素材手段，提供大量的关于长江流域典型图、文、声、像等拓展资料。2.通过教师设计的课堂实验，对河流