开题报告开题后修改

新疆维吾尔自治区职业院校：“十二五“德育科研规划项目中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践开题报告课题负责人：石丽阜康市职业中等专业学校4月中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践一、课题研究的理论与现实根据心理健康教育是指以现代心理科学理论为指导，根据学生的心理活动规律进行的教育、教学和辅导。心理健康教育是对学生心理健康的维护、心理素质的培养以及生活质量的提高。国外对心理健康研究已经有许多成果。如：美国著名心理学家罗杰斯认为“人有不停趋向成熟并产生建设性变化的潜能，强调每一种人都是一种完整的个体而不仅仅是患者。”学生，教师和治疗者，每个人都应主宰自己而不是受他人主宰，他在《论人的成长》强调人的成长不是等心理疾病发生后来再进行矫正，而是要在教育中增进新一代人的健康发展。美国心理学家马斯洛在“自我实现论”中所述：“在他们的基本需要得到满足后，又受到更高导层级的动机——超越性动机的驱动。”所谓超越性动机，重要是指人的友爱、合作、认知、审美、发明等特性或潜能，这些潜能充足实现称为自我实现。我国近年来把青少年的心理健康教育也提到了一种新的高度。《中共中央有关深入加强和改善学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不一样年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，协助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。因此，心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机构成部分，开展心理健康教育已成为提高中等职业学校德育工作针对性和实效性的一种重要突破口。伴随我国经济的发展，社会竞争日益剧烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不一样程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中等职业学校学生正处在身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动乱深入加剧，所面临的心理行为问题是前所未有的。据有关资料显示：1、中职学生对心理健康知识理解较少；2、中职学生心理存在健康隐患，约20%的学生有心理问题；3、人际交往和沟通、恋爱问题成最大隐患，需加强指导和协助。根据我校学生心理健康测评显示：我校学生有一部分存在自卑、意志力微弱、厌学、冲动、焦急、早恋、孤单、适应性差等心理问题。防止和处理中职生的心理问题迫在眉睫，这也是我校德育工作的一种重点。而这些心理行为问题只依托老式的说教式、单一化和公式化的德育是处理不了的。只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地处理学生存在的种种心理问题，到达春风化雨、润物无声，既治标又治本的独特作用，增进中职学生更好地适应学校和社会生活，健康快乐地成长。德育是一种有着丰富思想内涵的动态发展着的概念体系，心理健康教育赋予德育以新的时代内涵。首先，老式的德育存在着内容陈旧、工作层面浅的现象。而心理健康教育拓展了德育内容的范围，把怎样认识自我、处理人际关系、调整和控制自己的情绪等学生的心剪发展问题纳入到整个德育大系统中。另一方面，老式德育的教育措施重要是以“说教、灌输”为主，其措施缺乏灵活性和有效性，而心理健康教育重要以疏导为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等地沟通、交流，给学生发明了一种自由的心灵空间，可以获得很好的效果，增进学生的心剪发展，从而增进学生形成良好的品德。最终，心理健康教育是德育的基础，可以调整学生的心理承受机制，增进德育目的的实现。只有具有了健康的心理品质，学生才能对的地理解、认同思想品德教育，使思想品德教育产生“内化”的功能。心理学家皮亚杰曾这样说过：“教育构成关系中的两个原因，一种是社会的理智和道德的价值，一种是成长中的个人，这两个原因的互相作用构成一种通过心理活动为中介而发生的动态过程。”可见，心理健康教育是德育的有机构成部分。心理健康是学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。因此，心理健康教育对增进学生的全面发展具有重要价值，详细体目前：1.没有健康的心理，很难形成良好的品德。目前全世界面临着青少年道德危机的问题，如：20世纪90年代，美国出现了漠不关怀的一代；英国2／3的青少年道德观念模糊，出现没有信奉等现象。我国青少年以自我为中心、缺乏责任心、自杀、他杀、吸毒等现象也屡见不鲜。青少年的犯罪率占全国犯罪率的70％，而他们犯罪的成因有相称部分是由于心理问题导致的。这和他们的心理不健康有着直接的关系。2.对于学生的智力发展来说，健康的心理可以增进学生智力的协调发展，有助于提高学生的学习效率。而意志微弱、厌学、自卑、动机缺乏等心理问题，则是影响学生学习的重要原因。苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态怎样，积极、热情的情绪是推进学习的内在动力。”3.学生的心理健康和身体健康的发展也存在着交互作用。假如一种人长期处在焦急、抑郁或恐惊、愤怒等不良的心理状态，往往会引起植物性神经功能的紊乱，导致身体的不适应和疾病。研究发现，许多心因性疾病都与不健康的心理有关。4.心理健康可以增进学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、发明美的能力，且心理健康自身就蕴涵着美的深刻内涵。在青少年时期应注意塑造学生的形体美、风度美和仪态美，健康的心理是实现美育的本质内容之一。中等职业学校学生有着自己独特的心剪发展特点，他们被某些理论学家称为“心理断乳期”。这个时期，个体正处在从童年期向青年期过渡的转折期，心剪发展展现出矛盾性和不平衡性特点。在这个阶段，他们在生理上进入了青春期：身高、体重迅速增长，神经系统的发育靠近成人，大脑各部分的功能明显发展趋于成熟，并且这时他们的性意识也开始觉醒。不过他们心理的成熟却远远滞后，出现了身心发展不一致性的现象，甚至有的学生有严重的心理问题。而我们的学校教育和家庭教育往往与学生的心剪发展不一样步，教育方式不能根据学生的心理特点去因材施教，因此就不能到达预期的教育效果。中等职业学校学生的心剪发展重要有如下四个特点：过渡性(从幼稚向成熟的过渡)、闭锁性(内心世界从开放转向封闭)、社会性(社会和生活环境的影响)和动乱性(心剪发展不稳定和可塑性大)。我们对中职学生进行心理健康教育应当针对其特点有的放矢，因材施教。我校学生绝大多数处在15～18岁之间，他们与同年龄阶段的高中学生同样，面临着青春期常见的心理问题，不过他们又不一样于同年龄阶段的高中学生，高中学生所面临的往往是与年龄相符合的升学压力所导致的多种困扰，而中职学生并没有升学的压力，更多的困扰来自于对未来就业和前途的迷茫和第一次离开家后来独立面对复杂的社会的压力。有的学生由于爱好、情感、意志、习惯等非智力原因，导致学习成绩欠佳，中考失意，并产生自卑；绝大多数学生都是独生子女，家长过高的期望给他们导致了过重的心理压力和困扰。因此，目前我校学生心理健康状况令人担忧，如，到中等职业学校学习的学生往往缺乏学习爱好，认为前途渺茫，普遍缺乏信奉、追求和理想，有强烈的自卑感和失落感，早恋现象严重，对未来的求职择业存在一定的恐惊心理等。从整体上来说，全国各地中职学校对心理健康教育的认识有了很大飞跃，各地普遍开展了形式多样、内容丰富、适合中职学生特点的心理健康教育。但在发展过程中，我们也发现中职的心理健康教育还存在着一定的问题，既有的系统和模式还不成熟，既有的途径还不完善，心理健康教育的有效性尚有待于提高。在此基础上我们认为对中职学生进行心理健康教育有效途径的研究与实践课题的探究很有必要。我们对本课题研究重要针对我校学生，采用问卷式及谈话式调查取样，针对我校中职学生入学前、在校期间接受心理健康教育以及经历实习后心理健康状况的变化，来进行对比性研究，找出其中引起变化的原因以及中职学生不一样阶段的心理健康状况，从而探索适合中职学生心理健康成长的有效教育措施，以此提高中职学生良好的心理素质，防止多种心理异常和心理问题的产生，协助和引导中职学生自觉地维护心理健康，增进中职学生身心全面友好地发展。二、课题研究的目的、内容、创新点（一）课题研究的目的通过本课题的研究，从学生平常心理问题入手，普及心理健康知识，培养学生良好的心理素质，增强学生的社会适应能力，防治中职学生出现多种心理问题，增进中职学生身心的健康发展，增进学校素质教育的全面提高。从这一终极目的出发，探索一条适合我校学生心理健康教育的有效途径。详细的课题研究目的是：1.以课题研究引领学校心理健康教育工作友好发展，为我校教育教学科研工作注入新亮点。2.通过课题研究，深入更新教师在心理健康教育方面的观念，增进教师在课题研究中加强自身心理状态的调试与人格的提高。3.从课堂主渠道渗透、学科教学渗透、主题教育活动渗透等三个方面进行课题研究方略的设计，深入提高心理健康教育的效果。4.使学生具有健康的身心，形成科学的自我认识，培养良好的社会适应能力，塑造健全的人格，顺利处理中职学生在学习和生活中碰到的多种心理问题，深入提高中职学生的抗挫折能力。（二）课题研究的内容1.全面普及心理健康教育。探索怎样上好《心理健康》课，怎样去提高《心理健康》课的实效性和有效性。根据以往上课的实践与经验，找出学生突出的心理问题，以专题形式，找出一套适合于我校学生接受的上课途径。2.充足发挥心理征询室的作用。通过书面征询、电话征询、网络征询，积累一定案例。探索怎样更好地提高心理征询的个别辅导作用。3.开展心理拓展训练。通过班主任以活动形式确定主题、确定目的而开展。关键是通过某一拓展训练，让学生心理素质有所提高。4.校园文化活动。通过丰富多彩的校园文化活动，让学生动起来，在活动中使得学生心理素质得以提高。（三）课题研究的创新本课题研究的特色是：寓心理健康教育于多种丰富多彩的活动之中，探索中职学生心理健康教育的有效途径。三、课题研究的措施心理健康教育是学校对学生进行全面素质教育的一种重要基础,通过积极有效的心理健康指导，有效提高学生心理活动的效率和质量水平，使学生在身体、精神两个方面得到健康发展。我们从中职生心理健康存在的问题入手，立足处理本校的实际问题。详细研究方如下：（1）调查法调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，理解被测试者的心理活动的措施。其长处是能在短时间同步调查诸多对象，获取大量资料，并能对资料进行量化处理，经济省时。其重要缺陷是被测试者由于种种原因也许对问题作出虚假或错误的回答。调查研究重要有两种方式：一是问卷调查，也称问卷法，是由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题；二是访谈调查，也称访谈法，由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。本研究重要通过问卷调查和访谈调查来研究我校学生在学前、在校期间接受心理健康教育以及经历实习后心理健康状况的变化状况。（2）行动研究法行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究措施与技术，以处理教育实际问题为首要目的的一种研究模式。（3）文献法文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究多种现存的有关文献资料，从中选用信息，以到达某种调查研究目的的措施。它所要处理的是怎样在浩如烟海的文献群中选用合用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。本研究中重要运用文献法是为了参阅前人研究，为我们自己的研究作出恰当的分析和使用。（4）测验法也称心理测验法，就是采用原则化的心理测验量表或精密的测验仪器，按照规定的程序，对个体心理某首先进行测量，然后将测量成果与常模作比较，对心剪发展水平或特点作出评估或诊断的研究措施。本研究中重要运用原则化心理测验量表，对我校学生心理健康状况、社会适应能力、人际交往能力等做调查。本研究就是综合运用多种研究措施，以期处理心理健康教育所到达的目的，培养品德崇高、遵纪遵法、心理健康、人格健全的现代职校生。四、课题研究的详细环节1.前期准备阶段（1月-11月）（1）整顿课题申报材料，完毕课题的申请和立项工作。（2）制定课题研究计划、措施，准备有关研究工具，做好详细研究工作的分工和建立有效的交流合作机制。2.开题阶段（12月—4月）（1）搜集、准备有关文献资料，撰写开题汇报、开题。（2）课题开题，请有关专家学者的指导，为本课题的研究打下理论基础。3.实践研究阶段（5月-12月）（1）对本校中职学生进行深入细致地调查、分析，全面掌握中职学生的心理特点、学习特点及学业成败归因及特点，做到“知己知彼”。（2）根据调查研究成果，借鉴已经有的成果，探求适合中职学生心理健康教育的有效途径，并在实践中进行检查。（3）根据实践反馈，修正实行方案，在实践中总结经验和规律，使本课题研究趋于合理完善。课题组各个组员通过完毕各自有关学科研究内容，并完毕论文及研究总结汇报后，上交课题组负责人。4.结题总结阶段（1月-5月）（1）对课题组各组员的研究材料汇总、分析、总结，完毕课题研究汇报。（2）课题研究成果提交、鉴定、验收，申请结题。五、课题研究的详细做法及分工1.开设心理健康教育课程。面向全体学生的心理健康教育。通过此课程的开设，心培养中职学生乐观向上的心理品质，增强中职学生的心理调试能力和自信心，引导中职学生对的面对困难和挫折，提高中职学生对社会的适应能力。要点探索怎样上好《心理健康》课，怎样提高它的有效性和实效性。此项任务有课题组组员宋燕芳、薛萍和马雪梅承担，并与12月撰写出适合我校学生《心理健康》课模式的分析汇报。2.创设心理驿站，开展征询服务。心理健康不仅要着眼于广大中职生心理素质的提高，也要积极开展个别中职生心理问题的防止、疏导和矫治。可进行“心理健康普查”，建立中职学生“心理健康档案”，设置“心理征询热线”、“悄悄话信箱”、“学生心理健康辅导中心”、“心理放松室”“情绪宣泄室”等心理驿站，为中职学生提供心理服务。此项任务有课题组组员石丽、宋燕芳、薛萍、李静承担，并与12月整顿出征询案例。3.进行心理训练。例如，开展社交训练、心理稳定训练、智力训练、专题活动等，有针对性地培养和提高中职学生的心理素质。班主任可充足运用德育活动课、班会课对学生进行心理训练。此项任务有课题组组员马璇、黄茵、邓玉丽承担，并与12月向课题组负责人上交开展心理训练的各项资料（详细心理训练的名称、目的、效果等）。4.加强校园文化建设，营造心理健康教育环境。文化环境具有调整心境、陶冶情操、快乐身心的功能。良好的校容和校貌在潜移默化中，会提高中职学生的审美能力，培养中职学生健康的生活情趣，增进中职学生心理品质的健康发展。丰富多彩的文体活动不仅能提高中职学生的多种能力，并且可以扩大中职学生之间的交往，有助于改善和协调中职学生之间的人际关系，增强中职学生的自信心，引导中职学生学会合作和竞争。此项任务有课题组组员、艺术团副团长冯翠和张欣军承担，并与12月根据所开展的丰富多彩的活动对学生心理行为的影响而进行的分析汇报，同步上交各类活动资料。所有任务于12月完毕，交课题组负责人石丽，并召开课题组会议，对实行方案进行修订，并于1月—4月进行实行及完善。最终由课题组组员张欣军撰写出结题汇报。六、课题研究的预期成果1.