目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

随着现代互联网信息技术的飞速发展，信息技术已经渗透到人们的生产、生活、工作和学习中，给人们的生活方式带来了翻天覆地的变化。在新课程标准的背景下，对高中生掌握信息技术运用能力提出了明确的要求。基于此，相关教育部门也对高中课堂教学提出了更为严格的要求，要培养学生的信息技术能力和信息技术素养。信息技术课堂教学主要是基于明确的教学目标，提高高中生对信息技术学习的积极性。因此，本文将研究目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略。一、目标导向的含义及优势目标导向的含义是在教学活动中，首先要根据教学目标确定教学目标，制定教学计划，从而使教学有方向、有目标。是将教学目标作为课堂教学的要求来实现，并根据教学目标制定相应的教学计划，以适应合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现有效的课堂互动，保证课堂教学的整体质量。与传统教学相比，目标导向的课堂更具目的性。它不强调写在教案或PPT上的教学目标，而是为了提高学生的学术素养，明确真正的教学目的，使教学内容更详细，采取更详细的措施，整体上达到更好的教学效果；而在目的导向的课堂中，学生起着重要的作用，教学效果是“目的”，而学生参与意识的提升是目的的“内容”；在以学生为主体的前提下，教学过程可程序化，节奏感明显，教学进度循序渐进，教学质量高；目的性取向的结果也是检验教师课堂教学质量的标尺，使教师有规可循、有法可循、有落有度。在教学过程中，教师还可以根据课程内容整合其他学科的内容，使学生学到更多的内容，提高综合素质。二、目标导向的高中信息技术课堂教学的注意事项在目标导向下为了保证高中信息技术课堂教学的有效性，教师首先要明确几点重要事项，只有这样才能够更好地设计和优化课堂教学内容和形式，增强学生的学习体验，让学生能够切实学习信息技术知识，提高信息素养。首先教师要明确目标导向的内涵和优势，提高对于目标导向的重视程度，在目标导向的要求下来设计高中信息技术课堂教学方案，创新教学形式，这是教师需要关注的关键核心。其次教师要在学习中提升自我能力，在实践中总结经验方法，同时强化学生的主体性，让学生能够在信息技术课堂上真正有所收获，让学生能够在学习信息技术理论知识的同时提升自主操作能力，以此来提升课堂教学的质量。最后教师在设计信息技术课堂教学任务时对于目标的制定要把握好难度，采取分层教学的方式，体现因材施教的原则，针对学生的不同能力来设计教学方案，确保所有的学生都能够在自己的能力范围内有所进步和提升，在完成基础任务之后再去尝试挑战更高的难度。三、目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略新课程改革背景下，高中信息技术课堂有效教学策略的探索是提高学生信息素养和教学效果的关键。积极探索有效的教学策略可以为提高教学质量和效果提供支持和帮助。1.树立目标导向的教学理念。在目标导向教学模式中，教学观念的确立是前提。因此，高中信息技术教师应认识到教学理念的重要指导作用。在实际教学过程中，要注意以下两个方面：第一，教师要有积极探索和反思的意识，将实际教学效果与设定的目标进行比较，找出两者之间的差距，并采取适当的方法进行调整。这种教学方法有利于加强学生对信息技术知识的理解，提高学生的计算机操作能力。第二，从学校的角度，可以组织教师参与目标教学的学习活动。这样可以加强教师对目标导向教学的理解，积极运用目标导向教学。在目标的引导下，教师的教学理念会更加清晰。高中信息技术教师应不断用教材理论来检验教学目标，反复确定自己教育目标的准确性，避免整体教学回归“定型化”。其中，为保证教学理念的更新和完善，高中领导可以与多所学校的信息技术教师合作进行教学讨论，促进信息教师的交流与沟通，总结高质量的目标导向教学经验，为今后信息技术教学的发展打下良好的基础。2.进一步将目标导向与信息技术课程相结合。在高中信息技术课程的学习中，学生不仅要学会相应的理论知识，而且要能够在日常生活中合理运用。这就要求相关教师在教学过程中注重目标意识，使学生更深入地掌握信息技术课程。在教学过程中，教师需要进一步将信息技术课程内容与目标导向方法相结合，使学生学习更有目的性。此外，教师还可以为学生设置相关的目标话题，让学生按照话题的标准进行学习，进一步提高信息技术课堂的学习效率，帮助学生不断增强信息技术应用能力。3.激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习信息技术知识。受应试教育理念的制约，高中生会把更多的时间和注意力放在高考科目上，对信息技术的热情会降低，认为信息技术不是高考科目。试想，在这种消极的学习态度下，学生如何能主动融入信息技术的相关学习活动？从长远来看，高中信息技术学科有效教学的目标也会受到很大的影响。“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习内容有很高的兴趣，才能自觉、主动、高效地学习知识，而不依赖外力。只有保持这种积极的学习状态，才能充分保证学生自身的学习效果。因此，它可以扩展到激发学生的学习兴趣。4.补充优秀师资，更新教学理念。以目标为导向的高中信息技术课堂教学应成立专门的教研组，引入专职教师对教师信息技术知识和实际操作能力进行考查，优化教师的教学理念。减少教师“无为”“混混”“寻求放松”等观念与信息技术教学相联系的现象。此外，新的教学理念应符合新的教学设备，学校应该更新计算机硬件和软件信息技术教学教室，即使它不能保证每个学生都有更好的设备，实验室也应设置指导学生使用和研究批量。在实践中，我们应该以学习的目的为指导，检查我们是否达到了这节课的学习目标。教师在引导学生实践学习的同时，也要反思教学过程是否具有强烈的目的性。为了提高教师的教学理念，可以组织高中信息技术教师开展以目标为导向的各种教学活动。演讲比赛和公开课可以提高教师的教学理念，使目标导向的信息技术教学更专业、更高效。5.接触最新技术，激发创新意识。目前，传统的信息技术课堂教学模式严重阻碍了学生创新思维和创新能力的培养，不适应信息技术新课程改革的需要。因此，高中信息技术课堂创新意识的激发需要教师引导学生尽快接触最新技术，激发学生的创新意识。例如：新媒体联盟、创客空间、虚拟现实、游戏学习、飞行模拟、智能假肢等，这些先进的技术知识将吸引学生的注意力，使学生树立创新精神，深入思考信息技术带来的生活便利。其次，教师应在引导学生接触最新技术后，组织学生进行合作学习。通过合作学习，他们可以熟练地运用信息技术写作、制作、传播信息，创作多媒体作品。此外，介绍最新技术也是引导学生学习信息技术的基础知识。具体方法是利用最新技术吸引学生的注意力。例如，教师利用小视频进行飞行模拟，然后引导学生学习“计算机模拟”的专业知识。另一个例子是：“信息无处不在”。比如，校园的铃声告诉我们上课和课后的信息，走过食堂时食物的气味告诉我们可以吃的信息。通过这些身边的小事，我们再次介绍智能假肢的技术活动，让学生对信息技术形成一个全面的了解。6.重视教学评价的科学性。在目标导向教学模式中，科学的教学评价主要体现在两个方面。一是完善学生信息技术课程评价体系，将理论知识理解、计算机操作能力、课堂表现、参与合作学习活动等多个要素纳入评价标准。这样，我们就可以从多元化的角度来考查学生学习目标的实现情况，找到合适的学习方法，更好地实现学习目标；另一方面，要评价和考虑教师教学活动的质量和效率，随时抽查教师的信息技术教学活动，把学生的参与和课程讲解进度纳入教师的评价标准。这样有利于提高高中信息技术课堂教学评价的科学性。7.探索新的高效的教学方法。以往信息技术教学单调枯燥，学生学习积极性不高，课堂师生互动不频繁。通过目标导向教学，教师可以采用高度契合的游戏教学模式，使学生在信息技术课程中获得不同的学习体验。例如，教师在学习收发电子邮件时，可以利用小“病毒”游戏进行教学。在游戏过程中，老师会给三个学生发几封含有大量字符的邮件，比如整个9封邮件中有6封。学生需要亲自检查字符，找出其中的小“病毒”，切断电子邮件并转发安全电子邮件。最后，老师需要检查班级学生邮箱中是否有“病毒”邮件。在这段时间里，为了增强游戏的张力，老师可以限制时间，学生在有限的时间内可能会因为紧张而忽略复习和转发错误，从而为整个教学活动增添更多乐趣。8.设计探究式教学内容。在高中信息技术教学中教师要合理设计相关内容和开展方式，在设计之前教师要综合考虑多方面因素，再结合具体的信息技术教学内容来确定探究式教学活动的目标，朝着一个明确的方向去展开研究。另一方面教师要尊重和包容学生的差异性特征，结合每一名学生不同的情况来设计教学目标，明确教学方向，通过这种培养和教育的方式让学生能够获得进步和成长。在设计探究性教学内容时教师要先明确本节课的教学目标、教学重点和教学内容，在此基础上综合考虑学生的认知能力、知识经验、信息技术水平等多方面内容，在综合考虑之后再去指导学生开展相应的学习任务，通过自主思考与合作讨论来共同完成。例如，在“在网上检索信息”这一知识点的教学中，教师可以先明确本节课的教学目标，即让学生通过教师给出的任务自行去提炼关键词，根据关键词在网络上进行搜索，从而整理和下载相关资料，将这些信息和数据整合起来，作为学习汇报的内容。比如教师可以将“教育事业的发展”作为主题，让学生去思考这一主题应该存在哪些关键词，通过这些关键词去尝试检索，搜索和浏览相关素材。在浏览和搜索素材的同时进行分析、整理等，让学生能够从中找出一些关联点，为接下来的学习奠定坚实的基础。同时在这个过程中教师要随时关注学生，做好全程的跟踪指导工作，在适当的时候给予帮助和指导。9.课内外教学相结合，培养学生创新意识。教师在高中信息技术课堂教学中，为了能够给予学生良好的学习体验，一定要在教学中给学生提供思维发散的空间，不要将学生固定在课堂上，而是要把课内教育和课外教学相结合，使学习者在课堂上对知识的初步掌握以后，再从日常生活中体会信息技术的使用价值，从而明确掌握了信息技术的应用优势。如：在信息技术基础中“建立统计图表”的有关课程中，教师在课堂上要利用多媒体的优势，向学生展现信息技术建立统计图表的相关理论知识，并向学生播放一些教学的微视频，之后在课下找时间组织学生进行实际操作，带领学生围绕一个主题来建立一个统计图表，带领学生亲身感受信息技术的存在，更加深刻地理解信息技术的魅力。同时学生在亲身参与实践的过程中能够对信息技术的应用有一个更加深刻和全面地认识，从而保证课