语文三年级下册第一单元教案2022全新

语文三年级下册第一单元教案2022全新语文三年级下册第一单元教案2023全新1

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学过程：

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想?板书：慌张，理解词语的意思。2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕!出示课题《要是你在野外迷了路》。二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况：

学习生字：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。3、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。全班交流。(正音)

三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。2、学生汇报，老师板书：

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。第二课时

教学目标：

1、会写14个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学过程：

一、谈话激趣

1、学习名言，自信地夸夸自己。2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?随学生回答，课件演示。二、自读自悟

1、师：它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本，轻声读课文2～5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。2、学生自读自悟。三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。2、学习第二自然段：

⑴指名读第二自然段。⑵说说自己的发现。课件演示。⑶做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。⑷互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊?我迷路了，太阳公公(姐姐)，请你给我指方向!学生回答。学生之间互动。⑸质疑：这段话里有疑问吗?比如：太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗?(学习词语：旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

比如：太阳为什么是忠实的向导?理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。⑹朗读指导。3、学习第三自然段：

⑴指名读第三节。⑵你有什么疑问?比如：怎样找到北极星?(课件演示)

为什么是指路灯?(理解“永远”)⑶游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。⑷儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。齐读儿歌。⑸朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。4、教学第四自然段：

⑴指名读。⑵“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。⑶你有什么问题要问问“大树”吗?比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方?教学词语：南稠北稀。5、教学第五自然段。⑴齐读课文。⑵课文没给我们答案，谁来解决这个疑问?理解“沟渠”，课件演示。⑶把“北”“南”代进课文读一读。6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。(课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。7、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛?⑴自由准备。⑵朗读挑战赛。四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些?2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。五、实践活动

编写诗句。语文三年级下册第一单元教案2023全新2

【教材简析】

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。【学情分析及教学意图】

课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。【学习目标】

1、会认4个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、掌握一些辨别方向的方法。【教学过程】

一、示疑、激趣，初读课文(图：一群小伙伴在野外旅游)

小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了!(图：①

背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②

背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③

背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④

背景：夜晚，北极星高挂。⑤

背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥

背景：一群大雁往南飞。)

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的)，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。二、学生自学课文内容，教师相机指导

1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。(我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有)

你是根据课文的哪一节这样判断呢?尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗?或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情?或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段)，并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。2、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者，你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌。课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。三、每日积累

课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢?互相交流。语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。四、巩固生字，书写生字

1、出示卡片再次认读四个生字。2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针

四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。五、课后作业

观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。语文三年级下册第一单元教案2023全新3

一、教材分析

《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。二、分析学情

二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。三、学习目标：

1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备：

1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第一课时

一、联系生活，揭示课题。夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?(老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的)二、初读课文，识字学词。1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉。1.指名分段朗读课文。2.老师引读。(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……)

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。第二课时

一、默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议。1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象?老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。三、巩固识字。1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。四、课堂练习。1.指导写生字。2.完成课后习题“读读抄抄”。五、课外延伸。1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。2.拓展阅读《夏天》。夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。语文三年级下册第一单元教案2023全新4

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析

《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标

知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学，互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示)大家一起说是什么?(雨)

2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看!(播放雷雨时的多媒体课件)

师：这是一场什么样的雨呢?(指名学生汇报)

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。(板书课题)

三、预习反馈，学习生字

1.汇报预习内容

小组内汇报

2.学习生字词

小朋友们说得多好啊!老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。(示生字词)a.找一位同学起立单独读。b.谁愿意当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人)c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?d.下面让我们进入“回声谷”。e.再让我们一字开花读。第一个词谁来?……

f.去掉拼音还会读吗?男生领读，女生跟读—全班一起读。(全班齐读)3.读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：(默读课文)1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象?2、学生默读，思考填空：

课文主要写了()、()、()的景象。3、汇报。4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?6、汇报，相机板书。第二课时

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示)大家一起说是什么?(雨)

2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名学生汇报(蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„)

3.今天我们学的课文是什么雨呢?(板书：雷)请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。大家想不想知道雷雨是什么样子的呢?想。二、初读课文，学习生字

好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还会有闪电等)1.(出示生字卡片)压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。2.(出示多媒体课件)生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开?请学生读，读对了大家就跟着他读。指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。3.词语回到句子里，理解压和垂。(看课件图片比较)指名学生动作展示压，动画理解垂。好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时?指名回答(456)

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。)

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的?(1)理解第1自然段。①指名学生汇报。②创设情境，理解课文。师：是啊，你看!(出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。)云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉?(害怕，不安)

③指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句?(指名读)

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)师：来!我们一起来读。(师引读：满天的乌云……)

师：读得多好啊!让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了!(2)感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆(学生读，老师读，学生动作演示)(请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。)

出示图片，说忽然一阵大风，吹得————————————。(学生动脑想，指名回答)“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好?”

③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊?(害怕)是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。(3)感悟理解第3自然段。①创设情境，帮助理解。师：怎么了?(出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。)

②指导朗读。师：哪位同学读一读。(指名学生读)

师：他读的怎么样?(指名评价)

师：你也来读一读。师：同学们你们听!(多媒体课件演示闪电雷声。)

师：我们一起来读一遍。(齐读)

师：雨就要下下来了。③拓展练习。出示：()越来越()。师：你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说，同桌互相说)出示：()越来越()，()越来越()。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?(指名说)师：同学们的句子说得也越来越流利了。3.有感情朗读。师：打雷的时候要注意什么安全知识呢?天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧!(学生齐读1——3自然段)

(二)读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。(多媒体展示雷雨)2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。(指名读)

师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。……(生齐读第5自然段)②理解感悟第6自然段。①哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么?(雨下得很大很急。)

②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。(说明雨下得非常大)③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地?你能读出这种变化吗?伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。(指名读)评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。(慢慢地、一点一点地……)

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢?请你读一读7、8自然段。②指名汇报。③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。④感情朗读。师：雨后的景色多美啊!你能把这一段美美地读出来吗?(学生自读)⑤展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象?6小练笔

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。(学生自由想象，合理填空。)

师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。三、感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。语文三年级下册第一单元教案2023全新5

教学目标：1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“渐渐地”说句子。3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时

一揭示课题，整体感知课文

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)

2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。(1)开火车读词。(带拼音，去拼音)

(2)联系文中的句子巩固识字。如：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文，理清文章结构

1、请同学分自然段轮读读全文。2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后)

3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生：雷雨前)

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。)

四、学习1-3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的?2.你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?学生交流：很可怕，很恐怖……

3、你是从那句话中读出这种感受的?(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2).学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉